前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中化學實驗教學探討(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
研究性學習是指，學生在一定的情境中發現問題、選擇課題、設計方案，通過主體的探索、研究求得問題解決的學習活動．下面就在高中化學實驗教學中開展研究性學習談點體會．
一、化學實驗是研究性學習的重要途徑
研究性學習是學生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學研究的過程和方法、形成和提高創新意識、樹立科學的價值觀的活動過程．化學實驗為學生創設了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能．化學實驗的功能和研究性學習的特征決定了化學實驗必然是研究性學習的重要途徑．
二、在高中化學實驗教學中開展研究性學習
首先，弄清化學實驗與研究性學習的關系．在高中化學教學中，充分利用化學學科“以實驗為基礎”的基本特征，挖掘和開發化學實驗在研究性學習中的功能，對于優化學生的學習方法，使學生形成終身學習的能力具有重要意義．其次，化學實驗與研究性學習課題的選擇．教師要依據學生的知識基礎和實驗能力確定研究課題．1．結合化學教學內容選擇研究課題．適當增加一些探究性實驗，有利于提高學生的探究欲望．例如，Fe2+和Fe3+的轉化，可以改為探究性實驗:根據現有實驗條件，如何實現Fe2+和Fe3+的轉化?讓學生設計實驗方案，交流設計思想，篩選確定最佳方案，實施實驗，并得出實驗結論．這樣的探究過程，能調動學生的多種感官主動參與信息加工、構建知識，使學生的潛能得到開發．2．結合生活選擇研究課題．生活中的化學現象無處不在．教師要引導學生從身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，收集資料、研究實驗方案，使學生通過實驗自主探究、自主學習．例如，探討鐵生銹的原因．一方面，讓學生選擇生活中常見的各種鐵件，設計銹蝕的不同條件，開展實驗．另一方面，讓學生到工廠、商店、居民區等開展實地調查，對鐵生銹的原因、造成的危害及預防生銹的措施等，有全面深刻的認識，寫出較高質量的化學小論文．3．結合當地生產實踐選擇研究課題．教師要結合當地經濟建設的實際情況，結合課外活動的開展，讓學生大膽探索、積極創新．例如，圍繞水的問題，教師可以啟發學生從本縣水的資源、利用、污染、監測、防治等方面去思考，調查排污口，參觀自來水廠，監測水的pH及重金屬離子、苯酚等含量．4．結合化學課外活動選擇研究課題．利用化學課外小實驗、趣味化學實驗、化學小魔術等，引導學生探討化學實驗的設計方案，研究化學實驗的現象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告．再次，在高中化學實驗教學中開展研究性學習．1．設計實驗方案．教師提出實驗目的，讓學生設計實驗方案，然后師生共同討論，尋找多種方案或確定最佳方案．例如，在講“實驗室制乙烯”時，教師可以說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體．讓學生設計實驗，證明它們的存在．學生都知道應將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO2氣體．在接下來的檢驗CO2存在的操作中，學生提出如下方案:①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁;②將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁;③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁;④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁;⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁．然后師生討論:方案①和③可能將未與品紅溶液反應完全的SO2帶入澄清石灰水中，方案不合理;方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應會產生CO2氣體，顯然也不合理;方案④和⑤既能完全除去SO2氣體，也不會減少或生成CO2氣體，且現象明顯．2．改進實驗裝置．教材上有些實驗裝置復雜、費時費藥品，有些實驗現象不夠明顯，有些實驗環境污染嚴重，等等．教師可帶領學生對這些實驗進行改進．例如，酚醛樹脂制取實驗后，試管難以洗凈，每次實驗只得更換試管，改進后用藥瓶替代試管進行實驗，不但節省了大量的試管，而且藥品用量比原來少了許多．3．研究不同反應條件對實驗的影響．例如，在學生做在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實驗后，讓他們將上述實驗操作順序顛倒，觀察現象，并進行解釋．4．開展家庭小實驗．家庭小實驗沒有給出藥品、儀器、步驟、現象等，讓學生在家中獨立完成，對培養學生的創新精神和實踐能力具有重要作用．
三、結語
總之，在高中化學實驗教學中開展研究性學習，培養了學生的實踐能力，提高了教學效果.
