前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中地理讀圖實踐能力淺議，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】地理是高中文科學生的必修學科，在高考中占據著重要的地位，同時地理又是一門充滿人文色彩的學科，學習好地理，必須掌握扎實的地理讀圖能力。讓學生通過地理地圖學會將地理知識應用到實踐中，促進學生綜合地理素養的提升。那么怎樣在高中地理教學中提升學生的讀圖實踐能力是廣大高中地理教師重點探討的問題。鑒于此，該篇文章結合本人多年的高中地理教學經驗，探討了高中學生地理讀圖實踐能力培養的策略。首先，從思想層面上對地理讀圖實踐能力的培養意義予以了認可，然后分析了培養學生地理讀圖實踐能力的過程中存在的問題，最后分析了提升高中生地理讀圖實踐能力的有效對策，希望對高中學生真正學習好地理有所幫助。
【關鍵詞】高中地理；讀圖；實踐能力；教學質量
一、前言
同初中階段的地理相比，高中地理的知識系統性更強，學生理解起來存在的難度較大，不是僅僅停留在掌握地區文化，地名的層面上，對學生讀圖實踐能力更加重視，高中學生在學習地理學科的時候，需要掌握不同地圖想要傳達的有效信息及想要表達的含義。讓學生通過有效的讀圖提升觀察能力，思維能力，將地理學習視野不斷拓展。但是就目前高中地理讀圖實踐能力的培養情況來看，存在不少的問題，這是廣大地理教師需要認真反思的地方，也是提升學生地理素養的關鍵。
二、培養高中學生地理讀圖實踐能力的意義
高中階段的地理知識學習，很多都需要借助地圖展開，教師應該就地理讀圖這一教學環節認真重視起來，有意識的培養學生的讀圖實踐能力，通過讀圖訓練，能夠促進學生鉆研精神的培養，學生對地理事物有更加精準的描述，從而在地理知識的學習過程達到舉一反三，融會貫通的目的。此外，地理讀圖實踐能力的培養還有利于學生思維水平的提升，幫助學生建立起適合自己的地理學科體系，將學生的地理綜合素養真正提升。所以高中地理教學培養學生的讀圖實踐能力意義重大。
三、高中學生地理讀圖實踐能力培養存在的問題
1．學生自身的讀圖能力欠缺。讀圖能力對高中地理學科學習的重要性不言而喻，很多高中學生也意識到這一點，但是學生的讀圖基礎參差不齊，缺乏有效的方法，讀圖過程抓不住重點，對地圖中呈現的信息理解不充分，也不能從中深入挖掘到有用的信息，再加上有些缺乏空間想象能力有限，例如一遇到經緯線就搞不清楚，還有一些學生抽象思維水平不高，對地理常識無法準確的理解，這樣一來學生的地理讀圖實踐能力會變得很低。
2．教師對高中學生地理讀圖實踐能力不重視。除了學生方面，教師因素也是影響高中學生地理讀圖實踐能力提升的關鍵。雖然新課程改革進程的深入，大部分教師已經摒棄了傳統教育理念的干擾，但是仍然有部分教師還是以應試教育為主，關注地理基礎知識教學，而對學生讀圖能力的培養不重視，采用滿堂灌的形式開展地理課堂教學。在遇到地理讀圖題目的時候僅僅是讓學生獲取表面知識，然后教師進行總結分析，這個過程，學生僅僅獲取到的是地圖想要傳統的最淺顯的知識，根本無法起到對學生讀圖實踐能力培養的目的，使學生地理學習水平無法真正提升。
四、高中地理教學提升學生讀圖實踐能力的策略
1．培養學生分析地圖的能力，將看圖水平提升。培養學生分析地圖的能力，將看圖水平提升。真正將高中學生地理讀圖實踐能力提升，必須在讀圖過程中將讀圖和分析圖有機結合起來，學生善于利用地圖，通過分析地圖中的信息，對其二次加工處理。因此，教師應該強化學生分析地圖能力的有效培養，讓學生能夠深入挖掘地圖中想要傳達的信息，指導學生理性分析地圖中的信息，利用自己的思維活動，將地圖中的地圖特征總結歸納出來，學生真正深入掌握地理知識，將自身分析圖，理解圖，挖掘圖的能力提升。例如在學習《人口的合理容量》的時候，教師可以利用“木桶效應”圖對學生進行提問：如果每一個桶板表示一種資源，試問“木桶效應”想要傳統的道理是什么？我們獲取的資源的總數量會不會受到影響？如果有變化，那么影響因素是什么，最為密切的影響因素又是什么？資源的總數量對人口的容量是否有影響呢？這種逐步提問的方式引導學生利用自己掌握的知識，積極思考，國家和地區的人口容量和很多因素有管子，例如資源儲量，科技發展，人口的生活，人民的消費水準等。
2．注重地圖和文表之間的轉化，提升學生的記憶水平。引導學生善于將地圖和文表進行轉化，逐步提升學生的記憶水平。提升高中學生地圖讀圖實踐能力，其關鍵就在于分析地圖水平的高低，因此教師要重點培養學生分析地圖的能力，學會地圖和文表之間的有效轉化，這也是地圖讀圖的核心所在。高中地理教師做好自身的引導工作，引導學生善于開展圖文之間的轉化，促進學生思維水平不斷提升。此外，教師還要引導學生善于靈活運用地圖，將學過的知識點結合起來，實現更有效的理解和記憶。例如在學習《自然界的水循環》的時候，可以利用現代教育手段“多媒體技術”展開教學，向學生形象的展示水循環的示意圖，要求學生將水循環的環節歸納總結出來，例如蒸發，植物蒸騰，水汽輸送，降水，地表徑流，地下徑流等。水循環發生的領域有海洋和陸地之間，陸地和陸地上空之間，海洋和海洋上空之間。通過循環示意圖將圖表轉化為文字內容，這樣學生對圖表的轉化和分析能力會極大的提升，對地理知識的有效遷移也十分有利。
3．利用地理問題引導，發展學生的讀圖實踐能力。善于利用地理問題，將學生讀圖實踐水平提升。通過有效的問題引導，將學生讀圖能力及分析地圖的能力水平不斷提升，高中學生要想將自己的讀圖能力真正提升，需要汲取有效的地理信息，結合相關知識綜合分析對比地圖信息，探究地理信息的性質和規律，相關的變化過程等，結合地圖對相關問題精神設計，發揮問題引導的優勢，以問題為導向將學生的讀圖實踐能力進一步提升，意識到讀圖能力提升的重要性。
五、結語
綜上所述，高中地理教學中，培養學生的讀圖實踐能力是提升地理教學質量的關鍵，作為一名合格的高中地理教師要發揮自身的引導作用，努力探究提升學生讀圖水平的教學策略，切實提升高中學生的讀圖實踐水平。
參考文獻
［1］李玲．高中地理教學中學生讀圖能力訓練研究［D］．東北師范大學，2007．
［2］黃師剛．高中地理教學中對學生讀圖能力的培養［J］．讀與寫（教育教學刊），2012（2）：126－126．
［3］陳海靜．淺談對高中地理讀圖能力培養的思考和策略探究［J］．新課程學習（上），2012（10）．
作者:金穎莉 單位:貴州省六盤水市第一實驗中學
