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摘要：高中化學教師應注重培養學生科學精神，讓學生形成良好的自主探索能力與應用能力。培養科學精神有利于學生提高認知、養成良好的習慣、形成健全的人格。教師要注重理論知識的傳授，運用情感教育方式，促使學生獲得延展思考的能力，不斷提高自身的科學素養。
關鍵詞：高中化學；科學精神；延展思考；科學思維
近年來，我國一直提倡提高公民的科學素養，同時提高公民的科學素養也是社會主義精神文明建設的重要內容。那么在當前教育背景下，如何才能提高學生的科學素養呢？筆者認為一個重要的途徑就是開設相關的學科課程，而化學學科即是體現科學精神的重要學科。高中化學課程的難度與初中階段相比有了一個大的飛躍，化學教學要體現出高中階段獨特的創新、嚴謹與認真的科學精神。因此高中化學教師在教學中也應加強向學生傳遞這些理念，培養學生科學精神，以此促進學生形成良好的辨析能力和學科素養。
一、培養學生科學精神的意義
1.培養科學精神有利于提高學生的認知
教師在高中化學學科教學中重視培養學生的科學精神，有利于增強學生對事物的求知欲望。學生在學習的過程中需要動力，而科學精神可助力學生積極參與課堂學習。教師要教會學生運用科學的方法分析問題，在對化學現象進行觀察的過程中以科學精神探求現象背后的原理和本質，而不能被事物的表象所迷惑。學生只有以科學的態度對待事物，才能以正確的理論對各種現象作出科學的解釋與判斷。如果教師重視培養學生的科學精神，就會促使學生在正確的軌道上持續前進和探索，不斷獲得真知和進步。
2.培養科學精神有利于促進學生形成良好的習慣
就實際的教學來看，教師重視培養學生的科學精神有利于學生以科學的眼光和分析的態度去看待事物，確保學生在學習過程中能形成良好的學習習慣，這對學生探究化學知識和化學實驗的原理有積極意義。比如，學生在發現問題、分析問題和解決問題的過程中，能運用科學的態度和思路積極探求，并在教師的引導下將科學精神與創新精神融為一體，從而促使學生形成良好的學習習慣。
3.培養科學精神有利于幫助學生形成健全人格
科技的發展也加快了社會經濟發展速度，社會給高中階段的學生提供了良好的成長環境，確保學生享有優越的教育條件。與此同時，生活方式的多樣化也會給學生帶來沖擊和困擾，這就要求學生具有一定的人格修養和科學精神，理性看待生活，專心于自身學業。為此，在當前教育背景下，教師有必要對學生進行科學精神的教育，使學生能領會科學精神的內涵，從而擁有健全的人格，以順利完成學習任務。
二、高中化學教育中科學精神的培養策略
1.掌握基礎的理論知識，奠定良好的科學精神培養基礎
教師在化學教學過程中應使學生打下扎實的理論知識基礎，確保其掌握必要的化學反應過程以及化學實驗方法，以此提升學生化學科學素養。由此可見，教師在高中化學教學中應有意識地培養學生對化學的興趣，通過創設問題情境、組織化學實驗以及開展互動探究學習活動等使學生意識到化學學科內在的魅力與價值。以教學“過氧化鈉與水的反應”為例，為了能讓學生掌握化學理論知識，強化學生對基礎知識的記憶，筆者在課堂上給學生們演示“水能生火”的小實驗。學生觀看了演示之后，開始反思“水能滅火的同時又能生火”的現象是如何產生的。在這個過程中，學生會對學習化學課程內容充滿好奇，這時筆者找準時機給學生們引入了本節課有關的內容，向學生講解過氧化鈉的性質及其與水反應的理論知識。這樣就能調動學生的學習欲望，使其快速掌握相關的理論知識，為學生接下來的學習以及探究活動奠定良好基礎，培養學生的科學探究精神。
2.采用情感教育方式，營造良好的科學探究氛圍
教學實踐表明，情感教育也屬于一種重要的教育手段，其也會對課堂教學質量與教學效率產生直接影響，還會對培養學生的學習興趣與養成終身學習意識產生直接影響。在高中化學教學中培養學生的科學精神，情感教育也屬于不可忽視的關鍵環節之一。這就要求教師在課堂教學中尊重學生，滿足學生的學習需要，讓學生體會化學學習的樂趣，體會化學學習帶來的快樂以及成就感。與此同時，教師要主動為學生營造良好的科學探究氛圍，給學生提供合作學習與互動交流的機會，培養學生良好的團隊合作意識，促進學生在原有的層次上提高與進步。以教學“鈉與水的反應”為例，為了讓各個層次學生都能完成相關的任務（如取燒杯、加蒸餾水以及用濾紙吸表面煤油等），教師要營造和諧的課堂氛圍，確保學生能在課堂上集中注意力，促進每個學生都能發揮自身的主觀能動性，促進大家共同思考與探究相關內容，完成相關任務，從而培養學生創新、熱愛思考的科學精神。
3.重視延展思考，提高學生科學思維能力
科學思維比較基本的特征就是延展思考，不斷把思考推向深入，從而得到更大更多的收獲。只有提出問題，才能使延展思考得以進行和深入。有了問題作為線索，學生在思考的過程中就能有所依憑，從而才能有所延展。就高中化學教學來看，為了促進學生進行延展性思考，教師要主動培養學生發現問題與解決問題的意識與能力，讓學生能圍繞某一個主題進行思考和發問。比如，在學生們進行了利用草木灰提取鉀鹽實驗之后，教師應引導學生思考：草木灰中為什么會有鉀鹽？哪些植物能提供這些元素？還可以通過哪些方式提取鉀鹽？鉀對人體有哪些作用？這些問題主要圍繞某一個主題進行，因此也能有效拓展思考的空間與知識范圍，增強學生的思維延展能力。當學生提出與之相關的問題時，教師可以先引導學生就這些問題進行假設并努力去證實，如此就能按照科學的依據與科學的原則進行探究，在這個過程中學生也能潛移默化地形成與發展自身的科學精神。
三、結束語
綜上所述，教師在高中化學教學中要重視培養學生的科學精神，將科學教育與高中化學教學有機結合在一起，給學生更多自主探究的空間與時間，如此才能促進學生形成良好的科學學習興趣。教師要加強理論知識教學，善于運用情感教育方式，重視提高學生的科學思維能力。這樣就能逐步培養學生的科學精神，提高學生的綜合能力。
參考文獻：
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作者:杜紅梅 單位:甘肅省定西市臨洮縣文峰中學