前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中化學實驗研究(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高中化學高效課堂構建淺析
一、轉變教育觀念，凸顯學生學習的主體地位
目前，仍有很多教師應試教育思想觀念根深蒂固，即采取“填鴨式”“滿堂灌”教學模式，教師是課堂教學活動的操縱者、權威者，學生是被動者、接受者，幾乎沒有主動參與教學活動的機會，這就導致學生的學習個性被壓制，學習主體地位被弱化。所以，在高中化學實際教學中，我們應及時轉變傳統以教師為中心的教學觀念，遵循“以學生為中心”的原則設計教學活動，從而凸顯學生的學習主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。比如，在學習《最簡單的有機化合物———甲烷》這節內容時，我就提前讓學生對本節內容進行了預習，以讓他們對本節化學知識點有初步的了解和熟悉，然后，在課堂上，我向學生講述了某煤業瓦斯爆炸事故的新聞事件，并提出了以下問題：（1）瓦斯，主要成分是什么？（2）提到甲烷，人們就會將它跟礦難、爆炸聯系在一起，那么甲烷對人類有什么積極作用嗎？（3）天然氣能通過幾千千米管道從西部運送到東部，這體現了甲烷的什么性質？（4）如何防止煤礦作業中瓦斯爆炸事故的發生？（5）天然氣除了可以用作工業和民用燃料之外，在其他方面還有什么樣的積極用途？這與甲烷的什么性質有關？然后，讓學生依據自己預習時對甲烷知識的了解，對這些問題進行商討和作答。這樣，我就摒棄了以往一上來就對學生進行滿堂灌的教學模式，而是讓學生為主體，對與化學知識點相關的問題進行探索和研究，一方面凸顯了學生學習主體地位，另一方面促使學生對本節內容進行深入理解，為高中化學高效課堂的構建奠定了基礎。
二、實施生活化教學，使學生體會學習化學的重要性
《普通高中化學課程標準》中指出：“從學生已有經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系。”所以，在高中化學實際教學中，我們要將化學知識還原成學生非常熟悉的生活事物和場景，讓學生感受到學習化學的重要意義，認識到化學對人類生活、生產所起的價值和作用，從而滿腔熱情地投入到對化學知識的學習與探索中。比如，在學習《生命的基礎———蛋白質》這節內容時，為了使學生明確蛋白質各種性質在生活中的應用，我就對學生說：“同學們，以下問題，你們知道具體的原因和答案嗎，如炒雞蛋時向雞蛋中加鹽會有什么現象？動物標本該如何保存？如果傷口不斷流血該如何急救？農藥波爾多液為什么可以殺死害蟲？做實驗時，如果不小心把濃硝酸滴在了手上，該如何應急處理？”聽完這些問題，學生開始你一言、我一語地展開了討論……這樣，我通過提出與學生生活實際接近的問題，激發了學生的學習熱情，同時也使學生感受到了化學知識與現實生活之間的密切聯系，從而興致勃勃、熱情高漲地進入到本節知識的學習中，這就為高中化學高效課堂的構建提供了充足的保障。
三、開展實踐活動，培養學生的創新意識和實踐能力
《普通高中化學課程標準》中指出：“開展多種探究活動，使學生體驗化學實踐的過程，激發學生的學習興趣，強化學生的實踐意識。”所以，除了將學生局限于教室，我們還可讓學生走出校園，到更為廣闊的空間中進行豐富多彩的化學實踐活動，從而促進學生學習方式的轉變，培養學生的創新意識和實踐能力。比如，在學習《化學資源的綜合利用與環境保護》這節內容時，我就要求學生以組為單位，走出教室、走出校園，到相關部門中調查燃料燃燒對環境產生的不良影響，并了解綜合利用資源和開發新能源所具有的重要意義。如此，既使學生體會到了化學學習的豐富性和開放性，也有利于培養學生的創新意識和實踐能力，這就為高中化學高效課堂的構建創造了便利條件。
