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摘要：
高中化學新課程改革要求教師需在僅有的課時完成非常多的知識的教學，這就需要教師運用更加有效的教學手段來提高教學效果，不僅是對教師，同時也是對學生提出的更大挑戰與更嚴格要求。從提高學生學習積極性出發，以有效教學策略為探討方向，給出相應的教學策略。
關鍵詞：
教學策略；教學效果；積極性
化學知識的零碎性使學生對化學學習困難重重，因此學習興致不高，越來越多老師認為高中化學偏重理論知識的傳授而忽略實驗的重要性，單純的死記硬背不僅記憶起來困難，而且學生學習起來興趣提不起來，抽象的化學概念使得學生對概念的認識不夠透徹，缺乏使用將抽象的概念變得直觀具體化的有效手段。因此，可以從以下幾方面采取有效教學策略，提高教學效果。
一、結合生活實際，激發學生化學學習興趣
化學知識在生活中無處不在，我們生活的方方面面皆與化學密不可分，身上的衣服，鞋子，洗發水，化妝品，餐具等。不僅涉及我們的衣食住行等大的方面，生活中的一些小細節，小妙招，小常識也常常隱藏著豐富的化學知識?，F階段的學生已經不滿足于單純的知識點講解，需要結合生活實際、貼合生活經驗的教學方式才能吸引學生的興趣。興趣是促使學生主動學習、了解知識的內驅力，比被動式的教育方式所獲得知識更廣泛、更迅速、更深入。教師不妨結合實際生活進行知識的講解。這樣不僅抓住了學生的注意力，更加會激發學生對化學知識的好奇心與求知欲。例如，在學習合理選擇飲食這一小節時，可以對日常生活中的一些有趣的小細節進行舉例：為什么日常生活中，大家都不將菠菜與豆腐一塊做菜。蘋果切開一段時間后，曝露在空氣中的切口為什么會變色。為什么維C泡騰片不能用熱水泡開。先讓學生自己進行有趣的猜想，讓自告奮勇的學生暢所欲言后，再對其中蘊含的化學原理進行詳細的解釋，以此來展開的化學課堂，在一開始就抓住了學生的注意力，不僅培養了學生的思維能力與化學素養，還活躍了課堂的氣氛，提高了教學效率。
二、運用實驗手段，調動學生學習積極性
化學是一門以實驗為主的學科，化學學科的發展之路離不開實驗手段的應用。任何理論的獲得必須是經過提出假設、設計實驗思路、進行實驗驗證、分析實驗數據、獲得結論這幾個過程。不經過實驗就得出的化學結論是不存在。所以，對化學學科的教學，教師不能閉門造車，應重視化學課程實驗模塊的設置，就是需要教師指導學生進行化學實驗。通過學生自己動手操作，對實驗現象進行觀察記錄，對結果進行分析，得出結論，從而加深對化學概念、原理的認識與了解，在提高了動手能力的同時又會獲得完成實驗、驗證理論的成就感，可以充分調動學生學習的積極性，這是任何其他手段都不能帶來的結果。比如，在《油脂》這一節的學習中，可以針對油脂應用中的皂化反應設計實驗，讓學生掌握運用皂化反應制作肥皂的原理后，在教師的指導下，讓學生分組進行實驗，通過計算用量與反應比例，觀察反應時間，對實驗結果的分析等來驗證皂化反應。在進行金屬活動性順序的教學時，只是通過概念的講解，學生對規律的理解仍處于懵懂的地步，不能對概念有一個直觀形象的理解?？梢宰寣W生自己動手驗證一些金屬的活動性規律。
三、利用多媒體教學，將抽象概念直觀化
高中化學知識已經不同于初中化學的基礎知識，是對化學更進一步、更深入的解釋。而化學反應的分子、離子等運動是在微觀層面進行的，宏觀上并不表現出來。所以，對一些反應的原理，概念，定義的理解，就需要學生具備嚴密的邏輯思維能力與理解抽象化概念的能力。因此，大部分學生會發覺化學學習越來越吃力。如何將抽象化的概念理論變得直觀形象，是提高教學效果的有效策略之一。多媒體教學的開展使得教師的教學過程變得直觀具體，抽象的概念通過Flash等動畫手段的演示也變得直觀形象，學生對概念的理解也變得輕松簡單，在一定程度上簡化了教師的教學，同時也讓教學方式變得輕松有趣。例如，原電池的電子移動規律，只是通過定義理解，難免會似懂非懂，通過多媒體的演示，學生對電子運動的方向及渠道會更加清晰明了，對定義的理解也會更加透徹，加成反應，只是通過方程式及概念的記憶，學生對加成的機理并不明白，通過多媒體的應用，化學鍵的斷裂與生成一目了然，加深了學生對聚合反應概念的理解。應用多媒體的教學策略，使得教師在較短的時間內取得高效的教學效果。
總之，結合生活實際激發學生學習興趣，加強實驗活動，積極運用多媒體加深對化學的認識等等都是提高化學教學效果的有效策略。同時，教師也應關注學生的個性發展，因材施教，培養學生的實踐能力，達到學以致用的目的。
作者：張興龍 單位：安徽省樅陽縣浮山中學
參考文獻：
［1］劉秀玲.新課程理念下高中化學有效教學的思考［J］.成功：教育版，2012（6）.
［2］舒義輝.高中化學課堂有效教學的策略與途徑［J］.學周刊：b，2013（12）.