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摘要：
高中地理一直是高中學科一個學習難點。因為地理是一門獨立的、復雜的學科，它是語文、數學、物理、自然等多種學科的集合體，在學習地理的同時，還需要熟練掌握其他學科知識，在答題中，不僅要有理論知識，還要有運算能力。因此，在高中地理答題中，學生往往對題目束手無策，無從下手。本文從高中地理中解題出現的問題和解題方法出發，提高學生解題效率。
關鍵詞：
高中地理 解題 研究
高中地理，具有復雜性和獨立性，高中地理的學習，需要掌握多種學科知識。作為高中地理教師，我們應該在地理考試中，認真和研究學生在解題過程中應該注意的問題。
一、學生的解題現狀
對高中地理考試后的習題分析就可以看出，學生在解題中出現的錯誤，不外乎幾種情況。
1.審題不仔細。
因為地理的特殊性質，地理知識比較抽象，有的時候對一件事情的敘述可能需要幾句話才能表達清楚，有的學生在審題時，思維不嚴謹，審題不清，導致錯誤理解題目要求。
2.對知識的遷移能力不足。
習題的出題目的，就是考查學生對書本知識的掌握程度，習題的內容，多數是對書本知識上的延伸，部分學生對書本知識掌握程度不夠，不能做到舉一反三。
3.答題習慣不規范。
這種情況在高中學生答題中很普遍，字體不清晰和答題格式不規范，都會影響評分老師對學生答題進行評判。
二、提高學生解題效率的對策
（一）引導學生認真科學審題，準確獲取題干信息
在一般地理習題中，很多題目用圖形、文字和表格等多種語言方式介紹，我們應該在教學中，引導學生對圖形文字和表格進行正確認識。在審題中，分三個步驟。
1.找出考查的目的。
看到題目，要認真閱讀，我們一般規定學生在閱讀兩遍后開始審題，之后要看出習題的出題目的，知道出題者想要考查學生哪方面的地理知識，根據書本和所學知識進行思考，找到解題的原理和規律。
2.認真尋找題目中的有效條件。
習題在介紹中，一般通過圖形和表格加上語言敘述構成，我們要對考查的知識點掌握熟悉，將有用的信息和條件一一列出，排除無用的信息。
3.思考容易混淆的知識點。
掌握以上兩點，我們要注意回想這個知識點的易錯點，在解題中，將易錯的地方標出來。
（二）提高知識遷移能力，做到舉一反三
在新課標的要求下，考試命題逐步向學生對學習知識的遷移能力轉移，突破了以往死記硬背的學習方法，因此，作為地理老師，在教學中，一定要加強學生對知識的遷移能力，讓學生對書本上的定理做到舉一反三。例如，在分析氣候類型一課中，根據氣候類型和自然帶，找出每一種氣候類型中在我國代表性的城市；在自然災害的危害中，把我國近幾年發生的地震、泥石流結合起來，并把這些自然現象的分布同全球自然危害分布相結合；在講述農業地域類型的知識點的時候，結合家鄉特點，著重介紹學校所在地的農業發展情況，再挑選我國代表性地域的農業發展方向和發展趨勢。通過這些實例引導學生學習的主動性，讓學生感受到學科的重要性，提高學生對知識的遷移能力。
（三）合理設計教學內容，提升學生語言組織能力
作為教師，也應該提高教學效率，我們可以在平時學生習題的練習中，找出學生容易出錯的知識點，對這個知識點進行重點講解和分析，在平時教學上，根據知識點的特點，將知識點具體化、形象化。建立學生錯誤習題檔案，記載學生錯題的發展方向和發展情況，及時糾正學生錯誤習題。通過合理安排教學內容，強化學生對知識點的記憶。另外，在教學中，應該鍛煉學生的語言表達能力，讓學生把知識點講出來、寫出來，不能單純地理解，避免在學生考試時回答問題時出現語言組織混亂，語言知識描述不清晰等現象。
（四）從教學方法中提高解題效率
在高中地理習題答題的過程中，也是有技巧的，一般我們在答題中，會采用以下3種方法。
1.割補法。
此方法跟數學中的割補法類似，將不規則的圖形分割補繪出一個合格的圖形，這種方法一般用于計算區域面積試題。
2.轉化法。
這種方法一般用來解決地球運動規律中的問題。例如，南北半球在同緯度數的晝夜長短是相反的，假如北半球的某地，晝長時間為14小時，那么南半球的夜長時間為14小時。利用這種方法對解決在同一圖上不同的半球晝夜長短問題很有效果。
3.排除法。
一般在做選擇題的時候，答案中只有一個情況是符合的，我們可以利用排除法做選擇。首先，要明白出題考查的知識點，排除選項中不符合知識點的選項，對題干進行分析，排除不符合自然規律的題干要求。
三、結束語
因為高中地理知識的特殊性，需要多種學科綜合解答，高中地理解題效率目前是地理教學中的一個難點，作為高中地理老師，我們不僅要完善地理教學方法，還要充分地發揮學生的學習主動性，提高學生對知識的遷移能力，在審題上要認真細心，提高答題的效率。
作者：吳立軍 單位：江蘇省宜興市丁蜀高級中學
參考文獻：
何炎炎.割補法、轉化法、排除法在高中地理的解題策略研究[J].新課程導學，2014,(11).