作者:莊自立 單位:黑龍江綏化市第一中學
第二篇:高中化學實驗教學科學素質培養
化學是一門以實驗為基礎的自然學科．在新課程背景下，高中化學課堂有了新變化，教師意識到化學實驗對學生學好化學有著積極作用，積極設計、引入實驗，給學生參與操作、分析和探究實驗的機會，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，使學生以更好的學習狀態參與課堂教學活動，從而培養學生的科學素質．
一、加強演示實驗，培養學生的觀察能力
在化學實驗教學中，教師要加強演示實驗，利用直觀、生動的實驗現象，激發學生的學習興趣．教師要引導學生對實驗進行認真觀察，積極思考、探究實驗中出現的現象，使學生的思維始終處于活躍狀態，從而培養學生的觀察能力．例如，在講“鐵、銅的獲取及應用”時，對于制備氫氧化亞鐵及其性質的學習，教師要在演示實驗之前向學生清楚地介紹氫氧化亞鐵的物理性質，包括它的顏色、狀態、溶解性，接著用新制得的硫酸亞鐵和氫氧化鈉進行反應制取氫氧化亞鐵，一邊操作一邊提醒學生注意觀察．學生全神貫注地觀察老師的實驗操作，并沒有出現老師所講的白色絮狀沉淀，卻產生了灰綠色的沉淀．這一現象，引發了學生的疑問，教師要趁勢對學生進行引導，讓學生提出心中的疑惑．學生提出問題:本實驗所用的硫酸亞鐵為什么要采用剛剛制取的呢?在操作中加入氫氧化鈉溶液時為什么是用滴管吸取，然后插入到試管的底部，還要小心擠出來呢?在氫氧化鈉溶液中好像溶解了什么，是什么物質……教師引導學生細致地分析、探究，最終清楚了氫氧化亞鐵和硫酸亞鐵容易被氧化．針對這一特點，教師重新實驗，得到白色絮狀沉淀，結果一會兒變成了灰綠色，接著變成了褐色．學生產生了疑問，教師提出問題:如何才能減慢氫氧化亞鐵的氧化速度呢?學生思考、討論、交流，與以前的實驗進行比對，最終尋找到合適的解決方法．在教學中，教師要利用演示實驗，引導學生仔細觀察，鼓勵學生提出對于實驗現象產生的疑問，激發學生思考、分析、探究實驗的熱情，促使學生主動地參與實驗的討論、探究，從而培養學生的觀察能力．
二、有效延展實驗，培養學生分析問題、解決問題的能力
在高中化學教學中，對于課本中的實驗進行適當地改進或延伸，把實驗完美地展現在學生的面前，能夠激活學生的思維，幫助學生對知識進行遷移，培養學生舉一反三的解題能力．例如，在講“生產生活中的含氮化合物”時，對于氮的氧化物的相關性質，課本中給出的是二氧化氮與水反應的化學方程式，并未給出相應的實驗材料．教師可以把一支裝滿二氧化氮的試管展示給學生，并提醒學生注意觀察接下來的實驗現象．只見教師把試管倒立在水槽中，當拿掉膠塞后，學生觀察到有液體在試管中不斷上升，一會兒液面就保持不動了．教師重新用膠塞蓋住試管口，并把試管從水槽中拿出來，保持試管口朝上打開膠塞，再用膠頭滴管取出適量的紫色石蕊溶液，滴加在剛剛拿出的試管中，讓學生觀察思考剛剛的整個實驗過程:當把試管放入水中后，里面出現了上升的現象，這是為什么呢?接著顏色又隨之消失，是為什么呢?當再次打開膠塞以后，為什么再次出現了紅棕色?這幾個結合實驗提出的問題，激發了學生的探究熱情．學生積極思考、討論、交流．隨著問題的解決，學生對于二氧化氮的性質有了更深的理解．在教學中，教師要結合教學內容，有效延伸實驗，激發學生的學習熱情，培養學生分析問題、解決問題的能力．
三、巧妙設計實驗，培養學生的環保意識
在實驗教學過程中，往往是進行單個實驗，很少把幾個有關聯的實驗聯系在一起，并在完成實驗后丟棄殘余的化學藥品，無形中產生了很大的浪費．針對這種現象，教師可以把幾個相關聯的實驗進行串聯，增加藥品的利用率，培養學生的環保意識．例如，在講“氯、溴、碘及其化合物”時，對于有關氯氣的性質，為了減少污染、節約藥品，教師可以把幾個相關的實驗用導管串聯起來進行設計:把用實驗室制取的氯氣依次通入濃硫酸溶液、放有干的紅布條的集氣瓶、放有濕的紅布條的集氣瓶、溴化鈉溶液、碘化鉀溶液、硝酸銀溶液，最后進入氫氧化鈉溶液中．當氯氣一路經過這些裝置，由于每個裝置都是密封的，不會造成氯氣的泄露，產生了很好的環保效果．在這一連串的實驗中，學生了解到各實驗之間的聯系，對于氯氣的性質有了更加完整的知識構建．在教學中，教師對有關聯的化學實驗進行串聯，不僅能幫助學生構建完整的知識結構，而且能使學生樹立環保、節約的意識．總之，隨著課程改革的深入發展，作為高中化學的重要組成部分———實驗，不僅能激發學生的學習熱情，還能培養學生的科學素質．
