前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中化學導學案教學及小組合作研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、分析導學案教學的實施
1．分析導學案教學的基本形式
所謂的導學案教學，是指老師指導學生進行學習的方案，也就是老師利用本身已有的教學經驗、學生的認識能力、教學資源以及教材等，指導學生進行學習的方案．導學案主要是以老師的教案為載體、以老師為主導、以學生為主體共同完成教學計劃的教學方式．教學內容包括學習的重難點、預習思考、能力的提升、知識研究、課堂筆記以及學習的目標等方面，還要根據內容的不同和學生的實際學習情況對教學模板進行增加或者刪除．比如，在學習高中化學課中粗鹽的“蒸發和過濾”時，導學案的教學模板可以增加內容，這是因為學生已經學習過如何提取粗鹽，并了解粗鹽的過濾、蒸發以及溶解等基本操作步驟，這時老師只需要引導學生進行回顧與復習，縮短這一部分內容的教學時間，從而讓學生有更多的時間去研究可溶性物質的除雜問題．
2．導學案教學有助于學生進行課下預習
導學案教學有助于學生進行課下預習，知道下節課的學習方向，學習目標以及學習內容等．比如，在教氣體摩爾體積、物質的量濃度以及摩爾質量等概念時，學生可以利用導學案進行預習，從而找出這些概念的定義，并根據導學案的提示解決一些比較簡單的問題．實施導學案，可以達到督促學生預習的目的．學生可以從方案中了解到哪些內容需要重視，問題如何解決等內容．比如，在導學案中設計“萃取和蒸餾”時，可以思考和研究的問題有:(1)在蒸餾的過程中，加入碎瓷片有什么作用?(2)哪種物質使用蒸餾進行提純與分離效果好?(3)開始流出的液體為什么要摒棄?學生通過導學案進行預習，可以找出這些問題的部分答案，有些問題不能回答出來時，可以做好記錄等到上課時認真聽老師講解，在老師的講解下，對蒸餾知識有了全面的了解．
3．學生可以深入研究導學案教學的內容
在導學案中設計思考與研究問題時，可以給學生恰當的提示，讓學生能夠深入去研究問題．比如，對粗鹽進行提純時，學生沒有接觸過如何除掉粗鹽中的可溶性雜質這方面內容．因此，老師在設計導學案時，可以這樣設計:(1)選擇除去雜質的試劑;(2)試劑的用量和用量過多的試劑如何處理;(3)試劑的加入順序和基本操作．這樣學生就可以在設計時，大膽地進行設想，在課堂上積極主動地進行發言、討論，最后總結出幾種切實可行的實施方案．
在學生設計的《化學實驗基本方法》的導學案中，可以發現學生對量筒的誤差分析以及如何使用量筒等方面，還不是很明白，尤其是在做俯視或者仰視這類題目時，出現判斷錯誤的情況經常發生．雖然這部分知識是學生在初中時就應該掌握，但是后面的學習還會經常遇到，而且直接跳過去不學習．所以，可以通過學生課上提問、課下研究等方式進行解決．于是，筆者在課堂上給學生布置“量筒的簡介”這樣一個任務，要求學生查找出量筒有關方面的資料后，說明量筒上標記的作用、量筒使用時的注意事項、量筒的規范化使用、量筒的規格以及錯誤操作發生的影響等方面，并要求在下節課進行匯報．當“量筒的簡介”這個任務宣布之后，筆者開始詢問哪個小組愿意做時，很多學生都舉手表示愿意做這個任務．最后，我選擇了兩組學生同時做這個的任務，讓各組小組長給每個學生分配任務．下課后，這兩個小組學生一起進行討論，上網搜索有關量筒的資料，并且還要有學生來和筆者進行討論．在各組小組長的分配下，各組學生按照自己所分配的任務有條理的進行工作，以便更快的完成任務．下節課上課后，筆者要在正式上課前留半個小時的時間給兩個小組進行任務情況的匯報，有的小組匯報內容重點突出，全面仔細;有的小組在匯報時，可以完全脫離稿件，講的內容生動有趣，贏得同學生的喝彩．沒有參與活動的小組學生，有權利對這兩個小組學生進行提問，匯報小組學生要積極的回答所提出的問題．最后，筆者要對這兩個小組的匯報情況進行總結，并指出出現錯誤的地方，給予正確的解答．利用小組合作的方式進行學習，可以使學生熟練的掌握如何使用量筒，這節課的教學效果也達到預期的目標．下課后，筆者還要求兩個小組的學生把匯報情況整理成書面報告．在整理出來的書面報告中，可以看出學生已經對量筒有了比較全面的認識，尤其是量筒的俯視或者仰視這兩種情況的了解．
三、這種教學方式的反思和建議
在實施“導學案教學及小組合作研究”的教學方式時，還存在一些不足之處，需要進一步反思和改善．不足之處表現為:(1)導學案的設計沒有考慮到學生的實際情況．在設計導學案時，要注意學生的現有水平、理解能力以及學生所處的地域等方面，設計的問題不能太簡單，也不能太復雜，要符合學生的需求;(2)導學案既要有助于老師進行教學，又要有助于學生進行自學．導學案教學是學生在老師的指導下進行自學，獲取有關的知識、縮短學習的時間、培養自主學習的能力以及提高學生的學習效率的教學方式．老師在教學過程中，要緊隨著學生的思路，又要對學生進行指導，這樣有利于老師進行教學，也有利于學生進行自學．(3)在設計導學案時，要有利于小組進行合作．雖然有些問題可以在課堂上解決，但是課堂時間非常有限，所以老師可以鼓勵學生在課后進行小組討論．通過這種合作方式，解決問題．時間久了，學生就會形成集體討論和小組合作的學習方式．
四、總結
對高中化學實施“導學案教學及小組合作研究”的教學方式，使化學課的課堂教學效果有了明顯的提高，課堂氣氛更加活躍．但是在這種教學方式下，也存在不足，需要我們進一步完善．
作者：劉佳彥 單位：內蒙古包頭市回民中學