前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的應用學案導學的高中化學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、課前學案的編寫
學案導學方法的基礎是學案，因此，教師采用學案導學方法進行高中化學教學時，首先要合理的編寫學案。學案的設計要方便學生的使用，教師要認真研讀教材，提取出教材中章節的學習目標、學習重點及難點，這樣能幫助學生集中注意力對重難點進行學習。高中化學教師在編寫學案時，要給學生留出一定的思考空間，引導學生對問題進行思考、解決，從而將學生的主觀性發揮出來，培養學生的思維能力。例如在講解原電池的相關知識時，以Zn-Cu原電池為例，教師可以在學案中設計這樣的問題，在原電池中，閉合回路電池的正負極是怎么確定的？閉合回路中電子是如何流動的？原電池的電極反應式是什么？通過提問，不僅能讓學生鞏固學過的知識，還能讓學生了解新舊知識的關系，能幫助學生理解知識結構。教師在設計編寫學案時，要注重知識的連貫性，如在講解物質的量濃度時，可以在學案中設計一些質量分數的相關知識，讓學生在溫習學過的知識的同時，學習新的知識。學案的編寫對整個學案導學方法的教學質量有很大的影響，因此，高中化學教師一定要保證學案編寫的合理性、科學性。教師在編寫學案時，要堅持主體性原則、導學性原則、探究性原則、層次性原則，主體性原則是指導學案的主體是學生，教師在編寫學案時，必須從學生的角度出發，制訂出符合學生實際情況的預習方案；導學性原則是指編寫的學案既要對學生的學習內容進行指導，又要對學生的學習方法進行指導；探究性原則是指教師要將教材的知識點設計成具有探究性的問題，從而讓學生在探究過程中，發現問題，并尋找出解決問題的方法，通過解決問題來提高學生的綜合能力；層次性原則是指教師要將構建一個了解、理解、運用的循序漸進模式，讓學生一步一步的完成學習任務。
二、科學的進行課堂引導
高中化學教師在進行課堂教學時，要根據教學內容的差異，選擇合理的教學突破點，根據編寫的學案對學生進行引導，從而有效地提高教學質量?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，通過生動、直觀的實驗能極大的激發學生的好奇心和學習興趣，學生能在實驗過程中，了解實現現象，掌握規律，分析得出實驗結果。學生在預習時，必然會遇到不同的問題，如果教師按照教材進行講解，就很有可能讓學生感覺無趣，使課堂氣氛變得無聊，這個時候，教師就要引導學生，調動學生的積極性。例如在講解氧化還原反應過程中，教師可以給出學生幾個化學方程式，銅在空氣中被氧化其反應方程式是2Cu+O2=2CuO，氧化銅在氫氣中發生的反應方程式為CuO+H2=Cu+H2O，學生通過比較發現，這兩個化學方程式中銅元素的化學價都在發生變化，由此可以看出，氧化還原反應過程中存在元素化學價的變化。這樣能讓學生在對比中掌握知識。學生在學習消化新知識時，會對新知識和就知識之間的聯系產生疑問，感覺學到的新知識比較雜亂，邏輯性不強，因此，教師在進行課堂教學時，要注重學生化學思維能力和想象能力的培養，鼓勵學生積極的發表自己的意見，幫助學生理清新舊知識的關聯，讓學生在嘗試中靈活的運用化學知識。
三、課后練習及評價
課后練習及評價學生學習知識的主要目的就是為了解決實際問題，教師在經過課前學案設計編寫、課堂引導教學后，要檢測學生是否真正的掌握知識，這就需要通過課后習題來對學生進行檢測。導學案習題的設計難度要根據學生的實際情況確定，不能過難也不能過于簡單，習題中要注重應用實例的應用，從而培養學生實際應用知識的能力。課后練習結束后，教師要針對性的對學生做出評價，引導學生對知識點進行總結，構建屬于自己的知識系統。
四、總結
學案導學是以學生為主體，通過課前預習、課堂引導、課后練習來幫助學生掌握、理解、運用知識，學案導學教學方法能有效地激發學生的學習興趣，活躍課堂學習氣氛，高中化學教師要合理的編寫學案、發揮好引導作用，科學的對學生進行測試評價，從而有效地將學案導學應用在高中化學教學中，為學生的全面發展打下良好的基礎。
作者：艾蓉 單位：江西省高安中學
