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老年人對生死的態度及社會適應能力已成為影響老年人心理健康的關鍵因素，凸顯老年生命教育的重要性。老年生命教育應基于老年人的身心特點及生活方式，同時應對當前開展老年生命教育遇到的困難，著力構建以老年人為主體，以信息技術為載體，以政府-社區-家庭為社會支持系統，側重從生死觀念教育、生存能力教育和生命價值教育三大模塊開展形式多樣的教育活動，促進老年人的生命意識、生存能力再社會化，提升老年人的生命質量。近年來，我國人口老齡化社會問題凸顯，據2019年人口大數據顯示，60歲以上老年人2.54億，占總人口數18.1%。為應對老齡化社會問題，各地政府在重視完善社會養老保障體系的同時越來越重視老年教育，老年教育呈現快速發展趨勢。當前，國內老年教育主要通過老年大學針對老年人的學習興趣開設一些文體類、養生類、應用類等課程，而對老年人至關重要的生命教育卻由于各種原因難以開展。基于老年人對生死的態度及社會適應能力對老年人的心理健康及幸福感有重要影響，本文擬就有關開展老年生命教育的問題作一些探討。
1老年生命教育的意義
生命教育是貫穿個體從出生到死亡的整個社會化過程中有關生死觀念、生存能力和生命價值的教育活動。在人生的各階段，如果能獲得適宜的生命教育，將對個體的生存發展、自我建構及價值實現產生深遠影響。老年人處在人生的后期階段，隨著身體的逐漸衰老，機體免疫能力下降，健康狀況相對較差，容易出現健康焦慮、死亡恐懼等，需要通過生命教育預防、調適其心理問題。其次，不同群體老年人的生活態度及社會適應能力存在差異，大部分老年人面對退休生活變化持積極樂觀的生活態度，有自己的信念和追求，積極主動參與社會活動，繼續為家庭、社區、社會做出貢獻，享受有價值的幸福晚年生活。因此，需要通過老年生命教育引導老年人對生命價值、自我發展進行理性思考，認識生命的本質，提升生命的質量。
2老年生命教育的內容和模式
2.1老年生命教育的教育內容。老年生命教育的目標是幫助老年人認識生命、感受生命和享受生命。從這些目標出發，我們將老年生命教育的內容確立為生死觀念教育、生存能力教育和生命價值教育三大模塊。2.1.1生死觀念教育。這是對老年人進行生命意識教育，讓老年人正確認識“如何活著”。人之所以能“活著“，與生存環境密切相關。在智能信息時代，老年人的生存環境不僅有自然環境與社會環境，還有網絡環境。因此，本模塊的教育內容可以從生命的生物維度、環境維度和安全維度作選擇。如：生命的傳承，生命的表征、死亡的表征、生命的環境、生命的安全、生命的權利等，讓老年人科學認識生死的規律，生命與環境的關系，生命安全的重要性、生命權益的公平性。2.1.2生存能力教育。這是為促進老年人再社會化，提高老年人社會適應能力的教育內容，讓老年人學會“如何活好”。本模塊的教育內容可以從生活動手能力、環境適應能力、抗心理挫折能力、安全防范能力、危機應對能力、生活理財能力等相應領域作選擇。例如從健康養生、生命急救、投資理財、人際溝通、家庭教育、人文研習、網絡應用、娛樂技藝、詐騙預防等設置相應課程，著力培養老年人適應現代社會的生存能力，讓老年人能感受到生命的活力與生活的樂趣，能積極應對生活中遇到的各種問題，活得自信、活得精彩。2.1.3生命價值教育。這是為促進老年人認識到如何活得有意義的教育內容，讓老年人認識“如何不白活”。本模塊的教育內容是圍繞如何幫助老年人按照自身需求及各個方面的能力特點參與到家庭、社區和社會的相關活動，通過有意義的活動彰顯生命價值的存在，這是以活動規劃和活動實踐形式存在的課程，課程內容可以從老年人生規劃、老年思政教育（課程思政為主，滲透到各課程內容中）、老年文化娛樂、老年創新創業、傳統文化傳承、老年義工服務、老年關工服務（關心下一代工作）、老年健康服務、老年家政服務、老年臨終關懷等設置相應實踐課程，提高老年人的自我效能感，讓老年人能重新確立個人價值追求，做出適宜的人生規劃，積極融入社會生活，讓自己的晚年生活過得更加充實快樂、無怨無悔。