作者:季杰 單位:江蘇省淮陰中學
第三篇:高中化學實驗教學實踐能力培養
摘要:化學是一門以實驗為基礎的自然科學．因此，實驗教學在高中化學教學中占有重要的位置，也是培養學生的實踐能力的有效方式．本文分析高中化學教學現狀，并提出在高中化學實驗教學中培養學生的實踐能力的策略．
關鍵詞:高中化學;實驗教學;實踐能力
隨著新課標的實施，高中化學實驗教學的地位和內容有了很大的提高和改善，高中化學教育已經從傳統階段進步到以學生為中心、以實驗為基礎的階段．高中化學實驗教學是培養學生的實踐能力的重要途徑．在高中化學實驗教學中，教師要從實際出發，在某些課程疑難問題中對學生進行關注以及方法技巧上的引導，激發學生對化學的學習熱情，培養學生的自主實驗能力，使學生在實驗過程中不斷積累經驗，學習課本知識，掌握實驗技巧，養成不斷思考并解決問題的思維習慣．
一、高中化學教學現狀
傳統的化學教學模式具有很大的局限性，采用的是單一枯燥的教師講、學生聽的方法，教學效果不佳，甚至對于實踐性較強的實驗課也往往用此方法代替，打擊了學生主動學習與思考的熱情，限制了教師的主導作用的發揮，浪費了教學資源．這樣，既不能培養學生解決問題的能力，又不能提高學生的學習水平．而新課標下化學實驗教學改善了這種局面．例如，當學生不了解化合反應的現象時，教師可以利用實驗室的資源，現場操作(必須注意安全性)，一目了然地讓學生學到知識的同時，加深了他們的印象，激發了學生學習化學的興趣．因此，新課程能有效地幫助學生解決問題．又如，煩瑣的化學反應步驟是學生記憶的一大難題．這時教師可以通過實驗一步一步地操作演示．據相關數據，重復實驗次數不過三就能使學生完整記憶所學內容．此外，資源的缺乏與教師對實驗的不夠重視也是阻礙高中化學實驗教育發展的重要因素．因為高考應試的原因，導致考評準則一直局限于評估試卷，于是教師便只注重學生應試能力的培養，而忽略了培養學生獨立解決問題的能力．
二、在高中化學實驗教學中培養學生的實踐能力的策略
1．重視實驗安全教育．良師的教導能帶學生少走很多彎路，因此教師在高中化學實驗教學中具有不可替代的作用，能夠引發學生的學習熱情，使學生在有限的時間內掌握更多知識，學會更多技能．特別需要注意的是，學生在初次實驗操作中有可能出現意外安全事故．比如，硫酸是一種腐蝕性特別強的液體，稀釋時容易飛濺．如果教師不強調其危險性，而只是一味地讓學生使用，就會造成嚴重的實驗事故，甚至有生命危險．教師有責任引導學生在實驗中特別注意安全．演示實驗與安全教育是化學實驗教學必不可少的內容．在高中化學實驗教學中，教師要讓學生自主設計有關課程的實驗，并自主驗證，培養學生的創新能力．這樣，有助于學生對化學抽象概念具體化的學習，加深學生對化學知識的印象，也有助于提高學生的綜合素質．2．關注實驗創新．注重培養學生的實驗創新能力是促進學生學習水平提高的有效方法與必經途徑，因此教師應當關注實驗創新．比如，當用含鐵鹽做滴定實驗時，不同的酸堿或者相同酸堿的含量不同，均會導致實驗的不同結果，因此教師應該讓學生對出現的結果與現象進行探究，深入思考，并獨立想辦法采用其他方式解決問題，而不是僅僅按照課本所講，固定使用同一種方法去驗證．此外，同一小組的成員應該互相合作，針對同一問題進行不同的探討，提出各自的觀點，然后展開討論，從而培養學生的團結合作精神和實驗創新能力．3．完善實驗教學評估系統．完善的評估系統是對學生綜合考評的有效方式．傳統的評價過于單一，僅僅以教師的評價和參考成績的方式就決定了最終的評價，具有很大的局限性．因此，多方面的評價能夠調動學生的學習積極性．給予學生一個公正的評價，如來自同學、老師的評價，有利于提高學生學習的信心．例如，一次實驗過后，教師可以從實驗過程中學生的表現細節上進行評估，也可以從他的角色與扮演的身份上進行評估，從而公正地看待每一個學生的優點與缺點．總之，在高中化學實驗教學中，教師要重視實驗安全教育，關注實驗創新，完善實驗教學評估系統，激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力．
參考文獻
1.詹雪艷，袁瑞娟，段天璇，曹楓，黃建梅．分析化學實驗教學中培養學生實踐能力和創新能力的探討［J］．藥學教育，2014．
2.孟丹丹．高中化學實驗教學中學生實踐能力的培養［J］．讀與寫，2017(1)．
作者:徐斌 單位:江蘇泰興市第一高級中學