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摘要：
知識創新及其創造性的應用是人類社會進步的重要動力，知識的發展與創新決定著人類發展的進程與方向，課堂創新又是促進知識創新最直接的方式與動力。因此在課堂教學中如何培養學生的創新能力是所有學科必須要做到的事情。本文就高中地理教學中如何培養學生的創新能力進行思索。
關鍵詞：
高中地理 教學 創新能力
中學學生創新能力的培養關鍵在課堂，在于老師先進的教育教學理念的引導，在學科教學上注重對學生創新能力的培養。新時代的要求促使我們地理教師要不斷改變自己的教學理念，探索教育規律，運用恰當的教學方法在課堂上傳道、授業、解惑，以適應地理教學的需要。
1創設情境：
激發學生的創造動機，培養學生的主體參與意識據現代心理學研究表明：正確的學習動機是學生學習主動性、積極性、創造性的內在動力。所以我們在地理教學中要培養學生的學習地理的興趣，沒有興趣就不可能產生動力。同時為了摒棄傳統地理課堂教學的弊端，要在新的教學理念引導下，發揮學生的主體性。這樣在學生有興趣的情況下，讓學生自己去做自己的事情，才能讓其在實踐中懂得什么才是自己所需要的，真正懂得怎么做。這樣才有可能培養出具有創新素養的品質。眾所周知，創新是時代的呼喚，創新是我國實現社會主義現代化建設的現實需要，創新也是個人自我發展的必備素質和未來競爭的前提。為此應讓學生充分地參與，讓學生通過觀察思考，自己提出問題，發現問題，確定探究課題，自主探究，自主得出結論。只有這樣，才能達到探究學習的目的。不論是學生探究的能力，還是學生的問題意識和探究創新精神，都只有通過親身實踐才能逐步形成。如：在天體地理太陽系的有關知識時，就可以通過模型來演示太陽系的運轉情況，這種宏觀的東西可以緊緊的抓住學生的心思，一下子提起學生對天文地理的興趣，從而讓其愿意去學愿意去探索，可以這樣說教學效果自然就高效了。
2課后整理：
在實踐中學會搜集與思考傳統的班級化教學讓每一個學生失去自我，也失去了在實踐中發現與發展自己的任何可能性，更別說中學生對問題的思考了，為此針對這一特點，教師擬定一個問題供大家在課后收集或整理，當然這樣的問題一定要有可行性，否則只會讓學生失去整理與在實踐中收集與思考的任何耐性。如一個地理老師布置了一個課后題，要求學生對學校周圍的空氣進行化驗，找出空氣中所有可能含有的有害物質。根據經驗，這個問題有很大可能就是不了了之，因為要想做出來，就必須要很專業的器具與高深的相關學科知識，這個是高中生所不具備的。如果這樣下去的話，學生僅有的一點學習地理興趣也會被消失殆盡的，更別提什么課堂的高效了。所以要注意問題的可行性，在此前提下做到集思廣益，待大家充分發表了自己的意見和方法后，教師從中選擇出共識，得出一個最佳方案。這種思考方法與學習方法的作用在于，學生討論選擇中都會提出有創見性的獨特見解，以及解決問題的新思路、新方法和新途徑。在熱烈的討論中迸發出創新的思想火花。這些設想與建議是地理課本中找不到的，是學生自己利用所學知識結合創新意識思索出來的，也體現了學生集體的智慧。
3充分將相關學科知識運用到地理教學中
學科不是孤立的，作為學科知識也不是孤立的，因此，我們要在地理學習中運用其他學科的知識來輔助我們的地理課堂教學。這就要求教師要熟悉相關學科知識并恰當運用到地理教學中，來開拓學生的視野，培養學生思考的思路，從而培養學生的學習興趣、創造能力和多方面思維能力。我們要把不同學科的知識當作地理知識的補充與解決的方式之一來引導學生，開發學生的立體思維空間。教師要有的放矢，恰如其分地運用相關學科知識到地理教學中，不斷培養學生的地理思維能力。如：物理學知識就是地理教學中不可或缺的，在講到自然災害時，有時需要物理學的相關知識和其他的相關學科知識，這一點要引起我們的重視與思考。
4不走尋常路：打破常規求創新
要讓老師提出的問題是學生的自己的問題，我們要做到在現在的地理教學中，把課堂上的知識轉化成現實中的生活場景，進而讓學生在生活情境中提出屬于自己的問題，并以小組合作探究等新理念下的教學形式展開，就會改變過變傳統教學模式對學生思維的禁錮。這類問題的提出與解決會讓學生感覺新穎，同時在內在的驅動下，使學生不拘泥于固有的思維定勢，不拘泥于既定的理解，放飛思維，從而擺脫了先前固定思路的束縛，不僅拓寬了學生的思路，而且創造性地認識地理現象，活躍學生的思維、激發了學生的創新熱情與內驅力。教材中要解決的問題很多是已知的、現成的，常常是一個答案。僅對教材中已有的標準答案進行記憶，思維會在定式化了的、封閉狹窄的、受到各種限制的單軌思路上發展而導致思維的刻板僵化形成，消極的思維定勢，這對創造性思維的培養十分不利。教師要注意搜集克服思維定勢的信息并設計獨具匠心、激發學生探究心理、打破思維定勢傾向的問題，啟發學生從新的角度、相反方向、不同途徑去思索和探討。
5開展課外實踐：
提高學生的創新能力實踐是最好的老師，因此，我們要注意多創造些實踐的機會去開拓學生視野，提高思辨能力，培養創新精神，就必須開展地理課外活動，讓學生將所學課本知識與日常生活、生產實際和社會實際緊密結合起來。地理課外活動是地理教學的重要組成部分，它不僅是課堂教學的補充與延伸，而且是理論與實踐相結合的教學形式，它是更廣闊、更生動、更富有吸引力的大課堂。
作者：王立華 單位：江蘇省鄭梁梅高級中學
