前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的英語高效課堂構建研究(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
新課程背景下，初中英語高效課程的和諧構建是符合課改需要的科學表現。在新課程改革以后，很多教師已經認識到傳統灌輸式的教育模式無法適應時代要求，所以試圖打造一種民主化的英語課程教學模式。但是，在這種模式下，學生通常在課后無法理解課堂內容。主要原因在于，初中階段，很多學生都是剛剛接觸英語，所以教師這種只重視形式教學，而忽略了實質目標的教學方式會使得學生產生困惑，無法準確把握教師的授課核心內容。教師需要在秉承學生主體性的教育理念下，探究課程改革的內涵，激發學生開展自主化學習的熱情。從當前初中生英語學習水平上來看，開始階段就會表現出很大的差距，在課堂教學中一些學生已經可以使用英語進行交流，而有一些學生卻只能夠跟著教師朗讀課文，無法進行自主化交流。為了盡快縮短學生之間的差距，進而彌補部分學生英語知識掌握上的不足，初中教師需要構建高效英語課堂，提高學生的綜合能力水平。
1.尊重學生主體性
新課改之前，初中英語課堂經常會采用填鴨式以及灌輸式的教學模式，造成了英語課堂教學效果不明顯。新課程指出，學生是教學活動的主體，教師不能夠隨意改變學生主體地位，而是要采用各種手段，將學生作為學習活動的主體，并給予適當的幫助與指導。所以，為了構建英語高效課堂，我們需要順應時代要求，更新教育理念，將以生為本作為初中英語教學的最終目標，所有的教學活動的根本出發點都是為了體現學生個性，充分表現學生在教學活動中的主體地位。比如在教授Aroundtheworldinaday一課的時候，采用合作學習的方式，課前將學生分成若干小組查閱世界著名景點的相關資料，并制作成課件。上課的時候，可以讓各個小組派出代表上臺描述他們所搜集到的信息。在這個過程中，學生會使用到本文中的詞語或短語，增加他們開口說英語的機會，這樣，學生不僅可以體會到成功感，同時也會產生自主學習的動機與愿望。
2.引入競爭機制
初中英語課堂教學過程中，教師需要注意引入競爭機制，對學生介紹競爭的形式，獎懲措施以及原則，使得全體的學生都能夠動起來，搞活整個英語課堂。比如在學習“問路”的時候，教師可以先做出示范，使用“Whereis...?”,“Canyoutellmethewayto...?”，“HowcanIgetto...?”等句式，此后，引導學生進行發散性思維，找出一些和這些句式意思相近的句式并且進行搶答。在這種競爭模式的推動下，學生更加喜歡開動腦筋，并在搶答的過程中豐富了學生的句型儲備。這種競爭機制的引入，能夠大幅度提升英語課堂教學的質量。
3.豐富課堂內容
信息技術快速發展使得現代教育手段在不斷革新，并為教育改革提供了全新的動力，不只是可以直觀、生動的為學生展現教學內容，還可以幫助學生快速地掌握并且理解英語知識點。比如，在英語教學活動中，可以使用視頻、音頻等現代化教育手段，為學生營造出圖像、文字以及聲音等多要素相互融合的課堂效果，實現教學高效性。與此同時，還能夠使用豐富的互聯網資源，整理編輯一些符合學生需求的視聽材料，從而不斷開拓學生視野，拓展知識面。比如在講解一些水果單詞的時候，可以搜集一些網絡圖片或者是制作成一部動畫，例如櫻桃（cherry）、草莓（strawberry）和椰子（co-conut），再配上精準的發音，提升學生對于單詞畫面感，加強學生記憶，為構建高效課堂打下良好的基礎。
4.重視教學評價
