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【摘要】多媒體教學可以創造一個圖文并茂、聲貌兼備的良好學習環境，極大地增進學生對其知識點的理解，更有利于學生加深印象，也有利于培養和陶冶學生的情感。初中化學是化學學習的初級階段和起點，對于化學的后續學習非常重要。在初中化學教學過程中，我們可以利用和改進多媒體教學，幫助教師更好地實現教學目標，使學生達成預期的學習成效。本文主要分析了初中化學多媒體教學的實踐與反思。
【關鍵詞】多媒體；初中化學；反思；實踐
引言
化學在人們的日常生活中無處不在，并發揮著重要的作用。它在人們的日常生活中起著重要的作用，在人們的衣食住行之中都有著化學的身影。經濟的發展需要的動力離不開化學，農業發展是也離不開化學。隨著科學技術的不斷發展，在教學中，恰當地使用多媒體可以大大提高教學質量和效率。當然，媒體教學也存在很多不足的地方，媒體教學只注重形式上的教學，大大減少了教生之間的情感交流。當然，還有很多，但是每件事都有優點和缺點，而且每件事都不是完美的。因此，我們在使用媒體教學的時候，應揚長避短，學會充分利用它的優點。
一、多媒體在初中化學教學中應用的優勢
在初中化學教學活動中，多媒體教學的優勢主要體現在以下幾個方面:
1.1調動學生的學習欲望。俗話說“興趣是學生最好的老師”。在初中化學教學中，通過多媒體的應用，可以向學生展示更多多樣化的內容，如圖片、視頻、聲音等，可以有效調動學生的學習興趣，使學生對化學產生濃厚的興趣，從而更積極地探索化學知識。
1.2代替危險的化學實驗。化學是一門主要以實驗為基礎的學科。新課程標準要求在初中化學教學中加強實驗教學，以培養學生良好的實際操作能力。然而，化學實驗中經常涉及一些危險的試劑。如果學生操作不當，會有各種危險。在這種情況下，教師可以充分利用多媒體，用多媒體視頻代替危險化學實驗，讓學生直接了解實驗過程、實驗現象和實驗結果，既保證了課堂教學的有序進行，又避免了不安全的情況。
二、初中化學教學的現狀分析
從目前初中化學教學實際來看，仍然存在一些問題，在一定程度上影響了學生的全面發展。首先，在課堂教學中，教師采用的教學模式相對滯后，再加上中考的影響，許多初中化學教師為了讓學生學習更多的知識，往往會單方面的為學生灌輸知識，導致學生被動地接受老師在課堂上傳授的知識，而不是積極地探索知識，降低了學生的課堂學習效果。
三、化學多媒體教學的實踐與應用
3.1優化教學資源，拓寬學生的視野。在傳統意義上，化學教學一般是通過教師講授教材內容來實現的。雖然教師也進行了一些演示實驗，但很難開闊學生的視野，使學生的學習局限于教材，難以取得突破性的發展。教師可以利用多媒體輔助工具向學生展示視頻、圖片和文字等各種資源，從而優化了教學資源，為學生提供更加多樣化的教學內容，使學生在多元化的內容中實現對化學知識的感知，促進學生視野的拓展。例如，在學習《金屬材料》的時，我首先要求學生復習他們以前學過的元素周期表中的相關內容，讓學生知道這100種元素中大部分是金屬元素。我引導學生思考:“我們日常生活中常見的金屬材料是什么，它們的用途是什么？”有的學生說，在家里經常會使用不銹鋼器具;有的學生說，他們通常用鐵絲掛東西;一些學生說鋁制品經常被用來在家做飯。在學生回答的過程中，我展示了一些圖片，讓學生根據自己的實際生活來討論常見的金屬材料。這些圖片不僅涉及了課本中的金屬材料，還擴展了一些相關的內容，使學生對金屬材料有了更好的了解。通過運用多媒體輔助手段，可以向學生展示更廣闊的化學世界，使學生可以開闊視野，可以鼓勵學生在化學世界中不斷探索和發現。
3.2運用多媒體化難為易，突破教學重難點。初中化學教材中的一些內容對學生的理性要求很高，學生容易產生疲勞感甚至厭倦感。突出重點、突破難點的有效途徑是改變教學方法。由于多媒體動靜結合，聲色兼備，形象具體，恰當地運用多媒體可以化抽象為具體，喚起學生的感官協同作用,解決老師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而更有效地實現精講，達到傳統教學方法無法比擬的教學效果。例如，“材料構成的奧秘”涉及微觀世界的知識，學生難以想象，老師很難講清楚學生也很難理解。如果利用多媒體課件展示原子、分子等微觀世界的圖像或圖片，并在教學過程中播放電解水和氧化汞分解的模擬動畫視頻，學生不僅可以直觀地感受到分子和原子是真實存在的，還可以從微觀方面了解宏觀物質的變化，從而使虛擬的變實在的，彌補傳統教學的不足，從而激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。