四、總結
以上即為我對新課改背景下高中化學高效課堂構建的幾點想法和建議，希望能為廣大同仁在化學教學問題上，提供一些借鑒與參考。
作者：張正偉 單位：甘肅省臨澤縣第一中學
第二篇：高中化學課堂實驗教學策略分析
一、高中化學課堂實驗教學課外延伸的內容與意義
化學是一門以實驗為基礎的學科?；瘜W實驗是促進化學學科發展的推動力，也是人們認知研究物質本質的重要手段。化學教學的課外延伸指的是學生在老師的指導幫助下，利用課余時間展開化學實驗學習，而這些實驗的內容應當與化學教學的內容相關聯，且對課堂上所教授的內容進行補充、拓展。化學實驗往往能夠直觀地使學生觀察到化學現象的變化，使學生對化學反應的過程更加了解，學生能夠通過實驗對化學學習有更進一步的理解與認識。而化學教學的課外延伸，能夠有效地調動起學生的學習興趣，引導學生對未知事物進行探究創新，使學生的動手能力得到提高；同時幫助老師更好地開展化學教學，了解不同學生的情況。
二、高中化學課堂實驗教學課外延伸的現狀
1.學生存在“心有余而力不足”的現象
高中化學課堂實驗教學課外延伸的主要對象就是學生，學生是整個化學實驗教學課外延伸的主要因素所在，但目前有個別學生對化學實驗的課外延伸存在“心有余而力不足”的現象，而對于喜歡化學實驗課外延伸的學生來說，高考的學習壓力和課業學習的負擔，都使這些愿意進行化學課外延伸的學生沒有足夠的時間和精力進行化學實驗的課外延伸，同樣也嚴重阻礙了化學實驗教學課外延伸的實施。
2.教師對高中化學課堂實驗教學課外延伸的重視度不夠
教師是化學實驗課外延伸教學的實施者，同樣也是一個重要的實施因素，學生學習好壞的關鍵因素則是教師教學質量的高低，而現在在教師方面的問題就是對于化學實驗教學課外延伸的重視度不夠，大多數教師只重視教材上的內容，而對于化學實驗的課外延伸做得不夠到位，對化學學習的補充和擴展方面認識得不夠到位，從而導致化學實驗教學課外延伸無法順利實施。3.教師對高中化學課堂實驗教學課外延伸的顧慮較多高中階段不管是學生還是教師都把升學看作第一要事，因此高考的壓力不僅僅只是學生有，教師也同樣具有高考的壓力，因此，教師對化學實驗教學課外延伸的顧慮比較多，也不愿花費太多精力和時間在化學實驗課外延伸上，不愿增加自身的工作量，從而影響化學實驗教學課外延伸的實施。
4.家長對高中化學課堂實驗教學課外延伸不夠支持
家長對于學生起到一定的監督作用，家長方面的支持才能確?；瘜W實驗教學課外延伸的順利實施，但現有家長存在不夠支持的現象，因為在家長眼中這些是無關緊要的，只有學生成績的提高才是最重要的，家長希望時間都可以用在有助于提高孩子的成績上，所以對于化學實驗教學的課外延伸表現出不支持的現象，從而導致化學實驗教學課外延伸無法順利進行實施。
三、加強高中化學課堂實驗教學課外延伸的策略
高中化學實驗教學課外延伸的現狀與我國長期的應試教育有很大的關聯，長期的應試教育使得學生和教師都把學習當做主要方向，而嚴重忽略了學生學習能力的培養。因此為加強高中化學課堂實驗教學課外延伸，可以從以下幾個方面進行改善。
1.轉變教學思想，強化教學課外延伸
不管是學生還是教師都應該從思想上對化學實驗教學課外延伸重視起來，提高認識，理解化學實驗教學課外延伸對化學教學和化學課程學習的重要性。也可以利用計算機輔助教學，讓學生可以充分感受到形象的實驗現象，從而加強學習印象、提高學習興趣，達到思想上的一個轉變。教師在思想上的轉變則需要對化學實驗教學加強重視，不要出現增加工作量和浪費時間的現象。