課程評價之父斯塔弗爾比姆說過：“評價的目的不是證明，而是進步。”對學生的課堂表現進行合理的評價，提升了英語課堂教學質量。傳統的評價方式更加注重學生的成績，使得學生對英語課程存在錯誤認知，失去了學習語言的興趣。因此，初中英語教師需要更新評價模式，不單單要重視學生最終的學習效果，還需要關注學生在這個過程當中的表現。在教學評價的過程中，多鼓勵學生，使得學生心理上能夠得到成功愉悅感，從而保證學生能夠對英語學習產生持久的動力，我們也可以得到相對較為理想的教學效果。比如，當學生正確并完整的回答一個問題以后，我們可以對他說：“Youranswerissofluentandcomplete.”當學生讀完一個單詞以后，我們需要對他們說：“Yourpronun-ciationisverywonderful.”在學生聽到教師對他們的稱贊以后，學習的熱情就會空前高漲，與此同時會建立學習英語濃厚興趣，此時學習效果必然會相應的提升。
5.結語
綜上所述，初中英語高效課堂的構建本身就是一項極具綜合性的工作，在提升教學效率以及質量，培養初中生英語綜合使用能力等方面具有非常重要的作用。所以，教師需要貫徹現代化的教育理念，確定教學過程中所存在的各種問題，并且使用針對性的措施、多樣化的教學方法，充分使用現代化教學技術，新穎的評價模式，深刻激發學生內在的學習興趣，從而推動初中英語教學工作的有效開展。
作者:關紅 單位:遼寧省沈陽市法庫縣東湖第一初級中學
第二篇:如何構建大學英語高效課堂
摘要:最近幾年，我國教育領域開展了大刀闊斧的改革，新課程改革進入一個嶄新的階段，大學英語教學越來越引起人們的重視，因此大學英語教學也需順應歷史發展形勢，創建大學英語高效課堂成為擺在當前大學英語教師面前的主要任務。本文重點論述了在大學英語教學中如何創建高效課堂，希望對我國當前大學英語教學有所幫助。
關鍵詞:新課改；大學英語；高效課堂
隨著新課程改革的逐步深入發展，大學英語教師要認識到創建高效英語課堂的重要性。因此大學英語教師要隨著時代的發展，樹立新型教學理念，認真學習新課程改革的要求，及時轉變大學英語課堂角色，將學生作為學習活動的主體，才能調動學生的學習興趣，收到較好的教學效果。創建大學英語高效課堂不但要求教師具有較高的教學能力，而且學生的智力水平、思維發展也起著一定的作用，教師要善于幫助學生將掌握的知識轉化自己的能力，只有不斷提高大學英語教學質量，才能創建大學英語高效課堂。
一、重視學生的學習主體地位
在大學英語學習活動中，要求教師及時轉變自身角色，將課堂時間還給學生，讓學生做學習的主人，真正將學生作為學習活動的主體，在考慮問題時要站在學生的角度，要利用各種做法提高學生解決問題的能力，保證學生在英語學習過程中享受成功的快樂，幫助學生樹立學習自信，要做到因材施教，要善于根據每一個學生的特點設計教學方案，學生只有在學習活動中增加情感體驗，享受解決問題的過程，教師的教學才能取得成功。第一，利用各種手段吸引學生參與課堂活動。要想創建高效英語課堂，教師就需及時轉變教學觀念，將學生真正做為學習的主體，對學生多鼓勵多表揚。才能激發學生的參與積極性，學生才能積極投入到學習活動當中。第二，充分利用學生的主觀能動性。在大學英語學習中還需認識到學生主觀能動性的重要性，保證學生主動參與學習活動才能收到較好的效果。第三，根據不同學生的特點設計不同的教學模式，教師要善于研究當前學生特點與教學實際情況，要在把握教學重點的前提下針對不同學生應用不同的教學策略，才能創建英語高效課堂。
二、創建一個民主、和諧、平等的學習環境