2.2老年生命教育的教育模式。老年生命教育的對象是老年人群體，基于其特殊的身心特點及松散的群體存在，決定了老年生命教育在智能信息化時代可以從以下幾種模式靈活開展。2.2.1現場互動教學。這種模式主要由相關機構有計劃地組織系列主題教育活動。例如地方老年大學、社區社工服務站、社區心理服務站、老年活動中心、機構養老院、慈善協會等組織聘請專家到城鄉社區為老年人開設生命教育系列專題公益講座，形式以專家講授為主，實例剖析、現場答疑、經驗分享為輔。為保障活動效果，舉辦單位應與社區居委會（村委會）建立聯動機制，發揮社區作用，協助做好活動宣傳、召集學員、提供場地、評價反饋等工作。2.2.2網絡直播教學。老年大學或社會團體建設網絡直播平臺，針對不同老年群體的學習需求建立多種學習交流班級群，聘請相應的教師，以教師網絡直播授課、學員網絡學習分享、網絡主題討論交流等形式開展。網絡直播教學是老年生命教育的主要模式。該模式具有居家學習、直觀共享、自主研習等的優點，但對于文化水平較低、不懂使用計算機網絡的老年人，則無法參與學習。因此，網絡直播教學模式需要熟悉現代教育技術的老年人家屬或社區的社工人員協助開展。2.2.3融媒體開放教學。由于當前大多數老年人習慣借助廣播、電視、報刊等傳統媒體獲取社會信息，因此利用廣播、電視、報刊等傳統媒體開展老年生命教育公益宣傳（目前狀況是老年保健品商業廣告泛濫），非常必要且可行。隨著信息技術的發展，互聯網、QQ、微信、抖音等新媒體成為時代潮流，同時也走進老年人的生活，越來越多的老年人學會了使用新媒體辦事、學習、購物、娛樂。在此背景下老年大學或社會團體針對各類老年群體需求開發老年生命教育慕課、微課開放在線課程，同時用微信公眾號宣傳推介，讓老年人能根據自己的時間、興趣自主選擇學習，這種跨地域、大規模、開放性和受眾廣教學模式，尤為適合老年生命教育。2.2.4技能實訓教學。政府職能部門、老年大學、社會團體定期組織老年人開展生存能力訓練，訓練項目與時間安排實行“菜單式”，讓老年人自主選擇報名參加培訓。訓練的內容主要圍繞健康養生、生命急救、投資理財、人際溝通、家庭教育、人文研習、網絡應用、娛樂技藝、詐騙預防等，重點訓練老年人心肺復蘇術、海姆立克急救法、地震或火災自救逃生法。該教學模式需要配備與實訓項目相應的專業師資、設施設備，教學成本較高。
3開展老年生命教育面臨的現實困難
3.1社會對老年生命教育的重視和扶持力度不足。近年來，隨著國家對老齡化社會問題的高度重視，出臺了系列政策措施改善老年人的養老待遇，制定了老年教育發展規劃（2016—2020年），促進老年教育事業快速發展。然而，如果檢視當前的老年教育現狀，不難發現生命教育作為老年教育的重要內容，并沒有受到足夠的重視，現狀是對老年生命教育的研究不多，理論和實踐都匱乏，社會各界介入老年生命教育的甚少，師資和經費不足，主流媒體對老年生命教育關注缺失，各地老年生命教育發展不平衡，管理機制尚未健全。
