前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中化學多媒體教學論文(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：多媒體技術在高中化學的運用
1運用多媒體技術進行化學教學的優勢
1．1運用多媒體技術進行化學教學，能夠激發學生的化學學習興趣。
興趣是最好的老師，在新課改下進行化學教學教師都要把學生學習興趣的激發放到課堂教學的重要位置。傳統的課堂教學導致課堂教學氣氛沉悶，學生們在沉悶、乏味的學習中自然興趣全無。隨著多媒體技術在化學教學中的運用，教師能夠使化學教學更加生動、形象，學生們都被多媒體技術獨特的教學方式所吸引。在多媒體教學環境之下，他們看到的不再僅僅是單調的文字，而是豐富的圖像、多彩的動畫等等，聲色結合、圖文并茂的教學形式很快對學生形成了吸引力，在整堂課的教學過程當中，學生們都精神飽滿、興致高漲，投入到了知識的學習和探究過程當中。
1．2運用多媒體技術進行化學教學，能夠增加課堂教學的容量。
在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師需要在課前制作出多媒體課件，在教學過程中通過多媒體課件的演示，讓學生獲取教學內容。通過多媒體課件的演示，就節省出了在課堂教學過程中進行板書的時間，教師可以利用所節省出來的時間為學生增加更多的教學內容，以豐富學生的知識，拓展學生的視野。在信息時代和網絡時代，教師進行課堂教學不再局限于教材。為了激發學生的學習興趣，擴大教學容量，許多教師都通過現代信息技術搜集更多的資料，然后把相關的資料制作成多媒體課件，融入到課堂教學內容當中，向學生展示他們更加感興趣、更符合時展的知識。這樣，不僅激發出了學生的化學學習熱情，調動了學生的參與性，而且對教學內容進行了擴充，擴大了學生的知識面。
1．3運用多媒體技術進行化學教學，能夠有效地突出教學的重點、突破教學的難點。
在傳統的課堂教學中，教師為了突出教學的重點、突破教學的難點，反復對這些知識點進行講解，希望給學生留下深刻的印象，然而，這種重復強調的教學方式，不僅不能夠起到預期的教學效果，反而會讓學生感到厭煩，產生疲勞感，帶來負面的影響。在多媒體技術教學的環境之下，教師可以通過文字的閃爍、字體的不同等等對教學的重點內容進行突出，從而使重點的教學內容在學生頭腦中形成深刻的印象，增強課堂教學的效果。對于化學教學中難點知識，教師可以通過多媒體技術的運用使教學內容更加直觀，讓學生獲取感性認識，便于學生對知識的理解，提高課堂教學的效率。例如：教師在向學生介紹分子、原子及核外電子等微粒運動和化學鍵時，通過運用多媒體技術向學生展示原子的三維動態圖形以及模擬微粒結合和分開過程的畫面，這種形象的教學形式，有利于調動學生的感官協同作用，可以讓學生很快地理解和接受。再如：在物質結構和性質等知識教學過程中，如果用傳統的說教方法就不能形象的展示微粒運動變化的過程，而如果利用多媒體技術制成微粒運動的3D動畫，形象展示各種晶體物質的結構時，學生就能夠直觀而快速的理解分子晶體、離子晶、原子晶體及金屬晶體等不好理解的內容。
2運用多媒體技術進行化學教學應注意的問題
多媒體技術是一種先進的教學技術，但是，任何教學技術都不是萬能的，都有著自身的缺陷。
2．1關注學生的課堂反應。
在運用多媒體技術進行課堂教學時，有些教師只是顧著演示多媒體課件，而忽視了學生的反應。學生是課堂教學的主體，在課堂教學過程中只有促進了學生的發展，才能夠實現課堂教學的目標。如果在教學時忽視了學生的反應，勢必會影響課堂教學的效率。在運用多媒體課件進行課堂教學過程中，教師要邊演示課件，變關注學生的反應，根據學生的情況適當調整教學的進度，以達到最佳的教學效果。
2．2做到多種教學技術的綜合運用。