我國著名心理學家研究證明，只有讓學生親身感受到學習的樂趣，學生才能主動投入到學習活動當中，才能主動去讀書、去寫作業，遇到困難才能主動去找老師。但我國大學英語教學當前存在的主要問題是，很多學生認為英語學習對日后的工作用處不大，很多的英語課程學習都是為了應對考試的需要，因此覺得英語學習枯燥無味，對老師的講解也是一知半解。很多學生在老師嚴格要求下才會去做各種訓練，也體會不到學習的快樂。因此筆者認為要想創建大學英語高效課堂首先要讓學生感受到學習英語的樂趣，認為學習英語是一件有意思的事情，才能調動學生的學習積極性。第一，利用有趣導入吸引學生的注意力。在學生學習英語過程中，增加學生的情感體驗具有非常重要的作用。在過去較長時期內，很多教師一味利用滿堂灌的做法，而不顧學生的感受，學生只能在課堂學習中被動接受教師的講解，導致英語學習缺乏趣味性。為了吸引學生的注意力，筆者充分利用了課前導入環節，如首先可以鼓勵學習成績優秀與敢于表現自己的學生參與，然后利用小組合作學習模式調動每一位學生的參與積極性，也可以利用比賽的形式。利用這種做法使每一位學生都擁有了展示自己才華的機會，同時也有利于樹立學習自信心，都會充分利用課余時間去搜集學習材料，提高了學生的學習自主能力。第二，為學生創造表現自己的機會。在大學英語教學活動中，教師要及時轉變自身角色，使學生成為課堂的主人，要為學生創造多個親身體驗的機會，要及時淘汰陳舊教學模式，鼓勵學生自己去發現問題、分析問題、解決問題，很多學生經過自己的努力可以解決學習活動中遇到的問題，不但可以感受到學習成功的快樂而且也對今后的英語學習充滿了興趣。
三、確定鮮明的教學目標
大學英語教學要想收到較好的效果，首先要確定鮮明的教學目標。開展英語教學就是為了提高學生的英語素養，新課程標準主要利用三個維度來確定課程目標，這三個方面缺一不可有機結合在一起，而其中的“過程與方法”在增加學生情感體驗方面起著非常重要的作用。只有學生樂于接受教師的講解，明白自己的老師在講什么內容，才能收到事半功倍的效果，才能利用掌握的英語知識去解決生活中遇到的問題。要求英語教師在教學中要牢牢控制住課文的中心思想，講解全文內容時都應保證學生體會到文章的中心。教師要想達到這一點，首先要了解班內每一名學生的接受程度，掌握學生的認知規律，采取學生易于理解的方法開展教學。實際教學時，要充分利用學生產生的各種想法，將其與課文中心思想結合在一起，才能與學生開展廣泛互動與交流，才能激發學生的學習興趣。
四、重視發展學生的思維能力
要想創建高效課堂首先要教會學生思考，學生掌握正確的思考方法后有利于提高思維水平，調動學生的思考積極性，從而主動思考老師提出的問題，大學英語發展學生的思維能力可以利用下面做法：第一，要依據課文內容設計合理問題，要求提問具有鮮明的目的，學生才會主動投入到思考當中。只有學生的思考具有一定的意義才能發展學生的思維能力。第二，還需注意設計問題的數量不易過多，要根據學生的實際情況設計難易程度合理的問題，重視滿足不同層次學生的需要。保證每一層次學生都能經過自己認真的思考得到正確答案。設計問題數量要合理，設計的問題應該具有一定的代表性，學生才會始終保持旺盛的精神面貌。第三，教師還需注意設計的問題應該具有一定的技巧性，一旦學生出現與設計意圖不符的想法，教師則需及時予以引導，鼓勵學生提出自己的疑問。大學生都有了自主學習的能力，他們很多時候課上的注意力的時間不長，因此利用提問可以有效吸引學生的注意力，使學生在思考中掌握英語知識，因此設計的問題應該具有一定的技巧。
五、大學英語教學還需重視“讀”與“寫”的融合
在大學英語教學中，要想激發學生的學習興趣可以利用“讀”與“寫”相結合的做法，要求學生在日常學習積累大量的優美詞匯與篇章，為“寫”打下良好的基礎。大學英語寫作課程的教學中，在寫作中可以模仿優秀外國文獻的方式，大學生在積累一定數量的優美語言與寫作知識后，希望通過自己的寫作表達自己的思想，想把自己看到的、聽到的、想到的都寫出來。教師應該鼓勵學生仿寫，利用學生認真閱讀外文材料、說想法，可以幫助學生深入理解文章內容，教師可以有目的設計學生仿寫、續寫、擴寫的內容，為學生寫作創造多個練筆機會，才能使學生利用正確的寫作技巧表達自己內心的想法。學生通過讀課文可以積累語言，增加自己的情感體驗，英語教學也就達到了教學目的，只有將“讀”與“寫”有機融合在一起，二者相互補充相互促進，才能收到較好的教學效果。