3.2傳統生死禁忌觀影響老年人參與老年生命教育的動機。受中國傳統文化影響，人們普遍存在生死禁忌，出于對死亡的恐懼，只要涉及“死”字，總覺得不吉利，不愿談及。例如很多人喜歡數字“3”，不喜歡數字“4”，就是因為“3”與“生”、“4”與“死”諧音。老年人處在身體機能衰老期，也是人生的后期階段，靠近生命的終點，他們更是忌諱死亡，希望自己健康長壽。他們想獲得健康養生知識，但不想直面死亡話題，這種矛盾心態在較大程度上影響了老年人參與生命教育活動的動機。例如，某地有所老年大學原計劃開設生命教育課程班，結果報名者寥寥無幾，后來改名為幸福教育班，老年學員爭先恐后報名，出現“一座難求”。實際上老年生命教育除了討論生死觀，更注重生存能力和生命價值的提升，老年人對生命教育的片面理解直接影響其參與老年生命教育的積極性。
3.3老年生命教育內容和形式缺乏靈活性和針對性。我國老年生命教育起步較晚，一直未受到足夠的重視，老年生命教育活動零星存在于社會養老服務體系中，缺乏系統性和專業性。不少老年人由于缺乏正確的生死觀，缺乏應對生存危機的能力，遇到現實生活中的困難，更易出現焦慮、恐懼、抑郁等心理問題引發各種身體疾病，導致過早病故或抑郁自殺。盡管近年來國內一些老年大學、社會團體開始嘗試開展生命教育，但缺乏相關課程標準和參考教材，有的地方開展老年生命教育“重理論，輕實踐”，活動形式單一，只是象征性地給老年人開設幾個專題講座，缺乏針對性，教育效果不佳。
4信息化背景下老年生命教育的社會支持系統建構
老年生命教育是系統工程，需要各級政府高度重視和社會各界大力支持，需要老年人適應信息化時展，積極參與老年生命教育，樹立正確的生死觀和積極的人生態度。為構建老年生命教育社會支持系統，我們建議重點落實好以下幾個方面。
4.1加強制度建設，完善老年生命教育相關法規。為貫徹落實《中華人民共和國老年人權益保障法》，國家相繼制訂了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》、老年教育發展規劃（2016—2020年），這些規劃即將期滿，建議結合國家“十四五”規劃的制訂，因應老齡化社會問題的應對，統籌制訂新的老年教育發展規劃，其中老年生命教育應作為重點內容，明確老年生命教育的總體目標、內容分類、組織形式、保障機制等，地方政府也要將老年教育列入當地“十四五”規劃，將老年生命教育納入政府民生工程，制訂實施細則，完善管理機制，配備專業師資，落實場地經費，保障城鄉老年生命教育協調發展。
4.2加強組織建設，構建老年生命教育社會支持系統。各級政府要高度重視老年生命教育，要統籌兼顧，加快建設老年教育機構（如老年大學、開放大學、社區老年學校等）、社會養老機構（敬老院、福利院、養老院、護理院、老年公寓等）、老年人協會、老齡工作委員會、老年關工委員會等。健全社會保障系統、醫療服務系統、志愿者服務系統、社工服務系統，社會心理服務系統，家庭關愛系統，社會監督系統，老年黨建服務系統、老年權益維護系統、老年臨終關懷系統等。只有建設好社會各類組織機構，才能更好地整合社會力量參與老年生命教育；只有完善好社會化支持系統，才能保障老年生命教育順利開展。建設老年生命教育社會支持系統要因地制宜，要以服務老年人為中心。
4.3加強教育研究，切實解決當前老年人心理危機的問題。全社會要秉承“生命至上”、“人類命運共同體”理念積極應對老齡化社會問題，要整合科研團隊研究老年人心理行為特點與變化。各地方高校、老年大學、老年服務機構、社會團體等要加強老年生命教育研究，特別是老年心理危機行為的研究，探索針對性的干預技術，努力化解老年人心理危機，防范自殺風險。政府部門要重視完善老年心理危機干預機制，注重培養心理危機干預專業人才，以“網格化”管理落實社區老年生命教育責任，不斷提高老年生命教育的覆蓋面，促進老年人的生命意識、生存能力再社會化，提升老年人的生命質量。
作者:賴發明 單位:江門職業技術學院