2.優化教學方法，提升教學實效
教學方法進行適當改變，讓學生體會到實驗是化學學習和發展的重要基礎，從而加強化學實驗教學課外延伸的地位。方法的改變也在于提高學生對于課外延伸的學習興趣，畢竟學生還是整個教學順利實施的主要所在，盡量減少學生的學業負擔，使學生有足夠的時間和精力，而不會出現“心有余而力不足”的現象。
3.轉變家長教育觀念，促進學生綜合發展
家長的教育觀念同學生和老師一樣是在長期應試教育下逐漸形成的，而家長的支持可以使整個教學加快實施，因此家長方面也需要進行教育觀念的一個改善，可以讓學生自己去跟家長說一下化學實驗學習的樂趣，結合學生化學成績方面的提高，才能有效改善家長的教育觀念，從教師與家長兩方面入手，為促進學生的綜合發展與提升打下堅實基礎。
四、總結
本文首先對高中化學課堂實驗教學課外延伸的內容和意義進行了簡單介紹，針對現有高中化學課堂實驗教學課外延伸存在的現狀進行了分析，總結出當前存在的幾個問題，對現有問題提出改善策略，從而加強高中化學課堂實驗教學的課外延伸，促使高中化學課堂實驗的課外延伸教學可以順利并且加快實施。
作者：樊江 單位：江蘇省宿遷市泗陽致遠中學
第三篇：高中化學實驗中常見問題解決分析
一、高中化學實驗中存在的問題
我國的教育改革逐步深化，眾多的教育工作者逐漸的認識到在化學實驗當中存在諸多問題，認為糾正化學實驗當中存在的問題勢在必行。綜合分析我國的高中化學實驗，當前主要存在三方面的問題。
1.學生的學習積極性較低
新課程標準當中，對化學實驗的作用有了新的理解。新課程標準要求化學實驗能夠激發學生的學習興趣，并且培養學生發現生活中的化學問題，進而分析與解決問題的能力，增強學生的自主學習能力。然而，傳統的教學當中，往往是在老師將課本內容講解給學生之后，設置相對應的實驗。并且，課本上所設置的實驗出于多方面的考慮，實驗沒有新穎性。因此，由于學生對課本實驗的準備，過程，化學方程，結果等各個方面都有了較為充足的了解，就不會對化學實驗有太大的興趣，因此其通過化學實驗來學習的積極性就比較低，難以發揮化學實驗設置的真正作用。
2.教師不能真正發揮實驗的引領作用
老師是學生學習的引導者，課堂化學實驗是老師引導學生學習的一個有效的工具。我國教育管理部門對化學實驗的重視，也正是因為化學實驗能夠提高學生的學習效率。然而，我國的大多數的基層教育工作者，卻難以領會到進行化學實驗的真正意圖。他們往往會認為，向學生展示化學實驗，是在驗證課本上的知識，僅此而已。實際上，化學實驗的真正的意圖在于，引導學生的自主學習能力，啟發他們發現問題，分析問題，解決問題的能力。所以，老師對進行化學實驗目的的誤解，嚴重的影響了化學實驗作用的發揮。
3.化學實驗設備的落后
盡管自教育改革深化以來，教學管理部門加大了對化學實驗的工作投入。然而，仍然有大量的學生對化學實驗并不重視，他們認為，化學實驗僅僅起到了輔助作用，并不能提高課堂的教學效率，所以化學實驗方面的投入比較小，無論是實驗設備，還是化學材料都低于應有的標準。設備的落后，往往會導致課本上的基本實驗都無法向學生展示，抑或是難以讓所有的學生都親手操作實驗，近距離的了解化學反應。這就使得學生對化學實驗失去興趣，影響化學實驗對學生所起到的作用。
二、針對化學實驗中存在的問題的解決對策
為繼續深化我國的教育改革，我們應當明確化學實驗當中存在的問題，有針對性的提出解決對策，盡快的完善我國的化學實驗教育制度。
1.綜合運用新式教學方法，激發學生學習興趣
