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摘要：高中化學課堂教學需要在現有的基礎上，進一步進行教學改革創新，拓寬教學創新思路，充分調動學生的積極性。教師要以更加專業系統的方式進行授課，為學生主動積極的建構式學習提供有力的支持。教師可以圍繞高中化學教學有效性的問題，提高教學的積極性和主動性，讓學生達到更加令人滿意的學習狀態。
關鍵詞：高中化學；課堂教學；有效性
隨著素質教育改革的不斷推進，我們清晰地認識到目前化學這門學科教學中所面臨的最大問題和挑戰，高中化學教師要積極地組織教學內容，嘗試新的教學方法，調動學生學習積極性，給學生提供更加系統高效的知識內容。受應試教育的影響，在傳統的高中化學教學中，教學的有效性沒有得到應有的重視。教師應立足于自身教學的風格特點，立足于以往教學中出現的問題，分析和解決高中化學教學中存在的問題，提高教學的有效性。
一、高中化學教師要真正理解有效性教學的內涵
明確一系列的理論問題是我們開展教學改革工作的依據，也為我們教學改革指明了一定的方向。而想要提高高中化學教學的有效性，我們首先要清楚有效性如何界定，有效性體現出哪些內涵和意義。具體到每一門學科當中，有效性如何從理論變成實際的效果，如何通過必要的手段和途徑來達到相應的有效性目標，這些都需要我們進行系統的研究和實踐。經過認真的學習和反復的研究，我們認為有效性的教學首先需要教師遵循學科教學活動的客觀規律。教學要考慮時間和效果的關系，用最少的時間和投入取得最好的教學效果，這是我們追求的目標，不僅符合學生個人成長的價值目標，也符合教師職業成長的價值目標。有效性主要體現在效率方面，所以，效率是一個前提，是我們在組織教學活動中要考慮的重要基礎性原則。高中化學教師為了提高學生的學習效率，能夠展現出更好的學習效果，增強他們學習體驗的獲得感，應當在教學的內容組織方面，促進以上效率效果和體驗的呈現。當然，為了使有效性教學真正從理論落實到實踐中，我們還需要相應的教學評價手段關注教學的過程，讓教師和學生都能夠朝著有效性的教學目標努力前進。衡量教學是否有效的實踐標準是通過教師一段時間的教學，學生有無具體的進步和發展。如果學生不想學或是學了沒有結果，即使教師教得再多、再苦、再累，也是無效教學。同樣，如果學生學得很累，也沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。所以，要讓教學的評價標準更加具體，更具有指導性，如此才能讓我們的教學活動更能夠體現出其自身的價值，更能夠促進學生的主動學習，提高他們在學習活動中的積極性。也能讓學生抓得住重點，有效地利用學習的時間，高效地完成學習的任務和探索的挑戰。
二、高中化學教師要善于激發學生學習興趣，促進學生主動學習
學習興趣是學生內部學習動機的體現，表現出較強的積極性，完成教師所提出的任務以及一系列的教學活動的時候，具有更強的主動性。所以，如何提高學生對于化學這門學科的興趣，是我們開展有效性教學改革的關鍵。教師要注意尋找機會，讓學生的探究欲望被充分地調動起來，從而有效地提高他們學習的主動性。尤其可以通過一些探究性的實驗，讓學生在運用已有的知識和經驗解決問題的過程中，出現認知方面的困惑，從而產生強烈的探究愿望。教師通過給予學生一定的探究學習的輔助和支持，促進他們的探究學習行動。在探究過程中，經常會出現實際的實驗現象與預測的實驗現象或理論知識并不相符的情況，這往往能激發學生強烈的求知欲。隨之學生會進行積極的思考，并不斷提問，進而尋求教師的引導。如此，學生對某些知識點的認識會更加清楚。所以，這樣的一個學習過程，有助于學生知識體系的完善和建構。高中化學教師需要采用類似的方法，充分調動學生的學習興趣，激發他們與生俱來的探究欲望，促使他們將新舊的知識環境信息有效聯系起來，重新探究解決問題的辦法。所以，在這樣的訓練方式中，學生把已有的知識和經驗充分地激活了，更能夠適應復雜的情境條件，順利地促進知識的遷移，讓知識真正變得活起來。這是提高學生學習興趣的關鍵，也是增強他們內部動機的關鍵。當然，還有其他的因素也會影響學生的學習興趣和動機，教師可以圍繞著知識的呈現方式以及學生學習的方式等進行適當的調整，讓他們能夠在學習化學的過程中，獲得綜合素質的訓練，有效地提高他們的綜合能力。所以，復雜的知識情境的構建是非常有必要的，具有一定的挑戰性，又具有很多的支持性因素，這樣的情境因素對于學生具有很強的吸引力。
三、教師要善于運用情境教學法，提高高中化學教學的有效性