教學有法，但無定法。在化學教學過程中，教師不能只使用一種教學方法，單調的教學方法會讓學生感到厭煩，即使是多媒體教學技術也不例外。在運用多媒體技術進行化學教學時，教師也要做到多種教學技術的綜合運用，只有根據實際情況靈活運用多種教學技術，才能夠讓學生保持新鮮感，調動學生的學習熱情。作為一名新時期的教師，要敢于并善于運用新的教學技術進行課堂教學，只有教師不斷創新和實踐，才能夠提高課堂教學的效率。
作者：朱麗芳 單位：江西省樂平中學
第二篇：高中化學課堂多媒體技術教學
一、運用多媒體技術提高學生學習化學的興趣
由于高中生面臨升學問題，其學習壓力較大，同時，高中化學的難度在不斷加大，其中化學知識通常需要通過實驗來獲取以及求證，其實踐性較強。以傳統的教學方式來教學，學生在理解知識的方面存在一定的難度，尤其是針對微觀物質的理解以及化學物質之間發生的反應等知識理解不夠透徹。多媒體技術教學是一種比較全新的教學方式。通過多媒體技術教學，可以有效吸引學生的注意力，激發出學生學習化學的興趣。通過圖片、視頻、文字等形式將書本上的知識生動、形象的展現出來，可以讓學生更加直觀地了解化學知識，從而激發學生的學習興趣。例如，教師在講授蘇教版《豐富多彩的化學物質》這一章節的時候，如果僅僅通過教師口頭講述，其比較枯燥乏味，無法激發出學生學習化學的興趣。通過多媒體技術的應用，可以展現化學與人類生活的聯系，比如，教師可以通過多媒體播放我國古代制陶、釀酒、染色的工藝幻燈片，在古代，人們就已經運用到化學知識。同時，化學在醫學中也得到較好的應用，教師可以播放古代的煉丹視頻，煉丹是最早的化學實驗。在現代化學與人類的衣食住行密不可分，其中西藥、化工廠、通訊設備等均運用到化學知識。另外，教師可以讓學生根據多媒體技術展示出來的幻燈片以及圖像等，列舉與人們生活息息相關的化學物質。通過多媒體技術的運用，可以將學帶入到化學的世界中，讓學生感受到化學無處不在，同時，讓學生體會到化學的神奇，從而有效地激發出學生學習化學的興趣與積極性。
二、應用多媒體技術解決化學中的難重點問題
高中化學知識難度較大，并且知識理論性較強、比較抽象，通常教師需要花費較多的時間與精力給學生講解重難點知識。學生不能完全了解并掌握這些知識點。從而使得學生在學習化學的時候比較吃力，長期下來就會出現厭學的心理。通過多媒體技術教學，可以將難點知識、重點知識以圖片、視頻、動畫等形式展現出來，學生可以直觀地了解這些知識，能夠加深印象，將難點簡化，并且富有一定的趣味性。學生可以更加容易地了解重難點知識，從而樹立學習的自信心。另外，通過多媒體技術的應用，可以有效減少教師講解的時間，將更多的時間留給學生學習，能夠提高化學教學效率。例如，教師在講授蘇教版《微粒間作用力與物質性質》的時候，由于金屬晶體、離子晶體以及原子晶體等，由于大多數晶體的顆粒較小，肉眼觀察不到晶體的幾何形狀。如果使用傳統的教學方法教學，學生無法理解晶體的性質，知識比較抽象。通過多媒體技術的教學，可以將各種晶體的圖片展現出來，將晶體的特性以及原子堆積方式、晶胞微粒數計算等以動畫或者圖片的方式展現出來，讓學生了解晶體的性質與算法等。通過多媒體教學，學生能夠更加直觀地了解晶體的性質與相關知識，從而能夠更加容易理解化學知識點。
三、運用多媒體技術擴展化學知識
通過多媒體教學，可以豐富教學內容，擴展學生化學知識。在課程資源開發方面，多媒體技術具有不可比擬的優勢。可以讓學生接觸更多的化學知識，能夠擴展學生思維。例如，教師在講授《水的凈化與污水處理》的知識時，可以通過多媒體技術了解化學元素對污水處理的原理與效果，不僅可以讓學生學習化學知識，還可以提高學生環保意識。
四、結語
多媒體技術在高中化學中的應用具有較大的優勢，能夠有效地改善教學質量，提高學生學習的主動性與積極性，能夠滿足現代教育的發展需求。同時，教師還需要挖掘多媒體技術的深層作用，確保其能夠在高中化學教學發揮出更大的作用。
作者：徐明亞 單位：常熟市中學
第三篇：多媒體技術高中化學課堂的運用