隨著我國的改革開放，大量的外國思想也涌進我國，當中不乏存在優秀的教育思想。我們既然發現了化學實驗教學當中學生興趣不高的問題，那不妨應用一些較為先進的教學方法來激發學生的學習興趣。多媒體教學早已在大多數的學校進行應用，化學實驗的老師可以利用這一方式，向學生展示微觀的化學反應，一方面方便了學生對其理解，另一方面也激發了學生的好奇心，增加了他們的學習興趣。除此之外，老師還可以將化學實驗從每一章節之后，放到章節之前，利用化學實驗的特殊現象，引起學生的關注，進而引導學生通過實驗探究當中的化學知識。
2.注重對老師素質的培訓
大量的老師都不能夠認識到化學實驗的重要性，是化學實驗作用難以發揮其作用的主要原因。因此，加大對老師素質的培訓，是完善我國化學實驗教學制度的重點。學校方面，增加對老師的培訓。首先要讓老師認識到化學實驗的重要性，讓他們了解到化學實驗對培訓學生自主學習能力有著重要的總用。其次要讓老師了解到如何才能發揮化學實驗的作用，例如將前面所說的改善教學方法，將化學實驗放到章節之前等。最后，要充分發揮老師的指導作用，總結實驗內容，方便學生對知識的記憶。
3.加大對實驗設備的資金投入
學校方面是學生學習環境的管理者，有責任和義務為學生提供良好的學習環境?；瘜W實驗中，沒有足夠的設備與材料供學生進行實驗。學校應當通過向上申請，或者其他方式，募集足夠的資金支持，加大化學實驗室建設的投入。投入充足的資金，就為學生進行化學實驗鋪平了道路，為學生的學習提供了有力的保障。因此，教育管理部門提供了思想支持，而資金提供了物質支持。
三、總結
總的來說，我國的教學改革雖然取得了一定的成就，但是通過化學實驗教學是實際情況來看，當中還存在相當多的問題。因此，我國的教學改革事業，還需要大量從事教育事業的人的共同努力。
作者：楊慧芳 單位：內蒙古呼和浩特市第四十中學
第四篇：高中化學課堂實驗研究
一、高中化學實驗教學的現狀
隨著我國課程改革進程的加快，我國高中化學課程也在新課程改革的背景下有了進一步的發展，學校和教師越來越注重化學實驗對于整個化學教學的影響，因此，在化學課程設置時，進一步增強了對于化學實驗的要求，但是，盡管化學實驗已經引起了教育界的重視，但是，我國的化學教學中實驗教學仍存在諸多問題，這些問題主要表現在以下幾個方面：第一，學生缺乏親自動手進行實驗的機會，多數情況下，化學實驗是由化學教師演示。教師演示化學實驗過程的確有助于學生增強對化學知識的理解，但是，學生沒有親自動手去實驗，就不利于學生動手能力的培養以及研究性學習方式的發展，因此，教師應該給予學生更多自主實驗的機會。第二，目前，我國對于高中化學教學中實驗教學內容的研究比較多，理論也比較系統完備，但是，具有實際操作功能的實驗研究不多，多數的化學實驗理論性太強，缺乏可行性，脫離了學生學習的實際情況，無法從根本上幫助學生學習化學知識，提高化學素養。第三，根據我國現行的化學教材來看，現在的化學實驗缺乏探究性，過于注重實驗演示，多是為了驗證某一化學現象，無法培養學生實際的學習能力。因此，教師在化學課堂上進行化學實驗時，應該鼓勵學生探究化學知識的本質，積極引導學生提出自己的見解，根據自己的猜想進行實驗驗證。以上幾個方面是我國化學教學中實驗教學存在的主要問題，這些問題對于高中化學教學質量的提高具有重大影響，教育界人士應該對此給予特殊的關注。
二、高中化學實驗的原則及要求
