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【摘要】當今社會是一個不斷創新、不斷發展的社會，所以只有創新才會發展。一個國家的興旺、民族的發展都與創新的關系密不可分。身為高中生，不但是祖國的未來而且還是民族的希望，一定要培養自己的創新能力才能肩負起未來的責任。主要論述高中化學教育中的創新思維的培養是現階段的重點任務。作為一名化學教育工作者，應該結合化學教育的特點，在具體的講課中注重培養學生的創新意識。
【關鍵詞】高中化學;學生;創新思維
在教育不斷改革發展的今天，高中化學教育中仍存在很多不足之處。由于受到各種因素的影響，當前的高中化學教育質量仍然不高。其中存在的問題主要有:課本內容比較單一，學生學習沒有熱情;學習課程較多、較緊張，沒有相關的積極的活動;老師的教學模式比較單一，學生積極性較低;化學實驗較少，學生缺少相應的動手操作能力;教學中師生溝通較少，教學效果不理想，等等。基于以上種種問題，教師必須予以重視，必須適應發展、進行課程改革，在改革中遵循課程標準，重視學生的主體地位，才能在高中化學教育中更好地培養學生的創新思維能力。
一、創設新異的教學情境
在高中化學教育中怎樣引發學生的創新思維能力呢?這就需要教師在教學中提出新穎的問題，引起學生的思考，激發學生的興趣，使他們能發散思維，激起他們的探索欲望。舉例說明，在教師教授硝酸的強氧化性時，可以從以下側面對學生提出問題:硝酸、鹽酸和稀硫酸都能與金屬反應產生氫氣，為什么在制備氫氣時一般不會選用硝酸呢?可以那些方面思考呢?通過提問，引導學生自己去思考答案，從硝酸的性質上出發，當然就是硝酸的強氧化性了，正是由于其強氧化性，會把生成的氫氣直接氧化，所以得不到氫氣。同時，也可以選擇從多個知識點出發，探究硝酸的化學特性。通過提問引發學生積極思考、探索，活躍化學教育課堂氣氛，使學生自然而然發揮出創造性思維。通過教師創設出的新異的教學情境，更好地幫助學生開發創新思維能力。
二、轉變教學觀念
在應試教育中，教師為了確保升學率，教學中大多采用填鴨式教學模式，把課本知識具體系統地傳授給學生，課程安排比較緊，只注意趕進度，忽視了學生的主體地位。雖然這種教學模式能夠完成教學任務，但是阻礙了學生創新思維的發展。教師在教學過程中沒有引導學生一起交流探討，沒有引導學生對所學知識進行深入的研究、探索，阻礙了學生的思維能力。但是在素質教育大力發展的今天，教師必須轉變教學觀念，尊重學生主體地位。在高中化學教育方面，對于一般性、相對簡單的化學知識可以采取教師為主體的教學方式;對于難度較大的化學知識，需要教師采取學生為主體的教學方式，引導學生進行思維發散，結合自己所知道的化學知識去探索答案，通過探索實踐培養創新思維。
三、培養學生的思維靈活性
與思維靈活性相對的是思維受阻，即對于同一個問題，有的學生思維靈活，能找到多種解法，有的學生思維受阻只能找到一二種解法。大部分學生面臨的問題是:上課一聽就懂，下課一做題就害怕，其原因主要是學生思維缺乏靈活性。因此，教師在教學中應該針對同一題目發出不同的提問方式，引導學生擴散思維找出不同解法。在教學中針對一題多解和題型多變的問題展開討論，開發學生的思維靈活性。
四、在化學教育中運用多媒體及網絡技術
隨著社會的發展，科學技術的進步，已經有越來越多的科技產品應用到教學中。在高中化學教育中，運用多媒體及網絡技術增強教學方式多樣化，以便更好地開發學生的創新思維。在高中化學中應用多媒體設備能使學生更直觀地了解化學實驗，了解物質的產生過程，在學生大腦中留下深刻印象。例如，在氨氣的制取實驗中，通過多媒體視頻，讓學生具體地通過所看的景象理解氣體產生的過程。在理解中激發學生產生新的思維。在教學中為了更好地培養學生的創新思維，教師與學生應該積極、平等地交流，創建活躍、積極的課堂氛圍。由教師提出一個建設性的問題，師生之間展開討論，形成和諧融洽的學習氛圍。這對于學生創新思維的培養有著積極有效的作用。
五、改革化學實驗模式
