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摘要:我國歷史上第一部教育學專著《學記》有句云:“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。這句話不僅強調了合作學習的重要性，也指出了不合作學習的危害性。本文在介紹了典型的“合作學習”方法基礎上，結合高中化學教學實踐，分別探討了幾種典型的合作學習方法在高中化學教學中的應用策略。
關鍵詞:合作學習;高中化學;應用
一、引言
集體動力論認為:在合作性交往的集體中，不同的人可以相互啟發、相互補充、相互實現思維和智慧上的碰撞，從而產生新的思想，表現出巨大的力量和效能［1］?；谶@種思想，我們可以將教學過程看做教與學交互活動和交互影響的合作性集體交往活動。合作學習是新課程倡導的學習方式之一，也是課堂教學中經常使用的教學組織形式。本文在介紹了典型的“合作學習”方法基礎上，結合高中化學教學實踐，分別探討了幾種典型的合作學習方法在高中化學教學中的應用策略。
二、幾種典型的“合作學習”方法
合作學習采用的是合作性目標結構，即強調學生之間相互依賴、相互合作、相互成長。因此，根據合作學習的這種結構性目標，國內外產生了幾種典型的合作學習方法，大致有:共同學習法、小組調查法、團隊競賽法、拼圖法和思考/同伴交流法。
(一)共同學習法
共同學習法強調通過學習分組，互相配合，互相幫助，分工完成教師分配的學習任務。學習任務完成后，教師再根據學生作業完成情況予以評價。
(二)小組調查法
小組調查法是由以色列特拉維夫大學的Sharan等人于1976年創設的一項課堂組織計劃。該活動首先由教師根據教學內容，設置相應的調查任務并分解為若干小任務，交由各小組分別完成調查并形成調查報告。整個過程中各小組通過展示、討論，達到共同學習、共同促進的目的。
(三)團隊競賽法
美國著名學者斯來文和迪特里提出的“團隊游戲競賽法”也是合作學習的一種學習形式。該方法強調通過激發學生的競爭意識和榮譽感，督促學生對某一知識的加強式學習，從而提高小組中每個成員的學習成績。
(四)拼圖法
拼圖式合作學習法是通過使每個學生負責小組內某一部分材料的教學來增強其合作學習能力。其具體過程是教師將學生分為原屬小組和拼圖小組。各組設置一個相應的專家帶領成員，以討論、協作的方式分別完成相應的學習任務。只有小組的每個成員都做好自己的工作，小組才能完成一個完整拼圖。拼圖法的目的是培養學生的知識理解能力、合作意識和合作能力。
(五)思考/同伴交流法
思考———同伴交流法強調的是小組成員之間的思想交流，以實現不同成員在思想交流與融合中，獲得知識和技能。在思考/同伴交流法中，小組的每個成員都需要根據教師布置的學習任務，首先獨立思考學習，獲得對學習任務的認識和思想成果后，再在小組和全班進行團體成果展示、討論，從而將個人的學習成果轉化為團體學習成果，共同完成知識的建構。
(一)共同學習法的應用
共同學習法側重于培養學生的合作和相互依存。因此，采用這種方法需要一個均衡的心理基礎和環境教師應關注學生的個體差異合理搭配小組成員，避免合作生態失衡，分別賦予不同成員不同層次的合作學習任務，以保障共同學習生態系統協調有序，共同提高。如以漂白實驗為例，筆者設計了三個合作學習情境，讓學生們組成合作小組，每個小組安排一個“專家”帶領組員分別完成活性炭和氫氧化鋁膠體漂白實驗、雙氧水(H2O2)的漂白實驗、Na2O2的漂白實驗。實驗完成后由個組合各組成員根據實驗觀察記錄，比較和討論各種材料發生漂白作用的根本原因，最后再根據小組研究成果進行匯總，總結、形成知識建構。學生們在這種共同學習活動中，不僅能掌握課程知識，還能掌握課程知識之外的相關知識，讓不同小組進行實驗、觀察、討論，給出調查報告。通過讓學生親歷實驗、合作學習、觀點碰撞，不僅拓寬了學生的化學認知，還培養了合作意識和合作能力。