3.3增大課堂容量，提高教學效率。傳統的課堂教學是“一支粉筆，一張嘴”，其特點是課堂容量小，教學速度慢，課堂效率低。多媒體具有容量大、速度快、操作簡單的特點，有利于增加課堂容量，提高教學效率。特別是在復習時，復習課是對所學章節的知識進行總結和歸納，為了使學生能夠系統全面地掌握，有必要對知識進行系統化和結構化的整理，在學生頭腦中形成網狀結構的知識體系，有利于學生對知識的綜合應用和升華。如果采用傳統的教學方法，不僅單調、枯燥，教師板書也非常困難，也很難激發學生的學習興趣。多媒體可以完全克服這個缺點。教師可以根據所學知識點之間的關聯，設計一個網狀的知識點結構，并通過圖表提問以及對比等方式來引導學生思考、總結、歸納所學的知識，例如在復習制取O2、H2、CO2實驗裝置內容及相關練習時，如果用傳統的方法在黑板上畫裝置，會浪費很多時間。如果使用一些掛圖，既不能產生動態效果，也不能進行很好的對比分析。如果利用多媒體制作課件，可以將大量不同的設備簡單地放在一起比較，對制取同一種氣體的不同裝置進行對比，也可以對制取不同氣體的相同裝置對比。例如，實驗室制取氧氣時，有加熱固體制取氧氣，有固體和液體在常溫下反應制取。通過比較，學生可以很容易地理解和掌握他們的優點和缺點。例如，在實驗室中制取二氧化碳和氧氣（雙氧水分解）可以同樣的方式產生和收集。通過比較，學生可以了解在選擇生產和收集設備時應考慮的因素。還可以制作化學實驗常用儀器資料庫，根據教學內容的需要讓學生組合不同的實驗裝置，開闊了學生的視野，拓展了學生的思維，多媒體的使用大大擴大了課堂教學容量。
3.4讓抽象問題具體化，提高理解能力?；瘜W是一門實踐性很強的自然科學，許多知識的傳播必須基于學生的感性認識。以往的化學演示僅限于實驗演示和模型，存在時間和空間的限制。運用多媒體技術可以深化、擴大、補充和提高化學課堂演示效果。通過多媒體動畫演示或圖片展示，將抽象的知識轉化為形象的圖片和視頻，使學生直觀形象地了解微觀世界，更容易理解化學原理，理解化學變化的本質，降低教學難度。在教學中，我們根據相應部分知識的特點設計多媒體，使抽象的知識生動具體，使微觀的知識可見。例如：在《水的組成》《分子和原子》《原子的構成》《原子的核外電子排布》在教學中，我們根據這部分知識的特點設計了多媒體教學，使抽象的知識具體化，微觀的知識可視化。如講《水的組成》時，通過多媒體播放《水的電解》課件，學生可以看到肉眼看不到的微觀變化。在電流的作用下，一個水分子被分成一個氧原子和兩個氫原子，氫原子重組為氫分子，氧原子重組為氧分子，它們奔向電源的負極和正極。多媒體教學有助于學生進一步理解物質的結構和化學變化的本質。同時，這些信息調動了學生的眼、耳、腦等感官，促使學生、認真思考、努力探索、積極記憶積極參與教學。充分發揮了學生的主體作用，使學生學起來快樂，輕松、能快速學習和掌握新知識。運用多媒體教學可以增強學生的自信心和求知欲，調動學生學習的主動性和積極性。學生學習更努力，探索和創造的欲望更強，學習效果更好，教學過程更完善。良好的教學過程是化學課堂教學效率的保證。
四、初中化學多媒體教學反思
4.1加強教師對多媒體課堂教學模式的認識。目前的多媒體教學模式已被許多教師所接受，但仍有部分教師不認同。他們認為目前的傳統教學模式是最好、最有效的。這極大地影響了多媒體教學的普及。在目前的課堂上，多媒體教學還不是很普遍，多媒體教學模式的出現是由于原有的傳統教學模式存在一些不足，導致學生不能更好的理解，這使得問題更加復雜和嚴重?，F在的多媒體教學，把復雜困難的化學實驗清晰地展示在屏幕上，這種顯示可以更有力地吸引學生的興趣，讓學生更好地參與課堂。使原本45分鐘的課堂更加輕松、活躍，讓學生更好地解放自己的思維，使課堂變得“短暫”了。
4.2將多媒體教學與傳統教學模式相結合。在新的時代，傳統的教學模式有一些弊端，但也發揮了一定的作用。傳統的教學模式雖然不能調動學生的注意力，但可以在具體教學中促進學生注意力的提高。然而，多媒體教學雖然能有效地促進學生學習興趣的提高，但過度使用會使學生注意力分散。由此可見,多媒體教學與傳統教學模式的結合可以揚長避短，為提升化學課堂教學效率打下堅實的基礎，有效促進學生注意力和學習興趣的提高，學到更多的知識，真正促進教學效率的提高。例如，在化學實驗時，化學老師需要多媒體來展示實驗過程，同時，需要傳統的口語教學方法來系統地講解實驗相關知識，從而增強學生對化學實驗現象的理解，同時，他們可以借助實驗現象來理解化學知識。這種互補的方式可以促進教學效果的提高。
五、結束語
綜上所述，多媒體教學設備在學校的各個學習階段、各個學科的普及已經成為教育發展的必然趨勢。多媒體教學設備的使用必將更新傳統的教學觀念和教學方法。我們只有不斷開發多媒體的新功能，找到多媒體技術與傳統教學的結合點，將其有機地整合起來，才能提高教學效率，促進我國教學事業的可持續發展。
參考文獻
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作者:史中華 單位:山東省滕州市北辛中學