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摘要：微課作為一種靈活多變、形象生動的教學方式，被運用到高中的歷史教學活動當中，在激發學生的學習興趣的同時，還能積極引導學生有效利用空余時間進行微課學習，可以在潛移默化當中培養學生進行自主學習的積極性。本文主要是從微課在高中歷史教學中的應用出發，以微課進入高中歷史課堂的教學效果為關鍵，對高中歷史微課的應用探究進行研究，為廣大歷史教師的教學創新提供借鑒。
一、基于核心素養下高中歷史微課教學探究的作用
在高中歷史教學過程中，將微課帶入課堂對學生的核心素養的培養具有重要意義。首先，將微課的視頻講解帶入歷史教學活動，可以為枯燥無味的課堂帶來生趣，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，對學生學習成績的提高具有重要意義。在微課教學過程中，能夠幫助學生反復記憶知識點，對重難點進行聯系和掌握，通過微課學習，幫助學生形成系統的知識理論體系，促進學生對歷史概念的掌握，形成完整的知識體系，奠定良好的歷史學習基礎。微課作為現代高科技的信息技術的載體，可以與歷史學科知識進行有效結合，創新教學方式，增強學生的學習積極性。
二、基于核心素養下高中歷史微課教學策略探究
(一)微課內容結合學生的實際生活
在進行歷史教學過程中，教師應當有效利用微課，并且有效實現微課與學生實際生活有效結合，促進學生對歷史知識內容的理解。比如：教師在教授“中國資本主義的產生”這一章知識時，由于該節內容的歷史事件、知識點、名詞較多，所以需要重點引導學生進行深入了解、深刻記憶和重點掌握，這就要求教師對微課進行生動形象的設計和制作。教師可以引導學生對歷史教學知識進行微課制作，以近代中國民族資本主義產生的背景和興起的原因為內容，以近代中國民族資本主義發展的階段為內容，以資本主義在中國近代歷史發展進程中的地位和作用等內容進行，進而幫助學生對相互聯系的教學內容進行分析，強化學生對該部分知識的記憶。在核心素養下，教師通過這樣的教學方式不僅可以促進學生成績的提高，還可以培養學生各方面的素養，一切從實際出發，堅持以學生為主的教學方式，提高學生的自主學習能力。
(二)因材施教，針對不同年齡段學生進行內容安排
初中歷史教學與其他學科的教學都有一定的相似性，都要根據學生的性格特點、興趣愛好等因材施教，有效促進每一位學生的核心素養的培養。所以，在初中歷史教學中運用微課教學是針對不同的年級進行的。針對初一年級的學生，教師需要借助微課的教學形式激發學生對歷史學科的興趣，幫助學生激發求知欲，樹立學科自信。例如，在講“古代中國的政治制度”這部分知識時，為了增強學生的記憶力，教師可以從網上事先搜索一些古代電視劇場景，例如《楚漢傳奇》《大秦帝國》等，在電視劇中了解各個朝代的政治制度，教師還可以指出電視劇中的錯誤點幫助學生加深理解，這樣更容易讓學生清楚記憶，不需要死記硬背，也可以激發學生的學習興趣；高中二年級教師可以繼續利用微課的教育形式來輔助歷史教學，主要內容還是在教材中；對于高三學生來說，教師就可以積極鼓勵他們自己制作微課，從而增強其對教學知識的理解，在腦海中形成系統的歷史知識框架圖，有利于增強記憶。
(三)在不斷的實踐過程中完善微課教學模式
在高中歷史教學過程中，教師應當重視學生微課教育，意識到微課與歷史教學活動有效結合的重要性。在日常的教學活動中，高中歷史教師應當不斷完善微課教學內容，最大程度的發揮微課教學的有效性。教師可以在課前將微課的資料進行一個匯總整合，形成一個系統的資料庫，在此基礎上，歷史教師可以在后期的教學活動中對資料庫中的資源進行一定程度的完善和修改，并且與新的內容相結合，讓微課的內容更加切合實際，跟隨時展的潮流。歷史教師在有效利用微課進行教學時，還可以資源共享，將自己制作的資料庫分享給其他教師，每個人都可以根據自己的需要修改內容。與此同時，教師還可以積極鼓勵學生自己動手進行微課的制作，體現學生在課堂上的主體地位，讓每一位學生都積極參與進來。
三、結束語
在基于核心素養下的高中歷史教學活動中，教師科學合理的運用創新型策略促進微課的效率提高，可以達到吸引學生注意力、激發學生求知欲望的目的，為推動高中歷史教學的有效開展做出重要貢獻。目前，微課被廣泛運用于教育領域，雖然在歷史教學中有一定運用，但是沒有完全發揮它自身該有的價值。所以，我們認為相關人員應當對高中歷史微課教學的有效策略加以探究，將微課內容與學生的實際生活相結合，因材施教，根據不用年齡段的學生，來進行微課內容的安排，最終完善微課教學內容。
作者:夏西 單位:甘肅省張掖市第二中學