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【摘要】高中地理課堂教學的過程中除了知識的傳授和技能的培養，教師更多的是要培養提高學生的核心素養，讓學生在知識學習的過程中建立明確的目標，從教學案例的方式挖掘地理素養，使得學生在課堂學習的時候建立完整的知識概念，本文分析了如何在高中地理課堂教學的時候培養學生的核心素養。
從高中地理的教學現狀出發，分析當前的課堂教育要如何鍛煉提高學生的綜合能力，使得學生通過地理知識的學習，掌握適應自身發展和社會發展所需要的地理知識與技能，樹立正確的價值觀，健全自我的人格。
一、從地理基本知識的角度為學生打開全新的認知世界的角度
地理學科與人類的生活有著密切的聯系，高中階段的地理知識難度有所提升，與現實生活之間的聯系更加緊密，通過地理知識體系的建立，讓學生對于自然界的變化規律有一定的認識，將自己的自然知識、人文知識以及區域發展聯系在一起，通過地理課堂的知識梳理，讓高中生從一個全新的角度認識當前的生活，建立完善的知識體系。例如，自然地理方面的知識包括了地球的運動以及地球的各個圈層的知識，讓學生對于當前的晝夜更替、天氣現象等有一個更深入的認識，建立看待問題的整體性以及地域性的素養；人文地理知識包括了人口調查、城市變更以及產業發展等知識，通過這類基本知識的學習，高中生建立了社會發展全局觀的素養，從人文的角度看待當前的現代化發展，與政治知識聯系在一起認知當前的社會主義建設和核心價值觀；區域地理知識學習時，教師將區域特征、區域差異和民族的習俗習慣展示給學生，使得高中生對于當前的民俗習慣有一個更獨特角度的認知，從地理的角度完善知識的更新，建立可持續發展的長遠意識，形成自我學習和知識更新的素養，從每日不斷接觸的社會新聞中總結區域發展所必要的行為和建設，有助于高中生樹立正確的發展觀念，投身于社會的建設。在課堂中優化地理基本知識的講解，鍛煉學生的地理空間視角技能、地理綜合分析技能以及地理圖表技能，綜合對地理基本知識的認知以及應用，高中生掌握了地理知識與現實問題聯系的能力，樹立空間概念和空間分析的技能，學會從“人地關系”的角度探究地理要素之間的聯系，認識地理環境的整體性與差異性，有助于自我學習能力的提高，養成良好的學習習慣。
二、創建地理學習的體驗過程，使得學生掌握認知和改造世界的科學方法
地理學科的科學性讓人們在認知世界和改造世界的過程中按照既定的規律進行，掌握既定的方法，循序漸進地開展，符合長期發展的觀念。在高中地理核心素養培養的過程中，教師也要注意引導學生掌握科學的地理學習方法，培養學生合作探究的能力，建立地理思維的能力，在課堂的自主探究環節可以不斷發現問題、分析問題以及解決問題，發現地理學科知識學習的樂趣，形成一定的主動性。例如，在學氣環境與發展問題的時候，教師帶領學生認知了人類活動與地理環境之間的關系，了解了當前社會發展建設中提到的環境承載力的問題，思考如何協調人口增長與社會經濟發展之間的關系，不要一味地追求經濟的增長而對生態環境造成影響，通過科學認知的方式，高中生可以理解當前的生態維護的措施的意義，學會從地理的視角去踐行當前的生態保護的措施，去發現自然環境中的美麗，強調可持續發展的觀念，有助于提高學生的地理環境適應能力以及社會適應能力，使得高中生的地理審美情趣大大提高，生活品味和精神層次也可以同步提高。引導學生掌握科學的學習方法，高中生在地理知識的探究中獲得更多的體驗，不僅養成了地理核心素養，還形成了良好的學習習慣，在課余時間會主動地進行知識研究，搜集相關的地理資料和文獻進行探究，養成自主學習的能力和習慣。
三、結語
在高中地理教學的過程中，教師以培養和提高學生的核心素養為終極目標，將地理知識與現實生活的問題聯系在一起，培養并鍛煉學生理論聯系實際的能力，建立全局觀去正確看待當前實際生活中存在的問題，不僅可以更加系統地學習地理知識，還可以在今后的地理學習中掌握正確的學習方法，樹立正確的學習態度，建立自信心，為今后的學習和發展奠定良好的基礎，同時教師豐富了地理課堂的內容，提高了教學質量和效率。
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作者:周碧濤 單位:廣東省惠州市第一中學
