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【摘要】地理課程作為高中教育的重要課程，教學方式是否貼近教學內容與學生需求，對最終的教學效果有著非常重要的影響。農村高中受主客觀各種因素的限制，在課程教學中遇到的困難更多，挑戰也更大，做好教學方式的轉變與創新是優化課堂教學效果的客觀需要。文章基于此，就農村高中地理教學方式的轉變做了探究，提出了針對性的策略，包括以生為本、創新方法、講練結合、妙用點評等。
【關鍵詞】高中地理;教學方式;轉變
地理課程是高中教育的主要課程，兼有人文學科與自然學科的雙重屬性，在學生的地理知識學習、空間思維發展以及綜合素養培養中都有著相當不錯的作用。教學方式是課程教學中最為活躍的元素，也是決定教師教學效果的核心元素。在教學實踐中，教學方式并非一層不變的內容，它需要緊扣時代的發展變化，做出相應的調整與轉變，如此才能使教學活動更好地服務于教學目標。文章基于此，以農村高中地理教學為例，探討了地理課堂教學方式的轉變。
一、以生為本，先學后教
教學方式是教師在教學活動中，依據相應的教學理念、教學理論所采取的各種教學行為的總和。因此，教學方式的轉變必須以教學理念的轉變為前提。傳統的教學理念多為師主生從，教師發揮主導作用，學生被動地接受知識。此種教學理念雖然有利于講授式教學方式的開展，但不利于學生學習自主性、積極性的發揮，對學生學習效果的提升與優化有負面影響。對此，教師需要轉變教學理念，樹立以生為本的教學理念。以生為本要求教師將學生作為課堂教學的根本，課堂教學活動的開展必須圍繞學生、依靠學生同時服務學生、發展學生。此時，教學方式就要由教師主導型轉變為學生主導型。先學后教就是學生主導型教學方式的典型。在該方式中，教師將學習的主動權交給學生，讓學生在課后以及課堂中開展自學活動，然后教師根據學生自學活動的實際表現給予相應的輔導，針對學生存在的問題提出相應的建議，優化課堂結構。
二、創新方法，信息呈現
信息技術的誕生與發展對教育教學活動而言，是一個巨大的沖擊，同時，對教學活動的發展與完善也有著不可估量的價值。當前，信息技術已經被廣泛的應用到課程教學中，并且隨著信息技術的日益發展，其與教學實踐的融合也不斷緊密，成為教學中不可或缺的內容。在教學方式的轉變中，教師同樣要注重教學方法的創新。當前農村高中的教學環境已經大為優化，信息化建設也取得了不錯的成就。教師要合理地利用信息設備，以信息呈現的方式來開展教學活動。就以必修一中《自然界的水循環》教學為例，水循環包括海陸間循環、海上內循環、陸上內循環，相比于枯燥的文字介紹，示意圖呈現，尤其是flash動態示意圖呈現有著相當不錯的效果。教師在教學中，可以根據水循環的教學要點設計相應的flash動畫，以直觀的動畫內容來呈現出從蒸發到降水的各個環節，既有助于學習興趣的激發，也便于學生理解吸收。
三、講練結合，加強記憶
地理課程雖然被劃入“文科”，但實際上，地理課程兼有文科、理科雙重屬性，既需要學生記憶相當多的人文地理的內容，也需要學生有著良好的空間思維以及計算能力?；蛘哒f，地理課程對學生的綜合素養要求較高。這也就要求教師在教學中不能采用單一化的教學方式，而要借助講練結合的教學方式來深入開展地理課程教學活動。講練結合一方面有助于學生在學習的環節中，以練習的形式深化知識點的記憶，另一方面也能夠便于教師深入了解學生的學習現狀，從而制定針對性的教學方案。就以《不同等級城市的服務功能》為例，教師在教學中可以舉出相應的城市圈，比如中原城市圈、武漢城市圈、南京城市圈等，然后給出一些問題，如該城市圈中，等級最高的城市是哪做城市？下面關于城市圈內容的敘述不正確的是？關于城市等級的敘述，合理的是？等，這些對學生知識點的鞏固與吸收大有裨益。
四、妙用點評，提升效能
在教學活動中，教學評價同樣是非常重要的環節，巧妙的教學評價可以實現非同一般的教學效果。對此，在學生的自學環節中，教師需要妙用點評，善于發現學生學習中的閃光點。即使學生在自主學習或者任務完成中沒有實現預期的結果，但只要學生的學習過程可圈可點，教師就需要給于積極的評價，激發其學習信心。當然，學生受各種因素的影響，在學習中難免會存在一些問題。教師在點評中要根據問題的形態以及產生原因采用針對性的點評方式。對由于學生學習態度不端正而導致的問題，教師需要嚴肅批評，引導其更正，而其他層面導致的問題，教師則需根據問題的實際原因，對癥點評。
五、結語
教學方式必須緊扣時代的發展以及學生的需求做出相應的改變，如此才能更好地實現預期的教學目標。因而，在農村高中地理課程教學中，教師需要認識到教學方式轉變的重要性，并積極地從教學理念等角度出發，做好相應的轉變工作。
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作者:張作秀 單位:甘肅省臨夏縣土橋中學
