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【摘要】
近幾年環境的問題已經逐步嚴重，作為高中化學教學中不可缺少的部分，化學實驗進行綠色化有著非常重大的意義。在高中化學實驗中，對環境的保護和綠色化的處理的這種理念提出了化學實驗教學綠色化。本文根據高中化學實驗的實際情況，提出了化學實驗教學綠色化的具體策略，這對教學水平和環保都有著巨大的意義。
【關鍵詞】
高中化學；實驗教學；綠色化
在高中化學的課程中，化學實驗教學是重要的組成部分。在世界的各個國家均有在實行綠色化學的探究，同時也對綠色化學教育非常得重視。在綠色化學的理念逐步的進行推廣時，實驗教學的綠色化也隨著逐漸地被加以重視，實驗教學綠色化不僅能夠使學生更加恰當地運用實驗物品，還能夠對生態環境進行保護。通過在藥品上的用量減少，對實驗所產生的廢棄物進行妥善的處理以及利用多媒體技術三個方面，實現高中化學實驗教學的綠色化。
一、在化學實驗上減少藥品的用量
化學實驗教學的綠色化要首先在藥品上表現出來，在這一點上高中化學實驗教學很有必要進行改變。根據以往的實驗教學中的情況可見，學生們基本沒有對化學藥品進行節約應用的意識，除此之外還有出現很嚴重的浪費現象，這是非常需要加以重視的問題。藥品的浪費會產生一定程度的經濟損失，而且很多的化學藥品對生態環境也會產生污染，這個與綠色化學的相關理念背道而馳。所以，教師要在這個問題上做出相應的解決辦法。要先改變學生的思想加深其環保的意識，使大家合理科學地應用化學藥品，減少用量和科學使用，照樣能夠完成實驗的整個過程，同時實驗結果也比較好。比如在“氯、溴、碘的性質氯離子的檢驗”這個實驗的過程中，若是高濃度的氯和溴就對人體有著比較大的毒害。其實驗中并沒有對氯水和溴水有著濃度上的要求。所以教師在實驗中可以把氯水和溴水的濃度盡量降到最低，比如把溴水的外觀顏色從棕紅色稀釋到淡黃色，以此降低溴水的濃度，從而降低其危害。除此之外，在酚酞、品紅以及石蕊等試劑的實驗中均可降低其濃度，在酚酞原有的0.5%-1.0%的濃度可調至0.1%-0.25%。氧化鐵溶劑的濃度也可從0.01mol\L調至0.005mol\L。上面的實驗藥品的濃度都被減少，但是實驗效果依舊不會變化，這就可以證明了減少藥劑的使用量依然可以維持其實驗效果和合理性。
二、妥善處理實驗產生的廢棄物
化學實驗后的殘留物品的回收和利用是綠色化學的另一策略。除開產生所需的產物之外，還會有其他的物質伴隨著一起產生，有些附產的物質是能夠在本次化學實驗中進行再次循環利用的，而有些則可以為另外的化學實驗做反應條件或者一些其他的用途。在化學實驗的教學中要進行廢棄物品在進行利用的教育方式，在實行化學實驗之前要先告訴學生，在實驗結束后要將所產生的廢棄物要放到指定的回收容器中，不要亂扔亂棄，以免對環境造成污染和對相關資源的浪費。比如對實驗中產生的廢酸進行集中的回收保存，使其來處理廢堿。在石灰乳和碳酸鈉中和過后，在其PH值在6.5-8.5之間是在進行排放。在含有鋅和鋇的金屬離子廢液中可以加入堿，讓金屬離子轉換成氫氧化物，其產生的殘渣可以直接埋在土里。酚類廢液可以加入漂白粉稍加煮一下，能夠讓其氧化分解過后再排放。醇和醛等污染物可以利用高錳酸鉀進行氧化處理。以上可見廢棄物的回收和再次利用都有利于資源的節約，這對減少環境污染有著很大的意義。
三、多媒體輔助仿真實驗
在化學教學實驗化中的一些典型的實驗是不具有綠色化條件的，所以化學教學進行綠色化還是存在著一定的局限性。因此可以運用現代化技術方案來進行輔助實驗教學。比如一些錄像和模擬軟件等。通過仿真系統來對實驗過程實驗仿真，處理了實驗器材貴以及實驗的技術相對困難的問題。使用多媒體系統實行模擬化的仿真化學實驗可以大幅度地提升教學的效果。用多媒體技術可以在教室里面實現工廠里發生的一些過程，例如硫酸工業等，以此實現逼真和可信的實驗效果，同時這樣也可以保障學生的安全和減輕化學污染對學生的危害性。比如在金剛石的燃燒中能夠產生二氧化碳，以此證明金剛石的組成部分是碳這一點。但是對于一般的學校來說，金剛石價格很高，這樣的實驗費用支付不起，那么就能夠用錄像來表現。還有就是銫和水的反應會產生爆炸，這項實驗的危險性太高，為了以防萬一，就可以采用在網絡上下載相關的實驗反應的視頻來給學生觀看，這樣同樣可以給學生直接和安全的效果。目前互聯網的廣泛運用給教學帶來了不少的便利，化學教師在進行實驗教學的時候就應該通過網絡來對學生進行教材外的擴展教學。
四、結束語
目前高中化學教育的綠色化教學已經處于實施階段，在未來，高中化學實驗教學的綠色化理念灌輸還有很長的路要走。以上內容作對綠色化化學實驗教學的策略做了簡單的闡述，在化學教育的許多方面還未涉獵，這就需要教育工作者在這個道路上逐步地深入，對綠色化學實驗教學進行深入的探析和逐漸的完善，讓綠色化學的理念逐漸地滲入到化學教育中?；瘜W教師要對這個問題加以重視，在大力地推廣綠色化學的教育的同時還能夠對環境的污染進行積極的整治和預防，這才是提出化學實驗教學的綠色化策略的根本意義。
作者：賀淑萍 單位：寧夏石嘴山市第三中學
參考文獻：
[1]王偉.高中化學實驗教學中實驗的綠色化實施策略[J].北京教育學院學報(自然科學版),2016,01:59-63.
[2]胡春祥.農村高中化學實驗教學中綠色化的研究[J].學周刊,2014,13:60.