高中化學是一門特殊的課程，它需要大量的實驗作為支撐，實驗是高中化學的基礎性內容，因此，在高中的化學課堂上，應該積極引導和幫助學生進行化學實驗，但是高中化學實驗不是一個簡單的過程，教師和學生在進行化學實驗時，應該注意以下幾項問題。第一，實驗應該秉持可行性原則。教師選取的實驗能夠達到預期的實驗效果，不能使教師根據自己對于該化學知識的設想而設置的實驗，應該在充分了解化學事實的基礎上，準備相關的實驗器材，最好能夠選擇靈活性和創造性強的實驗器材。第二，安全性原則。不論是化學實驗能夠達到什么樣的效果，首先應把安全放在首位，對于可能存在的安全隱患要及時地排除，不能為了追求實驗效果而忽視學生和教師的安全。第三，趣味性原則。高中化學知識對于學生來講比較困難，如果想要學生保持對于化學學習的興趣，課堂上的化學實驗是必不可少的，因此，化學實驗必須能夠吸引學生，讓學生對于所接觸的化學知識感興趣。其實，化學本身是充滿趣味性的，如果能夠把這些有趣的東西結合起來，學生的學習熱情就會被激發出來，從而達到很好地教學效果。除此以外，教師還應該注意化學實驗的結果要具有準確性，實驗的最終結果能夠顯而易見，反映事實，整個實驗的過程不能過于復雜，應該要簡單明了，過程要清晰，實驗所展現的現象能夠與教學內容一致。
三、高中化學實驗教學的重要性
化學實驗對于高中化學教學的影響是深刻的，無論是對于學生、教師亦或是對于我國高中化學課程的改革，都具有積極的意義。對于學生來講，化學實驗可以幫助學生進一步培養自己的創新意識及動手能力，提高學生學習化學的興趣和熱情，增強學生的學習動機，提高學生的化學素養。對于教師來講，通過化學實驗，可以進一步提高課堂教學的質量，活躍課堂氣氛，提高教學的有效性，有助于教師根據實驗情況，總結課堂教學的經驗教訓，創新教學方式。對于我國的高中化學課程來講，化學實驗可以推動我國化學課程的不斷改革，使得化學課程更適應學生的實際需求，推動我國化學教學事業的不斷進步。
四、總結
我國化學教學中實驗教學雖已取得了一定的成就，但是其中仍存在諸多問題，仍需要我們繼續努力，不斷地解決這些問題?；瘜W實驗對于化學教學質量的影響是明顯的，學校及教師對于化學實驗教學應該給予更多的關注，積極推動我國化學教學事業的不斷進步。
作者：黃昭陽 單位：福建省泉州市安溪第六中學
第五篇：高中化學實驗課程網絡化教學模式建構
1.引言
與傳統教學模式相比，新課程改革側重培養學生的實踐操作能力和拓寬學生的創新思維，企圖擺脫常規填鴨式教學模式，綜合提高學生的自學水平、團隊合作意識及綜合學習素養。因此，探究新的教學模式對于教育工作者具有重要的意義。網絡在教學行業的應用已經產生巨大的變化，故構建網絡化教學模式顯得十分必要。網絡化教學模式可以優化教學資源，打造師生交流的平臺。本文分析了當前高中化學實驗課程教學存在的問題，然后提出了網絡化教學模式的具體構建建議，以期提高化學實驗課堂效率，不斷推動新課程改革。
2.高中化學實驗教學存在的問題
2.1側重實驗演示，忽視培養實踐能力。
從人教版高中化學教材看，全冊化學實驗總共105個，但是演示實驗就有84個，比重達80%，表明在化學實驗課堂上，學生花費很多實踐在觀察演示實驗方面。加之“應試教育”的影響，學生缺乏對化學實驗的實踐，久而久之，導致學生實踐動手能力的缺乏。
2.2強調實驗驗證，忽視培養創新能力。
人教版高中化學教材的實驗大多不是探究性化學實驗，而是驗證性化學實驗，依據“問題提出—擺出原理—結論—實驗驗證結論”的思路開展學習和教學工作。雖然這個思路簡單明了、易于接受，但是學生長期依照此思路學習，側重對實驗的結果的關注，束縛思維。然而，化學實驗對學生學習態度、價值觀、情感的形成具有重要的作用，顯然驗證性化學實驗對結果的關注束縛思維，無法培養學生開拓創新的能力。
2.3化學實驗評價單一。
由于長期受到應試教育的影響，目前化學實驗評價內容單一、陳舊，側重書面檢查和書面作業為主要手段，并且只側重對實驗結果的評價。這種單一的評價方式容易導致學生不認真操作實驗。對學生化學實驗評價不可以只評價對錯、會與不會，還要重視實驗過程，強化學生化學態度、技能和情感的培養。
3.構建高中化學實驗課堂網絡化教學模式的具體措施
3.1利用網絡創設情境，激發學生的學習興趣。