建構主義的學習理論認為，學生是主動獲取知識的建構者，如果學生缺乏主動性，教師的教學努力只能取得微乎其微的效果。所以，通過給學生創設適宜他們進行學習和探索的環境氛圍，更能夠提高高中化學教學的有效性，更能夠促進學生主動建構學習行為的發展。情境教學是近年來教育界普遍認同的教學策略，其核心的含義就是在教學中根據教學的內容以及教學的實際情況，還有學生學習的需要，創設一種良好的教學環境，以充滿吸引力的情境，引導學生積極參與到教學活動中，讓學生在良好的教學情境設置中，更加有效地開展學習活動。教師搭建適宜學生進行探索學習的情境氛圍，主要還是考慮問題的呈現方式，以問題為中心，搭建出更加復雜的接近現實實際的情境氛圍，這樣有利于學生主動地學習和掌握知識內容。根據維果斯基的社會文化建構理論，我們需要在情境教學中給學生提供更豐富的社會文化的背景因素。例如，通過合作學習的情境教學，可以開闊學生的思路，讓他們更加靈活地面對同樣的知識和問題。這樣的一些學習的模式都是建構主義提出來的，并且經過了大量的實踐。在提高學生學習主動性和增強課堂教學活力等方面，都具有非常顯著的促進效果。因此，在教學改革工作中，為了提高高中化學教學的有效性，我們要注意從這方面尋找工作的思路和方向。
四、高中化學教師要培養學生的自主學習能力，提高化學教學的有效性
學生不但要具備較強的學習動機，而且要具備較強的學習能力，這樣動機才能產生好的結果。教師應通過案例來進行學生自主學習和思考能力的培養。素質教育是區別于傳統教育的教育方式，主要是側重于培養學生的自主學習和自主思考能力，引導學生進行探究性的學習。首先，教師要具備培養學生自主學習和自主思考的思想，避免傳統的教學模式給師生帶來的僵化刻板的影響，讓學生具備自主學習的習慣和意識。通過在課堂上設置能夠促進學生積極思考和探索的問題，讓學生可以從教師的引導中掌握思考的方法，掌握分析總結概括的方法。所以，這種學習不僅是一種理念，更是一種方法，要具體落實到行動上。如何才能真正地通過自主學習學到更多的知識，提高更多的能力，這是高中化學教師要傳授給學生的重點內容。例如，要求學生提前通過自主學習的方式進行新的教學內容的預習，教師需要對如何高效地完成預習任務給學生一些方法上的指導。高中化學教師可以給學生設計預習的提綱，并且配合他們預習的側重點，通過一些練習題的方式強化學生對于知識點的理解，提高他們的預習效果。教學中，很多時候，教師會發現，學生學習時覺得懂了，但是做題的時候，卻找不到思路，這就需要教師通過練習題，讓學生明白知識點和問題之間的聯系。教師需要通過這種方法訓練學生的自主學習意識，當逐漸變成一種習慣以后，他們在預習或復習等各種自主學習過程中，就能夠知道如何才能抓住重點，如何才能抓住問題的本質，從而提高他們的自主學習效果。
五、高中化學教師要善于運用實驗的作用，提高教學的有效性
到了高中階段，很多教師在思想上不再重視實驗了，而是側重于對學生進行解題能力的訓練。然而，這不符合化學學科的特點，學生缺乏實驗思維的訓練，容易對化學學科的發展問題產生模糊不清的認識，從而影響他們探究整合能力的提高。高中化學教師要認識到，化學這門學科的發展與實驗是密切聯系在一起的，教師要通過演示實驗和組織學生進行自主實驗、探索實驗的方式，讓他們把知識技能聯系起來，帶著科學研究的思路學習這門學科。所以，在平時的授課中教師要自然穿插實驗的方法，尤其是在增強學生學習主動性的過程中，實驗更是喚起學生注意、吸引他們興趣的重要手段。高中化學教師可以從學科教學的特點入手，將演示實驗以及視頻圖片等資料作為豐富、拓展學生高中化學實驗的手段和途徑，它可以用較短的時間發揮較好的教學效果。實驗能夠進一步提高學生在學習中的專注力，并且從實驗的方法和環節中理解化學的學科知識，在不斷發展和系統化的過程中體現出知識內容的整合性。抓住化學學科的本質規律，提高對于實驗本質的認識，可以成為高中化學教師在教學中著重進行滲透的內容。因此，高中化學教師需要重視實驗教學，為學生進行實驗的學習和探索提供有利的條件，尤其可以通過現代信息技術的幫助，讓實驗更符合課堂教學的要求，開闊學生在課余時間學習的視野，提高他們對于化學學科發展的認識和關注度。因此，教師要借助先進的教學手段，創新教學的思路和方法，提高高中化學教學的有效性?？偠灾?，為了提高高中化學教學的有效性問題，我做了很多的嘗試。我認為，高中化學有效性的實現需要做系統性的分析和研究，選擇合適的教學理念，選擇創新有效的教學方法，激發學生的主體行為，可以說這些都是非常有必要的。高中化學教師要立足學科發展的自身特點，關注學科發展的前沿成果，讓化學學科貼近學生的日常生活和當前的生活背景，提高他們對于化學學科內容的認識度，提高他們在學習中的主動性。
參考文獻：
[1]韓睿苗.高中化學課堂有效性教學的思考[N].發展導報，2019-04-09.
[2]鄭開玉.高中化學課堂教學有效性[J].軟件（教育現代化•電子版），2013（11）.
作者:趙占偉 單位:河北省任縣中學