第二篇：高中化學演示實驗教學探討
摘要：
高中化學是一門很注重實驗的課程，在教學中進行演示實驗也是必需的教學手段。教師在教學過程中要科學地進行化學演示實驗，它能有效提高課堂效率，同時在教學中運用演示實驗可以有效調動學生的學習興趣，還能鍛煉學生的動手操作能力，能有效提高學生的綜合素質。
關鍵詞：
高中化學；演示實驗；開放性；問題情境
高中化學中會涉及許多實驗操作，這就需要學生具備良好的操作能力。教師在化學教學中為了配合教學內容需要進行演示實驗，演示實驗是化學教學中很重要的環節，化學中的許多原理和概念都需要經過實驗才能得到驗證，所以在化學教學中，演示實驗起到了重要的基礎作用，它是學生掌握化學知識和教師傳授教學內容的重要方法，教師一定要注重化學演示實驗的教學質量。
一、設計和發掘演示實驗
當前的高中化學教材相較于先前的舊教材在實驗內容方面增加了很多，但是對于學生的求知欲也不可能百分之百滿足，教師應當在適當的時機增加學生的演示實驗，這樣才能使教學內容更加直觀，才能更好地培養學生的創新能力和發散思維能力。比如，在有機化學一課的教學過程中，需要讓學生掌握有機物易溶于有機溶劑的規律，教師可以在教學中適當增加演示實驗，在四氯化碳中加入小塊的塑料泡沫，塑料泡沫很快就會消失在其中。相比較而言這是一個很簡單的實驗，但是學生的學習興趣會很快被激發出來，同時還能讓學生加深對知識的記憶和理解。
二、改進和完善演示實驗
高中化學教材中有些演示實驗的設計并不是很合理，教師在教學過程中可以適當對其進行改動，確保其更加合理和完善。比如，在氯氣和二氧化硫的溶解性一課的講解過程中，針對教材中的演示實驗教師可以適當進行完善：用空的潔凈礦泉水瓶收集氯氣或是二氧化硫，然后將少量的蒸餾水用注射器注入礦泉水瓶中，礦泉水瓶很快就會變形、干癟。這樣的演示實驗省時省力，同時還能做到綠色、環保，學生會很快產生學習的興趣。教師還可以對課上的演示實驗進行完善，不僅便于學生理解，同時還能激發學生的求知欲望，對于學生創新精神的培養意義重大。
三、增強演示實驗的開放性
教師在演示實驗的教學過程中如果適當增加一部分實際生活內容，不僅可以拓展學生的知識面，還能開闊學生視野，對培養學生的創新能力意義重大。比如，在學價鐵離子和三價鐵離子的轉化一課時，教師可以適當地增加演示實驗的內容，設計如下蘋果汁變色實驗。先將青蘋果用榨汁機榨成汁，剛剛榨制成的蘋果汁是淺綠色的，將果汁靜置一段時間后果汁會變成黃色，如果此時在里面再加入維生素C片的話，黃色的蘋果汁又會變成淺綠色或是顏色變得稍淺。教師通過這個補充的實驗可以讓學生更好地理解二價鐵離子和三價鐵離子之間的轉化關系，從而讓學生能從生活的視角來理解化學，讓學生將化學知識和生活常識聯系在一起，從而增強學生對化學的學習興趣。
四、創設問題情境，展現實驗設計思想
教師在教學過程中進行演示實驗時需要采取有效的措施積極創設問題情境，鼓勵學生對現有的實驗進行質疑。同時，教師要通過演示實驗來展現出實驗的思想，從而讓學生更好地進行領悟和理解，并積極探究解決化學問題的思路。比如，在高中化學“有機化學基礎”的苯的溴化物演示實驗中，會將實驗產生的氣體導入到錐形瓶的蒸餾水中，然后將蒸餾水中的液體滴入AgNO3溶液中，以此來檢驗是否有溴化氫產生。教學過程中，有的學生認為該實驗存在不夠完善的地方，因為溴易揮發，蒸餾水可能會吸收揮發的溴蒸氣，這樣的話也會在AgNO3溶液中產生沉淀，從而對實驗造成一定干擾。教師首先要對學生大膽質疑的態度提出表揚，然后再組織學生對該實驗進行完善，將實驗改進后再一起進行實踐。高中化學演示實驗是教師在教學中必須采用的方法，合理、科學地利用好演示實驗，可以有效提高教學效率。高中化學教師在教學過程中要想取得好的實驗效果，需要采取多樣化的教學方法，同時對演示實驗中的每一個環節都進行認真分析，從而根據每一個演示實驗的特點，采取合適的教學策略，使教學過程更加富有趣味性，這樣才能確保取得好的教學質量和教學效率，并提高學生的綜合素質。
作者：季小? 單位：江蘇省如皋市第二中學
參考文獻：
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［2］劉晶.在美術教學中培養學生的審美創造能力［J］.中國教育技術裝備，2013（4）.
第三篇：高中化學課堂教學實驗探究
摘要：
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，高中化學課堂教學活動中開展實驗探究教學，對于激發學生學習興趣、鞏固和深化所學知識、提高實踐操作能力具有重要意義。教師必須高度重視實驗探究對于提高化學教學質量的作用，積極開展實驗探究活動，提升學生的化學學習效率。
關鍵詞：
實驗探究；激發興趣；實踐能力
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，每一個化學現象的發現、化學規律的誕生都離不開實驗驗證。在高中化學課堂教學活動中，很多教師沒有意識到實驗探究對于提升學生學習品質的重要作用，以理論教學為主的授課挫傷了學生學習的積極性，教學質量遲遲難以提升。要想進一步提升高中化學教學質量，教師必須重視實驗探究的積極意義，深入開展實驗探究活動，促進學生化學學習效率的提高。
一、活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣
化學是一門邏輯性和抽象性比較強的自然學科，相比于語文、英語、歷史等人文學科，化學課程的概念比較晦澀難懂，很多學生并不是很喜歡上化學課。針對學生對化學課程的態度開展調查，大部分學生都流露出迫于高考壓力不得不學習化學的態度。學生學習的積極性沒有被調動起來，只是被動接受知識灌輸，沒有將知識學習變成自己的事情，對化學課程提不起興趣。高中化學教材上有很多實驗探究內容，其中不乏一些趣味實驗。在開展化學課程教學活動的過程中，教師如果可以帶領學生開展趣味實驗探究，勢必可以活躍課堂氣氛，激發學生的化學學習興趣。在教學“氨氣的性質”相關知識的過程中，教師可以組織學生開展“彩色噴泉”實驗：用干燥的圓底燒瓶收集氨氣，集滿后用帶玻璃管和滴管的雙孔膠塞塞緊瓶口，立即倒置燒瓶，使玻璃管插入盛有少量酚酞試液的水里，擠壓滴管膠頭，使少量水進入燒瓶，察看有什么美妙的景象發生？氨氣“彩色噴泉”實驗是高中化學非常經典的案例之一，借助這樣的趣味實驗，學生在欣賞“紅色噴泉”的同時，注意力不知不覺就集中到教師所講解的內容上，再開展氨氣性質知識的教學就容易多了。“興趣是最好的老師。”學生的興趣一旦被激發，就會在主觀能動性的驅使下主動參與學習活動，教師又何愁上不好課呢？
二、加深知識印象，鞏固所學理論知識
高中階段的化學課程無論是知識容量還是學習難度，都較初三化學有了明顯提升。很多初中時化學成績不錯的學生到了高中也感覺學得吃力，這一問題在部分女學生身上表現得尤為明顯。知識學習難度加大，導致很多學生長期樹立起來的學習信心轟然倒塌，學習積極性被挫傷。上化學課時，教師在講臺上講得大汗淋漓，很多學生卻一臉茫然，無所適從。學生對于輕易得來的知識總是容易忘記，以理論教學為主的授課無益于學生真正消化教師所講解的知識。在組織課堂教學活動的過程中，教師應當利用實驗探究活動，使學生親歷知識發生、發展的過程，加深對所學知識的印象，鞏固所學內容。在氨氣基本性質知識的教學過程中，對于氨氣極易溶于水的物理性質、氨水的弱堿性這兩個知識點，教師一味地靠口頭講解是很難讓學生記住的。在“彩色噴泉”的探究實驗中，學生觀察燒杯里的水由玻璃管吸入燒瓶形成紅色噴泉這一現象，可以知道形成噴泉說明氨極易溶于水，水進入燒瓶后酚酞試液呈紅色，說明氨溶于水后，水溶液呈堿性。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”新課程教學改革一直倡導“學生主體，教師主導”課堂模式的構建，積極開展實驗探究活動，讓學生親身參與實驗過程。學生只有親身參與到實驗過程中，才能深刻感受到書本上的知識是活的，才能真正理解書本上所講解的內容，將知識變成自己的。
三、親自動手操作，提高綜合實踐能力
當前高中化學課堂存在的另一個嚴峻考驗在于：應試教育囹圄之中的高中化學教學過于重視對學生考試能力的培養，忽略了實踐技能的教學，導致學生只會發現問題和分析問題，卻不知如何運用所學知識去解決化學問題。我們高度重視對學生理論知識的教學工作，希望每一位學生都能在高考中取得好成績，但與此同時，學生在注重考試之外，實驗技能的培養也不容忽視。當前的高中化學課堂并非沒有開展實驗活動，但多是以演示性實驗、試題實驗為主的實驗教學，并不能真正讓學生參與其中，提高學生的綜合實踐能力。探究性實驗的重點在于“探究”二字，在“彩色噴泉”的實驗中，有些學生自己動手操作時會失敗，是不是導管的高度、實驗時的溫度、吸收液的溫度等因素影響了最終結果？這些都需要學生親自探究才能得出答案。實驗探究是高中化學課堂教學的重要組成部分之一，教師必須重視對學生實驗探究能力的培養，積極組織綜合實驗活動，讓學生在親自動手操作中深化認知、提高能力。高中生背負著沉重的高考壓力，教師要把握好實驗教學與理論教學之間的度，全方面提升學生的化學素養，幫助他們在高考中斬獲好成績。
作者：楊海英 宋汝智 單位：山東省淄博第十七中 山東省淄博第十一中學
參考文獻：
［1］左嘉平.高中化學實驗教學的實踐研究［D］.天津師范大學，2012.