(二)小組調查法的應用
小組調查法強調學生在小組中運用合作性探究、小組討論和合作性設計展開學習活動，以為促進學生高水平認知推理策略的發展。筆者在講氯氣的性質和用途時，按照自來水氯氣消毒，生活中用漂白液、漂白粉、漂粉精等消毒產品的漂白和殺菌原理是什么設置問題，讓學生組織學習小組，進行調查研究并給出調查報告，并在全班進行討論，引導學生發現和提出問題，培養分析問題、解決問題的能力。學生通過調查、討論、爭辯、思索，對問題的思考會更全面，對結論的表達會更系統、條理，對知識的掌握會更深刻、更準確。
(三)團隊競賽法的應用
團隊競賽法是以激發學生壓力感和榮譽感的一種心理內驅式學習方式。其目的是培養學生學習興趣，培養競爭意識和合作精神。團隊競賽產生的榮譽感，激發了壓力感，有了壓力感才能調動學生的學習動力。這種學習方式符合中學生的好奇、好勝心理。因而，在學習過程中往往能以極大的興趣，積極參與競賽活動，并自覺克服困難，約束懶散行為。為提高學生的化學學習興趣，誘發科學思維能力，筆者在教學中除常規考試外，還定期不定期設置各種團隊知識競賽。知識競賽首先根據班級總人數，分成平均的競賽小組進行知識競賽并統計得分排名。這種團隊競賽法進一步激發了學生的化學興趣，增強學生克服困難、勇于創新的信心，提高了團隊合作精神。
(四)拼圖法的應用
合作學習的拼圖法實質是一種專家指導學習方法。因此，教師應發揮自身主體作用，加強學習指導。如在《二氧化碳復習課》一課時，為了將零散的知識形成體系，筆者采用拼圖法，首先在黑板上畫一個由組成、結構、性質、變化四方面知識構成“二氧化碳”知識樹圖。然后，將全部同學分為若干學習小組，每個小組分配一名組長和完成知識樹拼圖的一個構面任務。由組長帶領組員對相關知識進行梳理、總結后貼在黑板上，完成“二氧化碳”知識樹拼圖。這種拼圖教學活動，有效地提高了學生學習興趣，誘發了學生積極參與、互動交流的熱情。
(五)思考/同伴交流法的應用
根據學生的心理特征，按照化學學科規律，設置思考/同伴交流法學習情境，可以有效激活學生的學習興趣，讓學生在輕松的同伴交流中突破知識難點，增強合作意識，提高思維能力。例如筆者在《分子和原子》這一節課的教學中，在講到化學變化的微觀實質時，以水通電分解為例，讓學生合作解決這一變化的微觀實質問題。同學們經過小組內的討論，采用了很多方式去展示，如角色扮演法、白板演示法、磁扣模擬法、紙片拼圖法等。這樣的方式讓學生對知識的感知更清晰，思維更活躍，想象更豐富。值得注意的是，采用思考/同伴交流法進行教學時，教師必須關注學生的合作態度與合作技能并及時提供有效的指導避免因為缺乏監督指導造成課堂秩序混亂。
四、結語
我國歷史上第一部教育學專著《學記》有句云:“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。這句話不僅強調了合作學習的重要性，也指出了不合作學習的危害性?，F代教學理論也證明合作學習不僅能夠在相互啟發、相互補充、相互實現中提高學生的學習興趣、思維能力，還能強化學生的合作意識和創新精神。筆者在教學實踐中對幾種典型的合作學習方法的應用，極大地提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，促進了師生的有效互動，提高了課堂教學效益?；谶@種教學和學習優勢，我們在教學實踐中，應進一步探索更多有效的合作學習方法。
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作者:趙周平 單位:呂梁學院附屬高級中學