一、多媒體技術對化學教育的影響
多媒體的普遍應用使教學方式和學生學習方法發生巨大的變化。以前教師需花費大量時間和精力通過演示實驗和學生分組實驗使學生直觀了解化學實驗操作和現象方法。如今節省出的時間可用在對反應原理的理解及進行更有價值的探究和學習解決問題的技巧上。原有教材因受實驗條件的制約，不能精確的對實驗的外界條件加以嚴格的控制，由此產生了許多人為編造的實驗現象。使學生按照課本實驗條件進行實際操作時，往往與課本所描述現象不符，由此感到理論與實際難以結合。教師在教學過程中，也時常為了避免實驗現象與理論不符，而采取講解而不是實際演示的教學方法，使得學生覺得化學學習乏味。多媒體技術來自真實生活的化學，為實驗的準確性與真實性創造了條件。應用計算機軟件或手持技術儀器數據采集工具，可直接從實驗中采集數據，并分析數據，更好地體現出實驗現象所不能表現深一層的原理。
二、多媒體輔助技術的優點
多媒體輔助技術，主要指仿真化學實驗室及手持技術。仿真化學實驗室是專門針對中學化學教學而精心打造的，既是化學課堂中的教學平臺，也是化學教師的課件制作平臺和學生的交互式學習平臺。仿真化學實驗室系列軟件現由三個模塊組成:《仿真化學實驗室》《化學三維分子模型》《中學化學百科》。很多情況下我們沒有條件進行某些化學實驗，使用計算機來模擬化學實驗，這個問題就迎刃而解了。仿真化學實驗室完全可模擬真實的化學實驗。軟件提供了中學化學所需絕大部分儀器和藥品，且可對選擇藥品進行濃度和用量的確定。使用者只需按照實驗儀器的組裝順序擺放實驗器材，再用鼠標控制進行藥品的添加等，然后點擊“開始”即可進行模擬化學反應，一會兒就可看到反應現象和結果。手持技術又稱掌上技術，由數據采集器、傳感器和配套的軟件組成的定量采集各種常見數據并能與計算機連接的實驗技術系統。該系統能采集的理科數據包括電流、電壓、光強度、溫度、力、氣壓、磁場、音量、距離、PH、溶解氧、CO2濃度、色度、相對濕度、心電圖等。最突出的特點是便攜，數據采集器和傳感器都較小，在手掌上就可操作，采集多種數據。
三、多媒體技術與教材整合的方法
1．改變信息呈現方式，創設活動環境。
多媒體輔助技術為我們創造了條件，圖形計算器是學生學習很好的合作伙伴，許多過去只能通過實驗進行的一些探究發現活動在數據解釋上成為了可能。
2．適應實驗技術發展，變革教學內容
因多媒體輔助技術介入，新的教學內容可進入我們的教材。
四、多媒體技術與教材的整合點
1．化學反應速率的影響因素:雙氧水在不同條件下分解速率的探究。
2．酸堿中和滴定:測定滴定過程中溶液PH變化，滴定曲線的了解。
3．弱電解質的電離平衡:通過溶液電導率的測定，了解外界條件對弱電解質電離的影響。
4．沉淀溶解平衡:測定溶液中Ca2+濃度變化，了解CaCO3沉淀溶解平衡的移動。
5．測量中和熱:利用溫度采集器精確測量溶液溫度變化。
6．原電池原理:探究原電池工作原理，探究金屬活動性順序表。
作者：謝蕓 單位：合肥市第一中學
第四篇：高中化學多媒體技術教學認識
一、傳統教學模式的局限性
教師、學生和教材是傳統的教學系統的三大要素，傳統教學模式是以教師為中心，采用“粉筆+黑板”的方式向學生傳授知識。這種教學模式存在一定的局限性，它過于依賴教師在黑板上板演，而對于板演的文字和圖像，學生的能力有限，圖像很難在其大腦中產生動態，抽象的問題很難被形象化，這樣的課堂教學比較單調乏味，教學效果一般。
二、多媒體技術輔助化學教學的優越性
1.多媒體技術的運用有利于激發學生學習化學的興趣
興趣是學生學習的動力，是學生學習知識的向導。多媒體技術通過悅耳的聲音，多樣的圖片，形象的畫面拋開一些表面的因素，將本質的東西呈現出來，如，抽象的概念、瞬間完成的實驗、不易實現的實驗等，通過處理和圖像輸出，在屏幕上實施宏觀縮小、微觀放大、動靜結合、重復播放，使學生獲得動態信息，從而形成鮮明的對比，為進一步上升為理性知識打下了堅實基礎。
2.多媒體技術的運用有利于體現學生主體地位