［2］于榮華.普通高中化學實驗教學實施現狀及改進對策的研究［D］.遼寧師范大學，2012.
第四篇：高中化學實驗教學優化設計
摘要：
隨著新課程改革的不斷深入與發展，在教學界掀起一陣波瀾，實現對課堂的優化設計成為改革的重心，也是廣大教師關注的重點。對于高中化學來說，這是一門以實驗為基礎的學科，要幫助學生學好化學，突破傳統實驗教學的窘境，優化實驗教學設計是最為有效的突破口。
關鍵詞：
高中化學；實驗教學；優化設計
化學實驗的實施過程其實是一個探索的過程，在實驗過程中引導學生發現具有價值的知識。通過實驗既可以解決一定的問題，還可以實現對知識理論的驗證，所以實驗對于學生理解好化學知識來說是相當重要的。為了有效地促進學生的發展，我國在新課程改革中強調要多開展以化學實驗為主的探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學生的學習興趣。但是在以往的教學中，實驗教學總存在大大小小的問題，阻礙著學生創新精神與實踐能力的培養和提升。于是，為了幫助高中化學學科更好地順應改革的潮流，廣大教師集中精力對化學實驗的優化設計進行探究。那么，筆者也就針對高中化學實驗教學，淺談關于優化設計的一些淺薄看法。
一、新課程理念帶來的實驗教學的改變
1.增加“探究性”實驗項目
在之前的教材上，對于實驗教學的要求僅僅只有幾個簡單易操作的實驗，需要從這幾個實驗中來培養學生的創新精神與實踐能力是相當有限的。于是在新課程改革中在實驗教學中增加了“探究性”實驗的項目，改變以往根據教材按部就班的實驗的呆板教學方式，讓學生根據實驗目的自行設計實驗，這樣有利于培養學生自主探索的能力。
2.多元實驗方法的引入
在以往的實驗教學中，一個實驗往往只有一個實驗方法，然而在新課程改革的背景下，更加注重對學生綜合能力的培養，于是要求學生根據一個化學原理能想出多種實驗方法。在教學中也就更注重對學生舉一反三的能力的培養，希望學生能夠根據一個典型實驗想到多種實驗方法，以培養學生的創新能力。
二、優化設計的具體策略
1.化學實驗生活化
高中化學的教學初衷是希望學生通過學習化學，掌握相關的知識與技巧，并且運用在生活中解決實際問題。然而以往的實驗教學很難達到這一教學目標，學生無法實現知識遷移，設計實驗來解決生活中的問題的目標。而在新課程的理論推動下，實現化學實驗的生活化，能讓學生用實驗知識來解決生活中的問題，并且在問題的解決過程中能夠加深學生對相關知識的掌握能力。舉一個簡單的例子，在學習實驗室制二氧化碳的實驗方法時，可以進行知識遷移，加深學生對碳酸鈣與酸發生反應產生二氧化碳這一基本原理的理解，并將這一原理運用到生活中。比如，教師可以根據這一知識向學生提問“我們生活中的燒水壺里常常有水垢，要怎樣去除呢？”關于這一問題，可以運用食醋來消除水垢，也就是利用醋酸與碳酸鈣的反應原理。將實驗生活化能夠為化學實驗教學開辟一條新路。
2.化學實驗探究化
由于長期應試教育理念的影響，以往的高中化學實驗教學效果不太理想。在實驗教學中，教師過于注重對相關知識的灌輸，而忽略了學生實際動手操作能力與實驗思維的培養，導致學生真實的實驗能力相當有限。筆者這里拿以往教學做法進行示例，比如在進行“酚酞、石蕊試液遇酸、堿的變化”的教學時，教師先把相關的理論知識進行闡述，再把實驗過程詳細介紹清楚，之后就讓學生動手操作。這樣按部就班的教學，只是把教材上的某個知識實際做一遍，并沒有對其深意展開討論，違背了實驗教學的初衷。所以在教學過程中，要實現化學實驗探究化，不再是根據教材來進行實驗，而是根據原理設計實驗，這樣才能真正達到實驗教學的目的，培養學生的創新思維與實踐能力。
3.化學實驗人文化
對于目前的高中教學來說，培養的人才是面向社會的，所以在高中化學實驗教學中也要滲透這一思想，使學生能夠利用化學實驗的原理知識來解決社會中的熱點問題與現象。高中也正是學生為將來踏進社會做好知識儲備的階段。加強化學實驗與社會發展的有機整合，能夠為學生今后的發展打下堅實的基礎，成為可造之材，為社會的發展獻出綿薄之力。比如，當前社會的熱點問題那就是“節約與環保”，教師可以在教學中進行針對性的教學，根據相關的問題教學具有指向性的知識，如根據“節約”可以根據實驗藥品的利用率，就實驗方法的優化來進行教學，針對實驗方法進行改善，使藥品利用率提高。而針對“環保”，可以從實驗的污染物處理來教學，有很多的實驗中都存在像一氧化碳之類的污染性氣體，可以采取相關手段來處理。在化學實驗的教學中滲透這些觀念，能幫助學生在今后的學習與生活中養成良好的品質，實現個人的長遠發展。
綜上所述，高中化學是一門注重實驗教學的學科，要幫助學生學好化學，必須就實驗教學做好優化設計。其中，要重視化學基本概念的落實，注重化學實驗的探究過程，不再追求對化學本身知識的覆蓋面，而把培養學生創新精神與實踐能力作為重點任務，針對教學要求做好優化設計。但是任何方法不具有普適性，需要教師在今后的教學中大膽創新與嘗試新的方式方法，促進化學學科的可持續發展。
作者：廖雪梅 單位：江西省贛州市石城縣石城中學
參考文獻：
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［2］畢華林.化學新課程理念與實施［M］.濟南：山東教育出版社，2004.