眾所周知，化學是以實驗為基礎的。實驗是化學的靈魂，沒有實驗化學就無從談起?；瘜W實驗不但幫助學生更直接的觀察、認識復雜的物質世界，而且也幫助學生更好地認識化學學科的相關概念，理解化學知識，從而提高學習化學知識的能力?；瘜W實驗能培養學生的動手操作能力和創新能力，在實驗中，學生更能細入觀察，更加有利于開闊思維?；瘜W學科是在無數科學家研究實驗的基礎上建立起來的。這一學科的發展也是科學家實驗的發展歷程，這些發展成就了無數的專家，同時也推動了化學的進步。為了培養出更多的科學家繼續為化學實驗做貢獻，需要教師在化學教育中注重培養學生的創新思維能力和化學研究能力?；瘜W實驗是高中化學教育中的最主要的構成部分。雖然現在大部分學校都具備了一定的實驗條件和實驗設備，但在實驗中仍然存在很多問題。在實驗教學中，老師一般都會要求學生按課本上的內容、步驟進行操作，在實驗中牢記步驟，小心操作、以便得出正確的結論。在這種教學指導下，雖然能得出正確結論，使學生理解了實驗過程，但卻阻礙了學生創新思維的發展，限制了學生的想象力?；谶@種情況，建議教師在教授實驗時，鼓勵學生從多方面探索，一種物質可能有多種方法制備，雖然實驗步驟不同，但得到的結果是一樣的。在鼓勵學生的同時一定要提醒學生注意實驗的安全性，每一步驟必須在教師指導監督下完成。在實驗中讓學生發揮想象、動手操作的同時也鍛煉了學生的創新思維，在一定程度上提高了學生的學習能力。
六、關注學生提出問題的能力，培養學生創新的意志力
創新來源于質疑，沒有疑問，怎么會有新的發現呢?學生學習也是如此，不能主動思考問題，怎么會有進步、有創新?教師希望學生有創新思維，必須首先關注學生提出問題的能力。一般在課堂上都是老師提出問題由學生回答，或者老師進行系統講解。老師通過在課堂上提問來熟悉學生是否已經學會了所學內容。受應試教育的影響，大部分老師在教學中都會把一題多解和題型多變的知識一下全交給學生。沒有給予學生相應的思考空間，嚴重阻礙了學生創新思維的培養。在素質教育中教師應該以學生為主體，引導學生如何針對某一知識提出自己的問題，在思考問題中找到同一知識的不同解法，提升思維能力。由此可見，學生提出問題的能力尤為重要。學生在學習過程中針對某一知識提出問題、獨立思考，最終找到不同的解決方法，這就是思維的創新。通過自己的思考實踐真正掌握所學的知識、對知識點融會貫通，這就是學生的創新能力。此外，還要培養學生的意志力。創新是一個探索過程，不論最后是否能達到想要的效果，這個過程是值得學習的。無數科學家都是在不斷的探索中發現新知識的，他們無不具備著自覺、求實、敢于人先的精神。這些品質、意志也是促使他們成功的重要因素。所以，作為化學教師，在教學中也要培養學生的這些心理素質。一方面，通過向學生講述科學家的感人事跡、探索精神激勵學生增強意志。另一方面，通過幫助學生組織化學興趣小組，讓學生積極參與、自主討論，在實踐中增強他們的意志力。同時也加深了他們的團結合作的能力。
七、發揮評價的積極作用
在化學教育課堂中，教師需要對學生的學習情況和創新精神進行評價，以便了解每位學生的學習進度和積極性。如果教師對學生有較高的評價一定會激發他們的積極性，反之，如果對學生的評價較低，一定會打擊學生的自信心。在評價時，教師要注意綜合考慮學生課堂學習表現和課外實踐表現，不斷提升學生的創新思維能力。尤其在對學生的創新精神進行評價時，應當注意學生平時是否對老師提出的問題進行了積極的思考，是否在學習中有所探索，提出創新性的想法并積極動手實踐。為了激發學生的學習熱情，一般以鼓勵為主，激發學生的自信心，不斷提高創新能力。培養學生的創新思維能力是教學的重點目標，教師應當利用一切資源幫助學生建立良好的學習環境，促進學生全面發展。
八、結束語
創新思維的特征是學生思維方式的差異。思維方式的差異主要有:思維的主動性、結構的靈活性、運作的全面性和過程的意外性等。培養創新思維就是要學生在課堂中勇于發表自己的意見，針對老師提出的問題，有自己獨立的思考，同時在老師的幫助下在化學實踐中能予以檢驗。教師應當鼓勵學生在學習中進行創新，只有創新，才會發展。在課堂教學中進行創新思維也有利于學生的長遠發展。總而言之，在高中化學教育中，進行創新思維的培養需要教師創設新異的教學情境、轉變教學觀念、運用多媒體和網絡技術、改革化學實驗模式以及發揮積極的評價作用，更好地培養學生的思維靈活性和創新的意志力。在教學中尊重學生主體地位，鼓勵學生提出問題，引導學生通過自己的思考探索找出問題的解決辦法，培養出國家需要的創新型人才。
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作者:王洪濤 單位:菏澤市定陶區第二中學