化學教師可以利用先進的網絡讓學生觀察圖片、影像及日常生活中的資料，創設化學情境，激發學生的學習興趣，同時引導學生進入學習的主題內容。例如可以從“為什么日常生活中常說‘多吃海帶，不會形成大粗脖子’”這一問題著手，再觀看一些大粗脖子的圖片，由于貼近生活，極易激發學生的興趣，有利于學生學習碘的知識；在教學“電解原理”的時候，可以舉三道相關的例子，再通過網絡資源使學生觀察陽極銅電極慢慢變得細小、硫酸銅溶液出現極少沉淀、陰極銅電極慢慢變得粗大等現象，從而介紹電解原理的主要內容。
3.2網絡模擬化學實驗。
與傳統常規的教育模式對比，高技術的網絡教學模式擁有一個常規教育模式不具備的能力———模擬。通過特定的編程或者獨特的軟件，網絡能夠模擬化學實驗，換句話說，學生可以利用網絡模擬化學實驗，比較方便、快捷。因此，網絡化教學對化學實驗教學具有重大的意義。學生應該對書本的知識提前預習，可以利用網絡的相關資源進行了解，最大限度地理解實驗。在模擬實驗的時候，教師可以通過知識指導學生模擬實驗。例如：實驗操作正確的時候，提醒操作正確。但是如果學生操作有誤，就要提醒操作錯誤，并且觀看操作錯誤的典型案例，加深學生對實驗的理解。
3.3基于對網絡實驗的疑問，操作實驗研究。
在模擬化學實驗之后，學生帶著對網絡實驗中化學方程式、模擬實驗中的現象、化學元素及化學原理等知識的疑惑和猜想，進行真實化學實驗。倘若當初的猜想與現實實驗不一致，學生應該再研究其原因，提出新問題，重新驗證。教師應該引導學生提出問題和利用實驗驗證，指導需要幫助的同學順利完成實驗，提高教學質量。例如利用燃燒紅磷測量空氣中氧氣比重的實驗。教材和網絡模擬實驗都顯示，將紅磷作為實驗的主要原料，利用紅磷燃燒測量氧氣的比例，然而實驗結果表明，紅磷燃燒一段時間之后停止。但是書本沒有說明其原因，此時化學教師首先引導學生思考這其中的原因，主要有三方面：紅磷燃燒完了、產生的CO2阻礙燃燒、和紅磷接觸的氧氣燃燒盡了。其次，指導學生操作實驗，驗證當初的猜想是否存在。隨后，教師與學生交流，將疑問和心得體會上傳到網絡平臺，相互探討，然后教師給予解釋，解答學生的疑問。
4.結語
高中化學實驗課堂是培養學生研究、實踐能力的重要手段之一，有助于發散學生的思維，調動學生的積極性，進而掌握化學現象背后的本質。然而，目前高中化學實驗教學仍然存在很多問題。為了促進新課的程改革，不論是學生還是老師，都必須逐漸了解網絡化教學模式，特別是高中化學實驗課程更應當靈活應用網絡，從而為學生打造一個創新、豐富的實驗課堂，培養學生的實踐能力和創新思維。
作者：郭小波 單位：赤峰市敖漢旗箭橋中學
第六篇：農村高中化學新課程實驗教學思考
一、農村高中化學新課程實驗教學所面臨的問題
自新課標實施以來，高中化學實驗教學愈加受到教師的重視。然而作為一名高中化學教師，我也看到了實驗教學中存在的問題。
1.不具備適合實驗的條件
在經濟落后的農村高中，首先是沒有一個真正意義上的實驗室，實驗室都是用舊教室改裝的；其次是設備不完善，實驗儀器丟失、破損等問題嚴重；最后是實驗藥品、材料不完全，甚至缺失。例如，在給學生講解“鎂條在空氣中燃燒”這一實驗時，原本打算帶學生到實驗室操作，卻發現實驗室最多坐40~50人，而我班有66人；還有一點比較嚴重的是我在學校的實驗室中竟然找不到實驗需要的鎂條，最后是自己買了鎂條在課堂上給學生做了演示實驗。鎂條在空氣中燃燒的實驗可以說是高中化學實驗中最簡單的實驗了，但是盡管如此，我們教師也還是只能給學生做演示實驗，更不用說是學生實驗以及其他一些較有難度的實驗了。
2.教師、學生對待實驗課存在觀念上的誤區