第五篇：新課改高中化學實驗教學
摘要：
化學是高中的一門基礎性課程，在高中化學教學中，教師要做好實驗教學工作，以激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。本文中，作者結合教學實踐，就高中化學實驗教學中存在的問題及對策進行了探究。
關鍵詞：
實驗教學；問題分析；對策
隨著新課改的實施，傳統課堂教學模式受到了挑戰。在新課改的背景下，教師要做好課堂教學工作就必須用新的教學理念武裝自己的頭腦，運用新的教學方法組織課堂教學，把新課改切實落實到課堂教學過程之中?；瘜W是高中階段的一門基礎性課程，但是，由于高中化學教學內容越來越復雜，知識的抽象性增強，對學生的抽象思維能力以及邏輯思維能力要求有所提高，而學生的發展不能滿足需求，從而使學生們在化學學習上遇到了不少的困難。如何做好新課改下的高中化學教學工作，成為新課改下每一位教師所思考的問題。由于化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教學中，實驗教學也是不能忽視的?；瘜W實驗，不僅是化學教學的重要內容之一，也是化學教學的重要方法之一。但是，在傳統的教學中，我們可以發現實驗教學不受重視，實驗教學在化學教學中的作用沒有得到充分地發揮。從新課改實施之后，筆者認識到了化學實驗教學的重要性，在課堂教學過程中對實驗教學進行了改進，爭取使實驗教學發揮出其最大的優勢作用，使化學課堂的教學效率有了明顯的提高。下面，筆者結合多年的教學實踐，談談如何做好新課改下的化學實驗教學工作。
一、當前高中化學實驗教學中的問題分析
1.對實驗教學的重視程度不夠。傳統課堂教學中，教師把提高升學率、提高學生的考試成績作為教學的唯一目標，因此，在教學過程中，教師過分注重知識的傳授，為了把教師所掌握的化學教學內容傳授給學生，教師在課堂上一味灌輸，而忽視了實驗教學。即使教師組織實驗，也是圍繞高考展開的，僅僅對考試內容進行簡單的演示，然后讓學生對知識點進行記憶。由于教師的不重視，學生們在化學實驗教學中也不能明確實驗的目的，在實驗課堂上不能做到規范操作，也不能結合實驗情況積極開動腦筋進行思考，使實驗課成為了放松課。
2.對實驗教學的投入不足。要想成功進行實驗，首先需要具有完備的實驗設施和足夠的實驗材料。但是，很多學校片面追求升學率，把提高升學率放在了第一位，在實驗方面的投入較少。由于資金的相對短缺，部分學校存在著實驗室短缺，藥品不夠，儀器不足的現象，一些陳舊、老化的實驗材料也影響了實驗的效果。
二、提高高中實驗教學效果的對策
1.激發學生實驗操作的興趣，讓學生認識到實驗教學的重要性。興趣是最好的老師，很多學生學不好一門知識和他們對所學內容的興趣不高有很大的關系。為了提高課堂教學的效率，教師一定要把學生學習興趣的培養放在首位。為了做好高中化學實驗教學工作，教師也要從學生實驗學習的興趣培養入手。在教學過程中，教師首先要讓學生明確實驗操作在化學教學中的重要作用，在進行任何一種實驗操作前都讓學生明確實驗操作的目的，讓學生親自參與實驗設計和操作，從而激發學生實驗操作的興趣，調動學生的參與性，讓學生在參與和動手的過程中獲得提高。
2.加大資金投入，為更好地進行化學實驗做好準備。實驗教學是化學教學的重要方面，在新課改下，對運用實驗做好課堂教學工作有了明確的規定。因此，各高中學校一定要重視起來。為了保證實驗工作的順利開展，一定要準備好實驗器材、藥品等必需品，保證化學實驗工作能夠順利開展。作為一名化學教師，也要利用好現有資源做好實驗教學工作，發揮出實驗室的作用，從而引起學校的重視，促使學校能夠加大資金投入。
3.教師做好演示實驗。教師演示實驗是化學實驗的重要形式之一，在進行教師演示實驗時，為了更好地使實驗效果展示在學生們面前，教師可以在課前做足準備，先多進行幾次模擬實驗，把握好實驗步驟、藥劑的用量等，從而保證事半功倍。在進行演示實驗的操作過程中，教師不僅要認真進行實驗操作，而且還有注意到學生的反應，做好對學生的引導。只有教師讓學生在教學過程中仔細觀察、認真思考，把所觀察到的現象和所學知識結合起來，才能夠收到更好的教學效果。
4.組織好學生實驗。學生是課堂教學的主體，在任何課堂教學中，都要做到學生主體地位的發揮。因此，在進行化學實驗教學時，同樣要發揮出學生的主體作用。只有讓學生參與到實驗操作中，讓學生自己體會實驗的樂趣，才能夠使實驗教學的效果得到更好的發揮。學生實驗一般采取分組進行實驗。教師在對學生合理分組之后，就要發揮出各小組的作用。通過讓各小組成員分工合作，進行實驗的設計、操作、記錄等，通過各成員的密切合作，使每個小組成員的優勢都得到了體現，讓學生在親自參與過程中收獲了更多的知識，也在無形中提高了學生的合作能力和團隊意識。
5.發揮好多媒體演示實驗的優勢作用。多媒體技術是當今教學中的先進技術，在各科教學中都發揮著自己獨特的優勢作用。在進行化學實驗時，教師同樣要發揮出多媒體技術的優越性。在化學實驗中，要用到各種各樣的藥品，但是，氯氣等氣體卻具有毒性，對人體危害大，不便于進行實際實驗操作，為了讓學生更好地對操作過程形成清晰的認識，教師就可以運用多媒體進行實驗的演示操作，通過多媒體播放實驗操作過程，讓學生一目了然。作為一名高中化學教師，一定要發揮出實驗教學在化學教學中的優越性，讓學生體會到實驗教學的樂趣和意義，從而提高實驗教學的利用率，促進課堂教學效果的提升。
作者：鐘曉英 單位：福建省浦城縣第二中學
第六篇：新課程高中化學實驗教學
摘要：
化學實驗是化學學科中重要的教學內容，在新課改的教育環境下，對化學實驗的重視度也越來越高。文章首先研究了化學實驗在高中化學教學中的作用，之后針對傳統的高中化學實驗教學存在的問題做出分析，最后筆者給出了高中新課程化學實驗教學的幾點建議，希望能對從事化學教學的教育者給予些許幫助。
關鍵詞：
高中化學教學；化學實驗；教學理念
一、高中化學教學中化學實驗的作用
化學實驗是化學學科中不可或缺的部分，化學實驗可以訓練出學生科學的、合理的學習思維。利用化學實驗，能夠使學生將化學概念、化學知識進行充分的理解。另外化學實驗可以在教育的層面培養和提高自身的科學素養。簡言之，高中化學試驗是使學生對化學產生興趣，提高學生實踐動手操作能力的有效途徑[1]。新課程中的高中化學實驗及其教學改變了過去對學生知識和技能過分重視，將實驗教學的側重點轉移到對學生在實驗中的過程與方法，情感、態度與價值觀的層面上來。化學是一門不斷發展的學科，化學實驗的內容和方法也在不斷的向前發展。