如，教學《金屬鈉的性質》一課時，可以采用動畫和視頻相結合的教學方式，創設情境，啟發思維，以較少的時間和精力，獲得最好的教學效果，從而強化學生對化學知識的理解。學生通過觀察實驗現象，歸納總結鈉的性質，再分小組交流，可增強學生的合作探究學習和自主學習的能力，最后交流并反饋學習成果，充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位。
3.多媒體技術的運用有利于實現實驗化靜為動
有些實驗現象，雖然可用演示實驗演示出來，但不利于觀察過程或不利于進行分析實驗現象。利用多媒體技術的動畫模擬不僅可以補充演示實驗的不足，還可以根據實際需要進行控制：由快變慢，由靜到動，由小放大，重復播放等，有利于學生觀察思考，強化對知識的理解，體現出傳統教學無法比擬的優越性。
4.多媒體技術的運用有利于減少板書，增大課堂容量
傳統的教學模式中由于板書占用了較長時間，課堂的容量也隨之縮小。采用多媒體技術輔助高中化學教學，可把較長的板書或例題和習題制成課件，極大地節省教師板書的時間，把更多的時間留給了學生，同時，也為增大課堂的容量提供了可能。
三、多媒體技術輔助教學需要注意的幾個問題
1.實驗教學的作用不可替代
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，其概念的建立和規律的獲得都是建立在大量實驗基礎上的，人們提出的各種假設也要通過實驗來加以驗證。這就決定了高中化學教學應該以實驗為基礎，不能是簡單純粹的理論教學，通過演示實驗讓學生觀察到真實的現象進而總結出正確的規律。為此，課本上安排的演示實驗應盡量做，還要對一些演示實驗進行改進，以獲得更好的教學效果。除非教學過程中實際條件不允許，否則演示實驗絕不能被動畫模擬或者視頻播放所代替。
2.課件要注重實效性
課堂教學的終極目標是讓學生通過參與學習過程，獲得新的知識或者技能。教師在使用多媒體時要尋找到最佳切入點，什么時候播放視頻，什么時候插入圖片，恰當地完成從形象思維到抽象思維的過渡，保證高中化學課堂教學過程中突出重點、突破難點。因此，課件的制作要避免“花哨”，不能被多媒體所左右，這樣才能讓多媒體技術更好地應用于高中化學教學，提高課堂教學效率。
3.板書缺失
使用多媒體技術輔助高中化學教學并不意味著教師可以徹底告別“粉筆時代”，有些學生底子薄，悟性差，面對這樣的現狀，使用多媒體技術輔助化學教學就不能缺失板書。通過速度較慢、能體現知識之間相互聯系與推理過程的板書來突出重點，引領學生的思維，更符合學困生的認知特點。多媒體技術作為先進的教學媒體應用于高中化學教學增大了學科的課堂容量，提高了課堂教學效率。因此，教師只有通過精心的教學設計，選擇合適的教學媒體，做好充分的課前準備，才能獲得理想的教學效果。
作者：侯劍 李振 單位：安徽省蒙城第一中學
第五篇：高中化學多媒體輔助教學探究
一、運用多媒體激發學生學習化學的興趣
俗話說得好，興趣是最好的老師。無論學生學習什么，首先要培養起學生對學習的興趣，只有培養起了興趣，學生才愿意學習，學生才會主動去學習。在高中化學的教學中，這一點也不例外，教師要重視培養學生對化學的興趣，教師要采用多種方式激發學生對化學的興趣，而多媒體就是一種非常有效的手段。教師在教授學生化學知識的時候，可以根據具體的內容，提前準備好比較有趣的或者能夠幫助學生理解的各種圖片、視頻等資料。通過在課堂上給學生進行展示或者播放，創設出適應學生學習的教學情境，讓學生在情境中去感受，去體驗，從而激發出對化學的積極情感。例如，我在講解氯氣時，首先通過多媒體輔助教學，播放了提前準備好的關于氯氣泄漏的新聞視頻。視頻在播放的時候，學生們個個聚精會神，專心致志地盯著屏幕，認真觀看，在看到氯氣泄漏使得工人被熏倒、群眾被緊急撤離的時候，學生們已經完成進入了設置好的情境中，像身臨其境一樣，離開對氯氣產生了好奇。什么是氯氣？它的威力怎么這么大？學生們帶著這些問題，對于我將要開始的講解充滿了期待。然后，接下來的課堂教學氣氛非常好，學生們非常的積極并且配合程度非常的高，教學效率自然而然便得到了提高。
