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【摘要】思維導圖作為現階段逐漸被教師所接受的一種學習工具，以其表達能力強、結構清晰明了、適應力強而被教師逐漸使用，該工具可以將繁雜的知識簡單化，通過思維導圖一目了然，讓學生更加清晰直觀的對知識進行理解，而高中地理知識紛亂復雜，以其知識層次較多，所需記憶量龐大，知識信息量大等特點導致學生在學習地理知識時極為困難，而思維導圖則對于這幾個問題有著完美的解決方法，所以教師對于思維導圖的理解和使用則要更加熟練，以達到幫助學生學習地理知識的目的。
【關鍵詞】思維導圖;高中地理;教學方法;知識體系
思維導圖作為一種新穎的教學工具，在我國的新課程改革后才逐漸被引用，它的表達方式直接，可以更好的輔助學生的記憶，同時由于其清晰易懂的圖解思維，讓學生可以很快地理解參透，展示效果極強，可以更好地幫助學生構建知識體系，在現代的課堂教學中可以更好的輔助教師完成課堂任務，成為一種逐漸被更多人使用的教學工具。而眾人皆知，地理知識信息龐大、知識結構繁雜、所需記憶量非常之大，與此同時還需要在腦中有良好的知識體系，所以在高中地理教學中常常由于學生記憶混亂，沒有良好的知識體系而導致教學極為困難，如果學生沒有在腦中構架知識框架，不能劃分地域結構，則會嚴重影響學習效率，而思維導圖的引入，則能在一定程度上解決這個困難，思維導圖通過清晰明了的方式將知識呈現在圖上，加深學生的記憶，同時將抽象的事物具現出來，也有利于培養學生構建知識體系的習慣，故而，高中地理教師在地理教學中一定要更好的運用知識導圖，創新教學方法，以達到加強學生的學習效率這一目的。
一、高中地理教學中運用思維導圖的意義
思維導圖是可以將復雜的知識簡單化的一種學習工具，它的繪制方式極為簡單，同時又極其有效，是一種非常適合在教學中應用的一種工具。這種圖文并茂的思維導圖，可以讓學生更好的記憶所學知識，以達到提高學習效率的目的，而這種思維導圖還可以將地理知識龐大駁雜的知識點進行拆分整合，逐漸深入，最后完全吃透，對于學生的學習極其有效，如果能掌握思維導圖的理解和使用，對以后的學習是非常有幫助的。
二、高中地理教學中運用思維導圖的優勢
1．提高學習效率，加快課堂進度
運用思維導圖可以將教師所要講授的教學內容以一種非常簡潔的方式呈現在學生面前，讓學生在有限的時間內深刻理解所學知識，同時對于學習中的重點、難點偏重理解，合理分配學習時間和學習內容，使課堂上學生更快的掌握知識點，教師的教學進度也可以隨之加快，用更少的時間掌握更多的知識，其余時間也可以進行復習鞏固。
2．培養學生的自主學習能力
由于思維導圖簡單易懂只需要很少的時間便能掌握其中的原理，所以其使用方法也可以很快掌握，也可以提高學生在課前課上的學習效率，而在學生理解掌握思維導圖以后，也可以很輕易的運用思維導圖進行課后復習，而這種比較有趣味性的圖文并茂的方式也可以更好的讓學生接受知識并學習知識，在課后也無形中培養學生的自主學習能力，學生在知識的接受程度上大為提高。
3．提高學生的地理成績
首先，思維導圖的研究是經過充分的科學研究后創造出來的，符合人腦的生理結構，有利于提高大腦的實用程度，活躍學生的思維，激發學生的創造力。其次，思維導圖的應用能夠開發學生的大腦，系統的思維導圖可以讓學生進行聯想，通過聯系新舊知識以達到融會貫通的目的，可以更加深刻掌握所學知識。再次，運用思維導圖可以篩選出知識的重難點，排查出其中的無用知識，重點掌握核心知識，最后可以達到提高學習成績的目的。
4．構建完整的知識體系，提高學生的綜合素質
在高中地理教學中讓學生使用思維導圖的主要目的便是通過思維導圖構建學生的知識體系，通過思維導圖篩查核心知識進行重點記憶，分析各個知識之間聯系和意義，讓學生“腦里有圖”。同時激發學生創造性，讓學生進行自主學習，提高學生對知識的掌握能力，幫助學生養成運用思維導圖的習慣。思維導圖不僅在地理學習中運用，在學習的各個方面和生活的各個方面都可以運用。而這種思維導圖的運用可以提高學生在其他學科的學習效率。加之其可以培養學生的自主學習能力，對于學生的全方面的綜合素質發展有極大幫助。
三、在高中地理教學中運用思維導圖的具體方法
1．進行課前預習
地理教學中，課前預習是極為重要的一環，由于地理知識龐大駁雜的特點，教師在課堂中不能面面俱到的進行講解，這就要求學生在課前預習中結合書本將知識進行篩選，排查出其中重要的知識點，運用思維導圖進行理解學習，思維導圖的使用讓課前預習能夠很好地完成，不像以前那樣沒有學習頭緒，在上課前對知識有著極為清晰的認識，提高學生的自主學習能力，而在進行課前預習時教師一定要給予學生預習的關鍵詞，結合書本，運用思維導圖進行預習，讓預習達到事半功倍的效果。
2．進行課堂教學
教師在教學中運用思維導圖進行講解，通過其循序漸進的特點一步步進行教學，讓學生對于所學知識有著清晰的認識，教師在講解中可以選取其中的重點知識進行主要講解，學生通過和課前預習進行比較，學生可以通過比較進行思考，提高學生的學習積極性，分析其中的差異，對知識進行全面的掌握。在課堂學習中也要做好課堂筆記的記錄工作，學生可以通過自身的預習筆記和教師的課堂筆記進行比較，找出其中的問題所在，逐漸養成構建思維導圖的習慣幫助學生進行系統的知識學習。
3．進行課后復習
對于地理知識的學習，對于在課堂學到的知識進行總結和復習是其中的核心內容，由于地理知識復雜，不能學習到所有知識，那么就需要在總結中摸索重點內容進行記憶和理解，將前后知識進行聯系。例如，在地理中的亞洲，它有著社會知識和自然知識各種方面，而這些知識不是一同講解，卻可以通過思維導圖聯系在一起，以“亞洲”為中心，將其分為自然的氣候、自然環境、地形地貌等方面，同時又將其分為人文的人口、飲食習慣、種植作物等方面將其構建成一個知識體系，有條理的進行復習，可以起到事半功倍的效果，同時盡可能提高學生的學習興趣，提升學生在課堂的效率。
4．通過教授、指導學生自主完成思維導圖
比起學習內容來說，學習方法對于學生來說更為重要，在新課改的背景下，教師的授課方式應該從以前的填鴨式教學轉變成培養學生的自主學習意識和學習能力，對比教師的思維導圖，學生自己繪制的思維導圖對學生來說更為有用。因此，在高中的地理教學中，一定要教會學生如何繪制思維導圖，增強學生的自主學習能力，提高學習效率。地理是一項綜合性很強的學科，而使用思維導圖可以更好的學習地理知識，作為一種非常簡潔有效的學習工具，思維導圖的繪制在教學中有著極大的作用。同時思維導圖也改變了傳統的對學生進行填鴨式教育，從以教師為中心逐漸轉變為學生為中心，改變了學生對地理的認知，提高了學習效率和學生對于學習的積極性，是非常值得教師研究運用的。
參考文獻：
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作者:尹凱 孔雪 單位:山東省桓臺第一中學