二、傳統高中化學實驗教學存在的問題
（一）時代感匱乏
在我國傳統的化學實驗及其教學中，高中化學實驗的數量和化學實驗的教學課時都遠遠少于國外發達國家。化學實驗是化學學科的基礎和重要組成部分，由于化學實驗數量和教學課時的缺乏，學生往往無法得到應有的訓練，只能通過教師課堂中的演示實驗和測試中的紙筆模擬來彌補[2]。
（二）忽視對學生綜合能力培養
化學實驗能力可以定義為運用實驗解決化學問題的能力。從智力因素看，形成化學實驗能力的兩個主要條件是知識和技能。在當今科技進步和時展的背景下，從學生全面和可持續發展的角度分析，科學的、廣義的化學實驗能力內涵的構成，除了化學基礎知識和化學實驗操作這一類要素之外，還應包括實驗方法論的初步知識和實驗方法論的技能等另一類要素。
三、高中新課程化學實驗教學的幾點建議
在新課程的背景下，筆者就一下三點建議進行分析。首先，是教學理念的變革，從“應試教育”的傳統思路轉變成學生綜合素質的培養；其次，是重視培養學生探究能力，化學實驗的魅力就在于激發學生的探索心，深入了解、學習化學；最后，是需要教師重視實驗評價，如果只是形式上的化學實驗，那實驗的意義就失去了。
（一）教學理念變革
我們國家在“應試教育”的影響下，部分教師認為分數的重要性遠遠高于化學實驗教學的實踐性。但是，實際的情況是化學實驗可以作為驗證化學理論知識的佐證，僅僅是為了鞏固書本知識，在觀念上沒將化學實驗當成化學教學中重要的部分。教師應該對化學教學理念進行更新，將化學實驗所具有的教學功能充分發揮出來，化學實驗是學生對化學學習中相當重要的一種學習方法，也是化學學習中重要的內容，教師要充分認識到這一點，鍛煉學生的實際動手、動腦能力。建議一線教師加強對實驗教學模式的研究，提供一些適合大多數學校的實驗教學模式。加強化學校本教研，特別應做好化學課外實驗，從而對驗教學進行有益補充，以提高學生學習化學的興趣和科學素養[3]。
（二）重視培養學生探究能力
“透過物質的表面認識物質的本質”這是中學化學中最重要的一點，在這過程中就缺少不了對化學的實驗。而學生面對好奇的事物本身就有著想去探索的心理，在新課程的教學前提下，傳統形式性的實驗必須需要進行改革，教師要充分給予學生思考的時間?？梢栽诮處煹谋O督下，獨立操作實驗儀器、完成實驗觀察任務;獨立處理實驗數據;獨立分析推證實驗結果;獨立思考解決實驗過程中遇到的各種意想不到的問題等等。在整個化學實驗的過程中，學生充分利用自己的探究能力進行探索研究。
（三）重視實驗評價
實驗評價是對化學實驗的總結，在學習中學結是對知識的整體構架的整理，對學習的幫助很是有利。在高中化學教學中，師生相互交往、共同發展的互動過程，是自主、協作、探究相交織，共同構建新知的過程。讓學生在探索過程中不斷地發現問題，提出假說，調整或重新設計實驗方案，使自己的探究過程不斷趨向合理，從而使學生充分體驗探究性實驗的魅力[4]?？偟膩碚f，進行有效的評價是促進教學的很好的方式，而在評價中，單向的評價又不會有太大的效果。“雙向評價”是化學教學中最好的評價方式，“教師評價”和“學生評價”進行互補，完成對化學實驗的學結。在評價內容上應包括化學實驗知識、化學實驗操作和化學實驗設計等方面；在評價形式上以“過程性評價”為主，倡導質性評價和量化評價有機結合[5]。
結語：
綜上所述，在高中化學教學中，化學實驗是相當重要的部分，在新課程的前提下高中化學教學改革也是必須要面對的問題。從事于高中化學教育的教師在教學中要注意，明確教學目標、提高教學認識，通過實驗為學生進行知識點的串通，真正體現出高中化學實驗的重要性。
作者：盛曉佳 單位：鞍山市第一中學
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第七篇：高中化學實驗教學改進
摘要：
隨著教育改革的不斷影響，高中化學教學也開始受到了越來越多人的關注，化學屬于一門實驗性較強的學科，通過實驗教學，可以保證教學形式更加靈活多變，同時也可以帶給學生全新的體驗。在實際教學中，教師要做好高中化學實驗教學的改進與加強工作，激發出學生的學習欲望，同時借助嚴謹的化學實驗來培養好學生觀察與邏輯思維等方面的能力?；诖吮疚尼槍Ω咧谢瘜W實驗教學的改進與加強進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
關鍵詞：
高中；化學實驗教學；改進措施；加強分析
前言
隨著社會時代的不斷發展，對人才的需求也在不斷的變化。教育想要實現長遠的發展，就要做好改革與創新工作，注重將理論與實踐結合在一起，培養好學生的動手實踐能力。高中化學教學為了滿足這一發展的需求，就要及時完善化學實驗教學，幫助學生理解好化學知識，促進學生的思維發展。
一、高中化學教學中進行實驗教學改革的意義
對于高中化學教學來說，提高教學質量已經成為了眾多教師的共同目標，加之在新課改的不斷影響下，雖然一些教師進行了嘗試，但是由于沒有掌握好學生的實際學習情況以及情形等，造成了雖然具備良好的教學方法，運用的效果卻并不理想。作為自然科學，高中化學教學中的基礎環節就是做好實驗教學，所以教師想要提高化學教學的效果，不僅要利用好科學的教學方法，同時還要培養好學生的學習興趣。實驗作為基礎的教學內容，可以強化好學生的實踐能力，同時也可以幫助學生在實驗中獲取科學的學習方法，讓學生在日常的學習中養成科學的精神與態度。從另一層面上來說，化學實驗已經成為了教學中的重要環節，可以在實驗的影響下，提高學生的科學素養，讓學生主動參與到實踐中去，從而激發出學生的學習興趣，提高學生的主動學習能力以及積極性，而這也是傳統教學方法中所不能比擬的。但是從實際上來說，雖然化學實驗有著一定的優勢，但是在實際的教學中卻依然存在著一定的問題，如學生在實驗中不懂得怎樣動手，主要是因為一些實驗器材設備上不足或是教師過于注重理論知識的講解等。因此，針對這一現象，教師就要做好高中化學實驗教學的改進與加強工作，激發出學生的學習欲望，讓學生主動的參與到實驗的探索中去[1]。
二、轉化隨堂實驗，提高學生的實驗技能
在傳統的教學方法中，教師進行實驗演示，學生通過觀察就可以幫助學生明確實驗的原理等，但是在一段時間后也就忘記了。如果教師將實驗轉變為學生自己動手來進行，其效果也就不同了。且即便是在后期學生遇到相似的問題，也就可以通過以前自己動手實驗的經驗來解決好實際問題。所以說，在這種教學方法的影響下，可以幫助學生加深對化學知識的印象，同時也可以激發出學生的學習欲望，讓學生主動的參與到實驗中去，從而提高了實驗的效果，幫助教師實現課堂教學目標。在條件允許的基礎上，教師就可以組織學生進行這種隨堂實驗。如學生在學習過氧化鈉與水反應的演示實驗過程中，就可以先想試管中加入少量的過氧化鈉，并用帶有火星的木條伸入到其中，觀察出現的反應。同時也可以用膠頭滴管取少量的反應后所生產的溶液，并滴入裝有水與酚酞的試液中，以此來組織學生進行觀察。在學生觀察結束后，教師還要組織學生針對實驗現象進行探討，從而提高學習的效果[3]。