二、采用多媒體輔助教學優化化學的課堂教學
高中化學課的教學內容中，許多的知識對于高中生來說，是非常的抽象的，并且對于他們來說難度非常的大。如果采用傳統教學中，單憑教師的口述，效果并不理想。然而，采用多媒體進行輔助教學，就能很好的解決這個問題。采用多媒體，它能通過動態的圖像、影音，把異常抽象的知識，變得形象且具體，把非常微觀的化學過程變得非常清晰、易懂的模擬化出來。采用這種方法進行教學，比傳統的教學，具有明顯的優勢。它不僅能夠幫助學生理解非常抽象的知識，而且還能培養學生的想像能力。例如，在傳統的教學中，我在傳授給學生苯分子這節知識時，由于沒有多媒體，只能通過口頭的講述，再加上展示幾張圖片，來解釋苯分子。雖然學生們都很認真的聽，在很努力地去想象，但是仍然不太能夠理解清楚，也不太能夠想象出苯分子的具體構造形象。而現在就不一樣了，我可以在教學中，運用多媒體進行苯分子的演示。學生們個個都聚精會神地看作苯分子進行360度的旋轉，很快就能掌握苯分子的結構形象，也很快能夠理解苯分子的特點。通過這個例子可以看到，高中化學教師借助多媒體的教學，學生學得也輕松，教師教得也輕松，課堂效率也得到了有效的提高。
三、以多媒體技術增強化學實驗教學質量
在化學教學中，教學內容中有不少是關于化學實驗的內容，而且有些化學的概念、化學規律也是在化學實驗基礎上建立起來的。因此，化學實驗對于化學教學有著重要的作用。化學實驗如此之重要，可是，在學校，由于受到儀器、條件、時間等方面的約束，有不少化學實驗是無法讓學生親自觀察到或者親自操作的。但是，如果在化學實驗教學中可以運用多媒體技術進行輔助，通過影像、動畫、聲音等方式模擬相關化學實驗，則可以使學生感受到那些無法在課堂上演示的化學實驗，從而增強教學效果。
1．多媒體技術可以增強化學實驗的演示效果。
在做化學實驗的時候，教師通過多媒體技術的影像演示等功能，可以讓化學實驗的可見度提高，從而可以增強化學實驗的演示功能，讓學生更清晰地觀察到化學實驗的演示。例如，在演示布朗運動的化學實驗時，若只是把花粉放入盛有水的燒杯中，課堂那么多學生，是較難讓每個學生都能近距離觀察的。但是，運用多媒體技術的投影進行觀察，則放大了實驗的演示面積，每個學生都可以清晰地觀察花粉顆粒的運動，而且也排除了在近距離觀察時，人的呼吸對布朗運動的干擾。
2．多媒體技術的運用，也可以讓化學實驗更安全。
有些化學實驗的要求較高，有一定危險性，在課堂不太適合演示。面對這樣的情況，教師可以借用多媒體技術，教師把化學實驗過程拍成錄像，再通過多媒體技術在課堂播放化學實驗的錄像。如此，則既讓學生觀察了不適合在課堂演示的化學實驗，也保障了化學實驗的客觀性與保真性，同時也提高了化學教學的質量。
作者：向麗 單位：貴州省遵義縣第一中學
第六篇：高中化學與多媒體結合優勢
一、利用多媒體激發學生的興趣
在學生學習新知識的時候，興趣能夠為他們提供一種內在的動力，讓他們在探索知識原理時帶著一種濃厚的情緒色彩，主導學生的意向，積極主動地參與到活動中去．在教學中，我們可以將化學知識與多媒體精彩紛呈的表現形式結合起來，為學生創設一種逼真的教學情境，打破教學空間的禁錮，讓學生置身其中，激發他們的化學學習興趣．如學習“硝酸的性質”這一節時，筆者利用多媒體為學生播放玻爾的視頻，其中有他的生平事跡，也有他獲得諾貝爾獎時的錄像．然后提出與本節內容相關的問題，讓學生帶著問題去學習，并在學習結束后回答問題．這樣做，不僅有效地激發起了學生對于化學知識、化學科學家的興趣，還有效地激發了他們的求知欲，讓學生對知識的感受進入了更深的程度，促進了學習效率的提高．
二、利用多媒體幫助學生掌握基本概念和原理
1．多媒體能夠幫助教師將微觀現象變為宏觀現象