考試，作為一個衡量學生學習效率的形式，使得教師只根據考試大綱來設定教學內容，而忽略教學大綱中對學生其他方面能力培養的要求。而在農村，學生考入一所較好的高中的目的就是考上更好的大學。因此，學生在高中學習就只是為了應付考試和迎接高考，這種應試觀念在高中教學中是很常見的。很多教師在實驗教學的過程中都是以手中的教科書為主要工具，認為實驗只需要將步驟講解清楚，學生記住操作步驟，考試的時候會做題就算完成教學任務了，而學生對實驗也只是記住步驟、背誦現象以及實驗結果，考試的時候能拿高分就算是達到目的了。
二、對農村高中化學新課程實驗教學面臨的問題的改進措施
教學投資不足，教學資源分配不合理，教學設備不完善以及教學觀念落后等問題造成高中實驗教學難以開展。針對這些問題，我們可以從以下幾個方面來改進。
1.極力促進教學設備的完善，改進實驗教學的方式
作為一位教師，我希望國家加大對教育這一塊的資金投入，尤其是對農村等落后地區更需要投入更多的教育經費，使學校能夠購置更多的教學設備，使學生的學習條件得到改善。而在這樣的環境下，我們教師應該做的就是盡最大的努力使學生在條件不完善的情況下也能接受更好的教育，這就需要我們從教學方式上來改進。例如，針對班級人數太多、實驗室不夠坐的問題，我們可以將班上同學分為若干小組，輪流進行實驗，而對一些實驗需要的儀器，我們可以試著找其他器皿代替等等。我們可以靈活變動教學方式。
2.轉變教學觀念，培養學生的興趣
在新課程的教學目標中，學生不再是學習的客體，而是要成為學習的主體。教師不是課堂的統治者，而是學生的引導者，與學生融為一體。我們應該大膽放下對學生的成績要求，遵循課程標準的教學內容，培養學生多方面的能力。而在課堂上，教師更應該糾正學生的應試觀，逐步引導學生轉變觀念，以活躍的氣氛來培養學生的興趣，提升學生自主學習和實踐的能力。只有觀念轉變了，實驗教學才能得到更好的發展。
三、農村高中化學新課程實驗教學必須要處理的兩個關系農村高中化學新課程實驗教學在改進的同時還應處理好以下兩個關系。
1.實驗教學理論與實驗具體操作的關系
理論是實踐的指向標，離開理論，實踐將無法順利進行；而離開實踐，理論也將只是一種擺設。教師在接受教學理論的同時更應該注重實踐。高中的化學實驗是操作性很強的實驗，學生只有自己動手操作才能獲得更多的知識。因此，教師在教學過程中一定要處理好理論與實踐的關系。
2.教師與學生的關系
教師與學生是課堂學習的兩大主體，教師與學生的關系將直接決定課堂學習的效率和質量。教師只有處理好與學生的關系，才能與學生進行良好的課堂學習互動。這對學生學習興趣與學習效率、質量的提升有很大幫助。和諧的、朋友式的師生關系將促進新課程實驗教學理論的發展。
四、總結
總之，農村高中化學實驗教學的完善是一個長期的過程，需要從理論出發，結合實際，不斷改進。我相信，在新課程標準的推動下，農村高中化學實驗教學這一塊將得到更好的發展。
作者：柯少勇 單位：湖北省陽新二中
第七篇：高中化學實驗教學認識
一、何為化學實驗教學
化學實驗教學是在化學教學中教師或學生根據一定的化學實驗目的，運用一定的化學實驗儀器、設備、裝置和藥品等物質手段，在人為的實驗條件下，改變實驗對象的狀態和性質，從而獲得各種化學實驗，達到化學實驗教學目的的一種教學實踐活動．案例1:有關Cl2的化學性質的實驗探究教學．在探討Cl2的化學性質時，可以運用如下三個實驗進行對比．(1)將干燥的Cl2通入干燥的紅布條，觀察到的現象:干燥紅布條不褪色．(2)將干燥的Cl2通入濕潤的紅布條，發現濕潤的紅布條褪色．(3)收集好兩瓶干燥的Cl2，選擇其中一瓶，向其中加入紫色的石蕊試液，試液先變紅色，而后又褪色．將(1)和(2)對比可以得出氯氣本身不具有漂白性，但可與水生存具有漂白性的物質，另外再對比(3)，可以得出還生成了酸性物質．從而寫出方程式:Cl2+H2O=HCl+HClO案例分析:該案例中(1)、(2)、(3)三個化學實驗，可以是演示實驗，也可以是講和做同時結合的實驗，當然也可以是學生分組獨立完成實驗．將這三個實驗置于具體的教學情境中，并圍繞有關現象，展開討論，比較分析等一系列教學活動，從而達到“理解氯氣漂白性本質”的教學目的．這些活動即為化學實驗教學．