三、提高課堂教學的趣味性，培養好學生的創新能力
對于課堂教學氛圍來說，對課堂教學質量有著直接的影響，因此在實際教學中教師就要調節好課堂教學的氛圍，幫助學生緩解好學習上的壓力，從而激發出學生學習的主動性與積極性。所以在開展教學工作的過程中教師就要采取有效的教學方法，調動起學生的學習欲望，讓學生懂得怎樣去學習。教師也要站在引導的位置上來幫助學生學習，在學生遇到難以理解的知識時，教師就要及時的引導學生進行分析，幫助學生理解與深化好這一知識。在實際教學中，教師也可以通過開展一些趣味性的實驗來激發出學生的學習欲望。所以教師就可以選擇一些較為有趣的實驗內容，在開展教學時先分析好教學內容運用一些小實驗，以此來吸引學生的目光。如學生在學習氮氣一節中氮的氧化物性質時，教師就可以對實驗進行創新，首先，向學生展示出一些裝滿了二氧化碳的試管。其次，是直接將裝有二氧化碳的試管倒立在水中，并打開封口。再次，在液面不再上升以后，就堵住試管口，并將試管口向上，放開試管口的膠塞。最后，可以向試管內加入紫色石蕊試液，通過觀察所產生的現象來進行探討。同時教師還要向學生提出問題，如水面為什么會上升或是顏色消失說明了什么問題？通過讓學生進行實驗與觀察，可以培養好學生的科學態度，同時也可以提高學生分析與處理問題的能力[3]。
四、進行家庭實驗
對于家庭實驗來說，是對課堂教學的一種延伸與深化。如教師可以組織學生收集一些日常生活中常見的飲料瓶或是一次性注射器等，以此來制作出相應的反應儀器。如學生在學習用怎樣的方法來去除飲水中的沉淀物；測定與與雨水的PH值；用熟蘋果去催熟青香蕉；用鐵刷子將鋁鍋擦亮后鋁鍋表面快速變暗等。通過組織學生完成這些家庭小實驗，可以讓學生認識到學習化學知識與自身實際之間的關系，同時也可以在學生進行實驗的過程中培養好學生觀察、分析以及創新等方面的能力。此外，在家庭小實驗的影響下，還可以為學生提供大量的自己動手實驗機會，這樣也就解決了課堂教學中的不足，調動起了學生學習的積極性與好奇心，提高了學生認真對待科學的態度。通過進行實驗，還可以對不同的實驗方案中的優點與缺點進行對比，可以培養好學生的創新意識，同時也可以增強學生的學習效果[4]。
結語
綜上所述可以看出，想要提高教學質量就要保證教學模式的有效性，這樣才能實現化學教學目標。因此，對于高中化學教師來說，要做好細節上的完善工作，不斷提高課堂教學的質量，創新化學實驗，結合學生的實際情況，增強教學的效果。
作者：李曉姝 單位：吉林省長春市九臺區實驗高中
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第八篇：綠色高中化學實驗教學滲透
摘要：
綠色化學理念指的是以無污染、無毒害物質作為化學品原料，開展化學品試驗和使用活動。綠色化學能夠有效幫助社會實現可持續發展，同時還能夠幫助我國化學朝著現代化科技方向發展。本文通過分析綠色化學理念教育在高中化學教學中的重要作用，闡述了高中化學教學中的現存問題，并針對性探討了如何加深綠色化學理念在高中化學實驗教學中的滲透。
關鍵詞：
綠色化學理念；高中教學；化學實驗
化學學科的發展除了能夠提升我國科技發展之外，還能夠滿足人們的基本生存需求，提升日常生活質量。隨著我國社會經濟的不斷進步發展，化學工業的發展也變得迅速提高，被大量的使用和生產之后，化學產品的負面影響也凸顯了出來，大量的使用化學產品進行生產和實驗工作容易導致大氣污染、臭氧層破壞、氣候變暖、水體污染還有酸雨災害等，所以綠色化學理念變得至關重要。綠色化學倡導環境保護，主張不生產和使用對環境和人類有害的化學品，被稱為是可持續發展的化學理念。
一、高中化學教育綠色化學理念滲透的重要作用
綠色化學在傳統的化學教學當中還沒有被明確的提出，所以很多化學教師對這個教學理念了解的還不夠深刻，高中生更是對綠色化學概念知之甚少?；瘜W科目學習中包含了物質的組成結構、性質和應用，以往的化學物質中涉及到了物質的組成、結構、性質還有應用，但是并沒有從環境保護的角度來推廣如何控制化學生產造成的環境污染問題，導致目前出現全球變暖、紫外線照射變強等現象，都是因為化學產品使用造成的污染沒有受到合理控制的現象。綠色化學教學理念就是要改變原有的傳統教學模式的方法，從環境保護的角度來引導學生，幫助學生樹立綠色化學的學習理念，探究怎么樣通過生產綠色化學品來減少有害物質的產生，達到環境保護的最終目的。
二、綠色化學理念在高中化學教學滲透中遇到的問題
1、認識程度不深刻
現階段的高中化學教學教材中并沒有針對綠色化學理念重點講述，所以教師在教學過程中也不會重點進行綠色化學理念知識培養，導致高中化學教學階段的教師和學生對于綠色化學理念的認識和理解還不夠深刻，影響了綠色化學理念在高中化學教學中的滲透教育。高中化學教學受到傳統的教學觀念影響，注重化學知識講解和化學實驗的標準化流程操作，學生們在傳統的教學思想下受到影響并沒有在進行化學實驗過程中以安全、無污染、節省資源為目的進行，純粹是為了完成教師分配的作業和任務，教師和學生雙方沒有重視綠色化學理念，導致高中化學教學過程中綠色化學理念的發展遇到障礙。
2、課堂教育不完善
隨著我國高中教育活動逐漸增長，高中化學教師對于學生們各方面發展的認識程度也逐漸提高，尤其是在化學實驗中學生們學習主動性和創造性的培養方面。但是目前由于學生在進行化學實驗過程中，對于其中涉及到的化學成分和化學比例并不是完全清楚和理解，所以在實驗進行過程中容易造成化學藥品浪費現象，這跟綠色化學的理念是背道而馳的，影響了綠色化學理念的滲透和形成。
3、實驗安全意識不強
化學實驗是一項較為危險的教學活動，對于學生和教師來說，在實驗過程中一點因為操作失誤或者是出現實驗事故，容易產生帶有一定有毒性質的化學藥品，這些藥品如果沒有得到妥善處理不僅對環境造成濡染，更嚴重的會威脅到教師和學生的人身財產安全。在實驗完成之后，教師處理用完的藥品如果操作不正確，容易導致很多實驗廢物無法正當處理，跟綠色化學理念嚴重不符，影響了綠色化學理念的滲透和形成。
三、綠色化學理念在高中化學實驗教學中的滲透策略
1、課堂教學滲透綠色化學理念
