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摘要：
高中化學中最為基礎的一部分理論就是化學平衡?；瘜W平衡的內容又是學習電解質在溶液中的水解平衡和電離平衡的基礎，在高中化學的教學中占有很大的比例。然而因為化學平衡的一些相關知識都是比較抽象難懂、被研究物的宏觀和微觀相互存在著許多難理解的關系、且知識比較多，所以學生和教學在學習和授課方面都遇到了一些問題。本文就化學平衡的教學過程中出現的問題等進行思考，并力求解決方案，以達到提高學生的學習成績，加深對化學平衡知識的理解。
關鍵詞：
高中；化學平衡；化學教學；方案
1化學平衡
什么是化學平衡呢？化學平衡是指“如果在外界條件不發生變化的情況下，任何可逆反應進行到一定程度時，正反應和逆反應的反應速率是相等的。反應物和生成物的濃度不再發生任何變化，這一刻反應物和生成物的混合物（簡稱反應混合物）就處在化學平衡狀態中。”化學平衡是高中化學中的重要知識點，但因為化學平衡的知識點學習起來相對比較復雜難理解，所以造成學生的學習和教師的授課都遇到了一定的困難。然而化學平衡又是學生學習和理解一些知識的基礎，比如弱電解質的電離平衡、酸堿中和反應、氧化還原反應、難溶物等等。并且化學平衡的學習和理解對學生的后續學習也是十分重要的。
2化學平衡教學現狀
2．1學生角度。
從學生的角度來講，雖然學生們都具備一定的抽象思維和想象的能力，但是在面對看不見，摸不到的化學反應過程時，如果還僅是借助于化學教師的言語及學生們自己普通的思維方式去理解，是很難掌握和理解的。而化學平衡作為高中化學的重點及難點，其表現的理論又是十分的抽象復雜，很容易使學生在學習化學平衡知識時遇到一些困難，甚至對其產生一定的心理阻礙。
2．2化學平衡知識特點。
從化學知識特點來講，因為化學平衡知識點抽象并復雜，造成了學生對化學平衡知識缺少認知，學生不能清楚的認知知識的宏觀和微觀。在傳統的化學平衡教學過程中，教師往往是通過講解理論知識，學生通過對知識點進行練習，這樣傳統的教學方式很難讓學生有一個深刻的印象，只是靠死記硬背的方式很難達到有效的教學效果。同時也造成了化學教師授課辛苦，學生學習痛苦。
3化學平衡教學的解決方案
為了解決這樣的化學平衡教學的現狀，化學教師要在化學平衡教學的過程中主動地了解學生對化學平衡知識點的掌握和認知的基礎，并且和知識的特點相結合，對化學平衡知識點中的難點對癥下藥。事實證明，通過實際的操作和同類已知事物的共同特征來對另一個事物的認知，往往更能容易理解，并容易加深印象。這也就是概念形成理論，它包括赫爾和布魯納代表的聯想理論和假設檢驗理論，以及認知心理學家所倡導的范例理論。
3．1從學生角度。
特拉弗斯對以上的理論進行了總結，從而總結出學生學習化學平衡知識學習的幾種方式：一是，學生需要通過對正例和反例來對概念進行學習和理解。在關注反例的同時對正例做出恰當的組合。二是，學生在學習化學平衡概念時，要把重點放在整個的知識的系統中，結合橫向的日常生活常識和縱向的學習過的相關知識對概念進行整體的理解。
3．2從化學平衡知識的概念角度。
在對抽象概念的學習過程中，因為抽象概念的特點就是抽象、復雜、難理解，所以對抽象概念的學結兩點學習方法：一是，要對化學平衡的概念特征進行簡化，減少一些不需要的因素干擾，這就需要對表征有更高要求。使用簡單明了的表征，可以避免錯誤理解化學平衡知識的概念。二是，學生對于抽象概念的習題應該了解更多的相關實例，這樣可以幫助學生建立具體和抽象的概念表征。
3．3從教學過程及教師角度。
化學平衡的學習過程是十分抽象的并且概念難理解，因此在化學平衡的教學過程中，教師應該盡可能地把一些微觀的東西使其可視化，教師在進行知識點的教學時，可以把能反應的微觀粒子圖引入教學中，這樣可以幫助學生建立對微觀表征的認知。也就是說，在整個教學過程中，應該建立能表達化學反應的微觀粒子的模型，幫助教師提高學生對微觀和宏觀整體表征的認知，促進學生對化學平衡知識的理解。物質的量在化學平衡的教學中是一個非常重要的概念，在教材中占的比例也是很大的。建立化學思維良好的概念就是需要通過教師對物質量的重視，物質的量是直接引導學生們進入微觀世界的前提。物質的微粒能幫助學生更好的解釋化學的宏觀現象，它是宏觀與微觀之間連接的紐帶。通過引導學生對物質量的學習，來增加對化學平衡的深入學習。在化學平衡教學過程中，教師還應該采用類比的方法，把不可視變為可視。經調查發現，學生理解概念的方式是，根據自己的理解，進行類比，將微觀世界或者看不見的世界轉化成自己熟悉或者看得到的世界中去理解，也就是由微觀世界轉化為宏觀世界。而教師在教學的過程中可以適當地利用一些類比，這樣可以讓教學變得更加簡單易懂。也可以使學生更容易建立對微觀表征的理解，有效地解決化學平衡的教學難點。當然，在這個過程中，需要教師不斷地對化學平衡的教學進行研究與探討。例如：在學習化學平衡概念時，教師可以利用洗滌劑的有效利用進行合理的設疑，將化學平衡的特征以此表現在學生面前。我們都知道，油性污垢中的油脂成分因為不容易溶于水所以難洗去．油脂的化學組成是高級脂肪酸甘油酯，如果能水解成高級脂肪酸和甘油，那油脂就很容易洗去．通過此過程，學生不但可以從中學到很多新知識，而且還可以得到訓練和提高。因為洗滌劑是我們日常生活中都會使用的，這就增加了學生親身體會，同時可以幫助學生更好的理解。用洗滌劑清洗有油漬的衣服，衣服上的油漬很容易清洗。這是每個人都知道并且熟悉的事情，由此就可以把學生們的感知引導到看不見也摸不著的微觀世界里，引導學生思考，提出問題，如果其中的某一條件發生改變，會出現什么變化？在教師的引導下，學生就會增強理論與實際的實踐能力，也有利于學生以后的學習，讓學生深深感受到課本上的知識就真實地在我們身邊發生著，進而增加了學生對化學平衡的學習興趣。
作者：傅程程 單位：遼寧省大連市長?？h高級中學
參考文獻
［1］楊媛．高中學生化學平衡的認知發展研究［D］．陜西師范大學，2013，5．
［2］曹艷峰．教師在教學中的引領藝術———化學平衡教學中的體會［J］．中國科教創新導刊，2011，27