化學的研究是在原子、分子的水平上建立的，無論是物質的結構、組成，還是形狀及變化規律，都是化學研究的對象．但是，原子和分子這些微粒我們用肉眼是看不到的，也無法觀察到他們的結構，教師很難向學生講述這些微粒的運動規律．并且，如果只是一味的枯燥講解，學生就會厭煩．因此，對于這些教學中的難點，教師可以利用多媒體的動畫模擬功能，將微觀世界放大，現成學生能夠看得到的宏觀世界，并應用于課堂教學之中，為學生提供直觀、形象的課程資源，讓他們對微觀世界有一個深入的了解．
2．多媒體能夠讓化學反應更生動
在微觀世界中，對于微觀運動的變化現象和規律，有的學生想象不出來，對于理解知識產生了很大的難度．因此，教師可以利用多媒體將這種運動和變化通過圖像、動畫等形式表示出來．這樣做能夠讓知識的學習更直觀，降低難度．化學中有很多種不同的反應，如加成反應、消去反應、取代反應等，教師都可以利用多媒體來為學生進行演示，幫助學生突破難點，使學生的化學學習收到更好的效果．
三、利用多媒體優化化學實驗過程
實驗是化學的基礎，也是化學概念和規律產生的源泉．但是受教學條件和教學時間的制約，再加上沒有足夠的器材與觀察條件，很多實驗我們無法在課堂上呈現在學生面前，也無法為學生提供觀察的條件．在這種情況下，我們就可以利用多媒體技術的視頻、動畫等功能來為學生模擬實驗的過程，讓學生能對概念和定理的來源有一個深入的了解．對于常規實驗的不足之處，我們也可以利用多媒體來彌補，讓學生對實驗產生持續不斷的興趣．
1．多媒體能夠讓實驗的可見度增強，讓實驗的演示效果更佳強化
無論是在實驗室做實驗，還是在課堂上為學生進行演示實驗，總會有些學生擠不到前面來，看不清教師的實驗過程與結果．并且，有的實驗現象不明顯，學生可能觀察不到．而利用多媒體演示實驗就沒有這個困擾，它能夠讓所有學生都清晰地看到實驗過程，也能讓實驗效果得到強化．以“金屬鈉和水的反應”實驗為例，以為我們都是采取將金屬鈉與水放在大燒杯中進行反應，而現在有了多媒體，我們可以利用投影試管，先在水中加入酚酞，然后再加入金屬鈉，在屏幕上，金屬鈉先是浮在水面，很快就游動起來，并發出“嘶嘶”的響聲，并逐漸融化，發出爆炸聲，最終整杯水都變成了紅色．實驗效果一目了然．
2．多媒體演示實驗能夠減少實驗室有毒、有害物質的使用和排放，減少污染
很多化學物品和化學實驗是有一定的毒性和危險性的，當學生進行了不當操作，就很有可能發生爆炸、有毒物體泄漏等惡性事件．因此，對于那些危險的、會產生污染的、實驗反應較為緩慢的實驗，我們可以利用計算機來進行模擬．常見的有危險性的實驗就是一氧化碳還原氧化銅實驗．一氧化碳具有很大的毒性，產生中毒事件在所難免．如果我們利用計算機，就能夠有效地避免這種傷害，也能夠讓學生觀察到實驗現象，比實際動手做的更加直觀．
3．多媒體實驗能夠模擬錯誤操作，幫助學生分析原因
在實驗過程中，學生難免會有一些錯誤操作，而這些錯誤操作教師也無法都展示給學生，單純的講解可能學生的印象不深刻，也無法引起學生的重視．時間一長，這種錯誤的操作可能會形成一種習慣，就會在日后的實驗中給學生帶來危險，也有可能會阻礙學生的終身發展．若用計算機模擬這些錯誤操作，通過放慢動作將實驗步驟分解，不僅能將錯誤的原因分析清楚，而且學生看了之后，知道錯誤操作所引起的危害性，所以印象會很深刻，以后在作實驗的時候就會更注意正確的操作．
4．減小實驗誤差
在容量分析實驗中，學生對滴定難以把握，造成藥品試劑浪費，實驗結果誤差很大，也影響了實驗課堂秩序．為解決這一難題，可將滴定操作過程中溶液顏色的變化制成一系列錄像片．每次實驗前，讓學生觀看幾遍錄像，使學生熟練掌握滴定這一操作，提高了實驗的成功率．再如用甲基橙做指示劑的酸堿滴定，讓學生觀看滴定終點前溶液黃色和終點時橙色的錄像．學生掌握了黃色和橙色在實驗中的區別，心中有數了，減少了實驗誤差，也提高了實驗操作的熟練程度，提高了教學效果。
作者：宋建良 單位：河北省保定市涿州中學