要在高中化學實驗教學中滲透綠色化學理念教育，首先要重視課堂教學，結合當節課堂需要講解的化學知識來滲透綠色化學理念，據調查顯示其實很多化學教材中也包含了很多關于環境保護的內容，所以教師可以根據這些知識點著重進行講解，幫助學生形成良好的綠色化學實驗和使用意識，結合課本的化學知識，可以能夠讓學生更加直觀的學習化學產品環境污染的形成原理和造成的危害處理。在課堂教學中要把化學知識與個人的生活和社會生活結合起來，從課堂學習的點滴入手，結合課堂知識教學灌輸綠色化學理念，課后布置化學作業也可以穿插上關于化學實驗之后產生的殘留物如何回收處理等問題，引起學生的關注?；瘜W習題是化學課堂知識點的重要整合部分，能夠幫助學生掌握和鞏固學到的化學知識，并利用知識結合實踐解決問題的重要手段。
2、化學實驗中滲透綠色化學理念
化學是一門以實驗教學為主的學科，所以除了要加強綠色化學理念的理論知識教育外，還要通過化學實驗入手進行綠色化學教學，；例如說在進行一些具有污染物質的化學實驗中，可以讓學生們自己通過實踐來勢之污染較少或者無污染，進行無毒無害實驗操作，培養學生們環境保護和環境污染防護意識。
3、實驗前備課結合綠色化學理念
如果本節化學課需要進行化學實驗，那么在開始之前首先要進行精心備課，把課堂上需要講述的知識和綠色化學教育有效結合起來，再利用當前的實驗教學設施設計指導學生養成綠色化學意識的方法。例如說本節課中如果實驗之后會產生帶有一定有毒物質的殘留物，可以安排幾分鐘時間教導學生如何來吧這些殘留物廢物再利用，或者是進行廢物處理實驗方法。學生們養成了綠色化學意識，在后期的化學實驗結束之后，都誰首先考慮如何處理殘留物，有效提高了綠色化學教育在高中化學課堂上的滲透。
4、實驗殘留物的處理和利用
化學實驗之后或多或少都會纏身一些有毒物質，其實這些殘留物在經過一定的處理之后，都可以恢復到原有狀態可以再次循環使用，既節約了資源又不會造成污染。如果實驗之后產生了大量的有毒物質或者是殘留物，就需要在不造成污染的情況下進行回收，然后燃燒轉化，這樣才能夠符合綠色化學教學觀念。
四、結語
化學在社會的工業生產中是一項比較重要的產業，所以需要在化學教學階段進行更加嚴格謹慎的教學模式。高中屬于學習的關鍵階段，影響著后期學生在大學甚至以后工作中的表現，因此在高中的化學教學當中一定要重視綠色化學教育，調動學生們的自主學習意識和自主環保意識，提升我國高中化學教學質量的同時提倡了綠色環保，為我國的環保事業做出一份貢獻。
作者：劉烈健 單位：廣東省佛山市南海區黃岐高級中學
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第九篇：高中化學實驗綠色化改進
通過化學實驗我們認識到化學實驗或多或少會對環境產生一定的影響,對其進行綠色化改革也就成為必要．綠色化實驗是指在滿足化學教學的前提下,實驗過程中使用釋放有害氣體較少的化學物質,盡可能地從根源上消除或者減少化學實驗給環境帶來的傷害,通過調查顯示,化學實驗產生污染的主要原因有2種:一是實驗設計中所運用的實驗器材以及藥品都沒有達到最優化,導致實驗過程不合理;二是學生動手經驗不足,在實驗過程中操作不規范,并且實驗所產生的有害物質沒有得到恰當處理．在教學過程中,教師如果將“綠色化”放在首位,可以有效減少實驗中產生的污染．
1實驗教學綠色化的重要性
近年來,隨著人們環保意識的逐漸提高,綠色化學的理念也漸漸地走入高中的課堂,其定義就是采用最少的資源和能源消耗,產生最小的排放過程,換句話說就是采用化學技術來減少或者消滅對人類不健康的有害物料,主要目的就是從根本上減少化學實驗給環境帶來的副作用．它既是一種科學的、安全的化學實驗,又是人類與自然和諧相處發展的體現．綠色化學的重要性主要體現在以下2個方面:1)在化學課堂上,實驗是最重要的一部分,綠色化學實驗就是將傳統的化學實驗進行完善,將傳統的化學過程進行設計,教師需要觀察每一位同學的實驗過程,并且對其操作進行指導．綠色化學這一探究,可以在很大程度上促進師生之間的交流,并且培養學生們的動手操作能力．2)綠色化學實驗對我國社會科學發展具有深遠的意義,綠色化學理念的前提就是不使用有毒物質、不排放有毒氣體,這種預防化污染的理念可以為我國的環境做出很大的貢獻．
2高中化學實驗的綠色改進措施
2．1優化實驗設計
在化學新課改中,明確規定要進行綠色化學實驗,但是仍然存在許多實驗過程設計不合理的現象,由于實驗過程設計不嚴謹,導致“三廢”污染物的產生．設計不合理的現象有很多,其中包含反應物或者催化劑的選擇以及用量不規范,例如,乙烯提取實驗中,其原理是將濃硫酸和無水乙醇以3∶1的比例進行混合來制作乙烯,但是,這一設計過程中會產生黑色的炭渣,并且消耗大量的無水乙醇,產生的乙烯也較少,另一方面,教材中只提出了實驗反應物,卻沒有提供反應物的濃度,濃度的高低也會影響乙烯的生產率,因此,教師可以帶領學生們優化實驗設計后再進行實驗,啟用綠色化學裝置,這樣既可以節約實驗藥品,還可以減少污染環境物質的產生．
2．2改進實驗裝置
綠色實驗主要包含2種:一是組合實驗,另一種就是密閉化實驗．組合實驗是指在化學實驗過程中,盡可能地尋找每個實驗之間的聯系,通過實驗次序、循環設計等過程,將實驗裝置設計成一個連續的過程,使第1個實驗所產生的廢氣成為下一步的反應物,既可以使整個實驗周期加長,還可以減少廢棄物的排放,在很大程度上提高了化學原料的利用率,組合實驗的優點在于節省時間,并且還可以提高實驗效率,非常符合綠色化學的理念．實驗密閉化就是將實驗過程密閉,使實驗過程中產生的有毒、有害氣體在密閉空間內被消除,使其無法進入環境,例如銅與稀硝酸的反應就可以采用密閉裝置進行．步驟如下:首先,將細銅絲插入到助推器上,再將助推器慢慢推到試管底部．其次,將銅絲插入到稀硝酸中,抽動助推器吸入20mL稀硝酸,再將其懸掛到鐵架臺上,底部插入到盛有4molL－1的氫氧化鈉溶液中,反應開始之后觀察稀硝酸顏色的變化,其由無色變成藍色,當實驗過程中產生的無色氣體足量后,就會產生壓力,導致溶液慢慢溢出,滴落到容器中與氫氧化鈉發生反應,出現藍色沉淀．最后,將容器內所有的溶液排入到燒杯中,然后拉動活塞,使注射器中的無色氣體與空氣發生反應,變為紅棕色,實驗結束后,將注射器吸入燒杯中的堿液進行尾氣處理．
2．3規范實驗操作