二、化學實驗的構成要素及過程
(一)一般認為一個完整的化學實驗應該包括以下三個組成部分:
實驗者、實驗對象、實驗手段等構成要素，各要素間相互聯系相互作用．首先，實驗者是通過實驗手段來控制實驗對象的，進而使得實驗對象發生相應的變化，表現出各種特有的屬性;其次，實驗對象的各種屬性是通過實驗手段才被實驗者發現和感知的．
1．實驗者是化學實驗的主體．
越來越多的人發現教師和學生共同參與，而且教師的作用是適時給予引導，充分發揮學生的主體性，大膽的把時間還給學生，讓他們獨立的去設計實驗，實施實驗步驟，認真觀察記錄實驗現象，準確分析所得實驗結果．
2．實驗對象是化學實驗的客體．
對于化學實驗對象我們可以從以下兩個方面去理解:第一，化學實驗對象，主要指自然對象．例如，天然存在的空氣等天然對象、人工對象、人造對象等．第二，化學實驗內容，常見的化學實驗內容包括物質的制備、分離與提純、鑒別與檢驗等．案例2:選取不同實驗對象的實驗(1)比較單質硫在純氧氣中和空氣中燃燒．(2)比較棉花、羊毛、滌綸等燃燒時的區別．案例分析:實驗(1)中空氣為天然對象，純氧氣為人工對象．實驗(2)中棉花、羊毛為天然對象，而滌綸為人造對象．
3．實驗手段是重要工具．
實驗手段是實驗者(在化學教學中主要指教師和學生)發揮主體作用，控制和認識實驗對象的重要工具．實驗手段既可以是實物形態的手段，也可以是觀念形態上的手段．(1)實物形態手段主要指實驗儀器、工具、設備．高中化學實驗中的實驗儀器有燒杯、試管、量筒、燒杯、酒精燈、溫度計、漏斗、試劑瓶、冷凝管等;常用的工具有剪刀、鑷子等;常見的實驗設備有電源、電爐等．(2)觀念形態的手段主要指實驗方法理論和化學實驗方法．
(二)化學實驗過程通常包括三個過程:
實驗的準備階段、實驗的實施階段、實驗結果的處理階段．實驗的實施階段需要做的是控制實驗條件、全面細致的觀察、及時準確的記錄．案例3:雙氧水分解速率快慢的實驗探究
(1)在試管加入中5mL0．5mol/L的雙氧水溶液，將帶火星的木條深入其中看木條是否復燃．
(2)將(1)中試管分成兩份，分別加入A和B兩只試管中，然后將A試管加熱，觀察帶火星的木條能否復燃．(3)在(2)中的B中加入一定量的二氧化錳，觀察帶火星的木條能否復燃．案例分析:該實驗中沒有改變的實驗條件是反應物種類、狀態、體積、濃度，改變的條件是加熱及加入催化劑．實驗結果的處理階段常用的形式有化學用語化、表格化和圖線化．
三、高中化學實驗教學的發展空間
首先，教師應該提高自己的實驗教學能力，重視實驗教學，大量的實際經驗告訴我們，如果只注重理論知識的實驗驗證，而忽視實驗探究很多的可能性是不能真正提升學生化學實驗能力的．我們只有將化學理論知識與實驗探究相結合，才能取得良好的實驗教學效果．其次，改變學生觀念，引導學生主動參與實驗．第三，重視學生創新能力在實驗教學中的作用，實施開展探究性實驗．第四，克服自身的畏懼心理，正視實驗中那些預測之外的現象．第五，重視實驗教學評價體系建設．
四、總結
總之，對待那些早有定論的實驗，我們不應該用我們的思維定式去左右學生，而應該盡可能多的鼓勵和激發學生的大膽猜測，勇敢的說出自己的想法．
作者：陳興蘭 單位：安徽省懷遠縣包集中學