綠色化學實驗嚴格要求我們規范實驗操作,不允許浪費化學原料,但是,這并不是說綠色化實驗就沒有危險性．做好實驗操作規范,降低實驗風險依然是綠色化學實驗的重要要求．因此,應當對實驗操作進行規范化要求,制定相應的操作制度．如果條件允許,教師還可以將規定制度的工作分配給學生來做,一方面讓學生在制度建設過程中對其進行深化認識,另一方面還可以讓學生對實驗操作的規范性引起高度重視．綠色化學實驗的構建非常重要,不僅需要引起教師的關注,也需要引起學生的重視,在實驗過程中一定要引導學生嚴格遵守規章要求,依照規范進行實驗,在實驗過程中不斷進行研究和探索,提高學生對化學學習的樂趣．
作者：朱浩萱 單位:山東省萊蕪市第一中學
第十篇：高中化學實驗探究式教學構建
摘要：
由于化學這門學科的理論知識需要經過反復的實驗推敲得出，因此，教師重視實驗教學，巧用探究式教學模式，活躍課堂氛圍，提高化學課堂的教學效率。文章主要圍繞“高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施策略”展開分析研究。
關鍵詞：
高中化學；實驗教學；教學模式；構建策略；實施路徑
化學這門學科與我們的實際生活有著非常密切的聯系，但是傳統的化學教學過于重視理論知識的記憶，并不能將理論知識滲透到實際生活中，所以，高中化學課堂需要改革，化學教師需要拋棄傳統、落后的教學方法，引入新型的教學模式。
一、探究式教學模式在高中化學實驗中運用的重要性
1、符合了新課程改革的要求
新課程中曾明確指出：“教師要重視培養學生的科學素養，站在學生終身發展的立場上來開展教學活動，保證每位學生身心健康發展。”探究式教學模式的運用，充分發揮了學生的主動性，學生能主動探索知識，整個課堂的氛圍變得活躍起來。高中化學教師的職責不只是簡單的教授理論知識，而是要引導學生形成嚴謹、認真的學習態度。然而，探究式教學模式的運用了滿足了新課程改革的要求，并彰顯了化學課堂的魅力。
2、激發了學生的求知欲望
從基礎水平、實驗水平、動手能力上來分析，每位高中生都存在著明顯的差異。從相關的調查數據了解到，大部分學生都希望能參與到化學實驗操作中。針對此，教師要將課堂還給學生，讓學生自主操作化學實驗，這樣一來，提高了學生的動手操作能力，也加深了學生對理論知識的理解。探究式教學模式的運用活躍了學生的思維，激發了學生的求知欲望，讓學生全面參與到教學活動中，保證了化學課堂的教學質量。
二、探究式教學模式在高中化學實驗中的構建策略
1、發現以及提出問題，調動學生的積極性
我們知道，發現問題的重要性遠遠超出了提出問題的重要性。在化學實驗教學中，教師要鼓勵學生發現問題，但是有的學生不善于發現問題，此時，教師要創設教學情境，通過情境引發學生思考，提出與本節實驗課內容相關的問題。我們以《催化劑對過氧化氫分解反應速率的影響》這一教學內容的講解為例子，在本節課實驗教學中，教師要將學生放在第一位，鼓勵學生提出不同的問題。同時，在運用探究式教學模式時，教師要尊重學生之間的差異，提出不同的探究目標。最后，利用學生集思廣益，主動發揮自身的看法，將問題淋漓盡致的顯現出來。本節課的重點在于催化劑是否能影響過氧化氫的分解反應速率，在剛剛開始的時候，教師要創設情境，如：中國催化劑之父——閔恩澤，其曾獲得國家最高科學技術獎，他打開了催化劑的打開。通過創設人物故事這一情境，學生開始思考：催化劑最大的用途是什么呢？為什么將閔恩澤認定為催化劑之父呢？在問題的引導下，教師自然引出本節課要學的內容——催化劑對過氧化氫分解反應速率的影響。接著教師鼓勵學生提出問題，學生1：不同的催化劑是否會影響到過氧化氫分解反應速率呢？學生2：催化劑是否對過氧化氫分解反應速率的影響是非常小的呢？當學生提出問題之后，此時他們的學習積極性非常高漲，他們希望能趕快開展化學實驗，從而解決他們事先提出的問題。
2、思考以及探究問題，激發學生的探究意識
當學生發現，并提出問題之后，教師要引導學生思考和探究問題。思考和探究問題是一個非常重要的環節。對于高中化學教師而言，其要引導學生進入到問題的深處，保證學生思維處于活躍的狀態，鼓勵學生自主完成化學實驗。傳統的教學觀念始終影響到化學教學活動的質量，為此，教師要摒棄傳統、落后的教學理念，堅持以學生為中心，將探究式教學模式運用化學實驗中，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主人。另外，教師要給學生留出足夠多思考的空間和時間，不要過于追求答案的一致性和標準型，而是要鼓勵學生敢于發出不同的聲音。我們以《含硫化合物的性質和應用》這一教學內容的講解為例子，在開展化學實驗之前，學生會提出這樣的問題：含硫化合物有哪些特殊的性質呢？含硫化合物具體有哪些用途呢？接著教師要借助多媒體給學生播放酸雨錄像，觀看該錄像的目的在于激發起學生研究酸雨成因的興趣，并喚起學生的環境保護意識。當然，多媒體的運用，學生直觀的認識了二氧化硫。隨后，教師指導學生動手操作實驗，探究二氧化硫的性質。當學生用肉眼看到二氧化硫時，其能總結出二氧化硫的物理性質，即：無色、有刺激性氣味。通過將少量二氧化硫滴入到NaOH溶液中，學生能觀察到二氧化硫和NaOH溶液的反應，并總結出二氧化硫的化學性質。通過實驗，學生能探究出二氧化硫的性質，找到解決問題的有效方法。
3、解決化學實驗問題，推動探究活動的開展
實驗目的、實驗步驟、實驗設備、實驗現象以及實驗結論是化學實驗中不可或缺的一部分。化學教師要鼓勵學生參與實驗中，認真觀察實驗現象，記錄好實驗數據，從而歸納得出實驗結論。但是在整個實驗過程中，教師要給學生留出動手操作的機會，提高學生的自主操作能力。在操作實驗的過程中，學生要將實驗目的作為出發點，規范學生實驗操作，以此來保證實驗結果的準確性。我們以《化學反應速率與反應限度》這一教學內容的講解為例子，本節課需要學生掌握影響化學反應速率的因素，并且了解控制反應條件在生產生活和科學研究中的作用。學生要想順利解決以上這兩個問題，教師引導學生開展化學實驗，事先準備好鋅粒、鹽酸等，并明確此次實驗的操作步驟。隨后學生自主開展實驗，得出相關的實驗結論，這樣一來，解決了學生心中的疑惑，提高了化學課堂的教學效率。
三、總結
探究式教學模式在高中化學實驗中的運用滿足了新課程改革的要求，同時，這一新型的教學模式給學生留出獨立的思考空間，學生的綜合能力在不斷的提高。化學這門學科具有較強的實驗性，如果脫離實驗來開展化學教學活動，那么學生會覺得化學知識艱澀、難懂。針對此，教師要重視化學實驗教學，合理運用探究式教學模式，努力培養學生的實驗素養和科學素養，提高學生的學習效率。
作者：歐小娟 單位：廣東省湛江市遂溪縣第一中學
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