六、充分利用小組合作學習模式
隨著新課程改革的深入發展，小組合作學習模式得到了人們的普遍重視，同時也得到了廣大師生的歡迎，在大學英語教學中將學生分為若干個學習小組，小組成員共同研究共同探索，有利于提高學生的合作意識與學習能力，創建高效英語課堂。這種學習方法為老師與學生充分交流創造了機會，同時也可以提高學生的團隊意識。很多大學英語教師認識到這一教學模式的重要性，將其廣泛應用于教學當中，學生在小組合作學習中成為學習的主體，同時也在一定程度上減輕了教師的工作強度，有利于使教師專心研究教學方法，但小組合作學習模式在應用過程中也出現了一些問題：如在小組合作學習中，積極發言的總是那么幾個人，不能調動全體學生的參與積極性，小組合作交流受到了較大影響。在實施上，第一，合理分組。要保證每一個小組內同時擁有各個層次的學生，學生數量要適宜，小組成員才能相互學習共同提高。第二，小組內每一位學生都應負責一項職責，分工合作才能收到較好的效果，才能保證每一位學生都能得到提高。第三，教師在小組合作中的角色是指導，要保證學生始終不偏離學習方向，要圍繞學習主題開展探索與研究，才能提高學生解決問題的能力。總之，隨著新課程改革的深入發展，創建大學英語高效課堂成為大學英語教師的首要選擇，大學英語教師要認真學習新課改要求，積極思考當前大學英語教學中存在的各種問題，及時轉變教學觀念，積極參加各種形式的學習以提高專業技能，及時引進多種先進的教學方法，大膽創新，幫助學生學會學習，才能保證每一位學生的健康成長。
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作者:張甜 單位:華北水利水電大學
第三篇:初中英語高效課堂構建探究
高效課堂的構建和很多具體因素有關，并且會直接受到教師的教學觀念、教學思維和教學模式的影響。就英語課程的教學而言，高效課堂構建的核心應當體現在對學生語言實用能力的培養與鍛煉上。教師要重視對學生語感的培養，并且要不斷激發學生語言學習與知識探究的積極性與熱情。這些目標的實現，需要教師在組織與構建課堂教學上更加用心，并且能夠結合不同的教學知識點和內容對教學設計進行靈活有效地調整。在高質量的課堂上，學生不僅會學起來更加輕松，自身知識的積累和語言能力的提升也會更迅速。
1.對于教學導入環節精心設計
在構建高效課堂的過程中，教師首先要精心設計教學導入環節，這是良好教學開始的基礎，也是讓學生迅速融入到語言情境中，跟隨教師的教學節奏逐漸展開知識探究的前提。課堂導入的方式多種多樣，不同的模式有不一樣的教學側重點，起到的效果也會存在差異。教師需要做的是首先對于教學內容和學生的語言能力做出判斷，然后結合這些具體的因素進行有針對性的教學設計。比如，有關單詞類知識的教學教師應當盡可能地將趣味化的因素融入其中，這可以淡化單詞學習枯燥乏味的印象，學生的知識吸收效率會更高。如果是句型或者語法類知識的學習，這類理論性較強且學生理解上容易產生障礙的知識要點，教師則要盡可能在教學導入階段化繁為簡，幫助學生更迅速地理解、吸收這部分內容。在英語單詞的復習中，教師在導入階段便可以嘗試將趣味化元素融入到教學中。我們可以采用單詞接龍的游戲，例如給出字母組合an，學生接and，band，sand等，給出字母組合ee，學生說see，bee，three等，在做題中做到舉一反三，學生既掌握了單詞，找出單詞拼寫規律，也增強了思維能力，同時學生也明白了單詞發音的特點。只要學生肯表現，我們就應當多用諸如“Good,welldone.”一類的鼓勵性語言，激發學生學習的積極性與熱情。有了這個良好的開端后，教師可以進一步展開核心知識的講授，比如，單詞拼讀記憶技巧的講授，或者是一些其他更為復雜的單詞的理解記憶教學等。這樣的過渡學生接受起來會更加輕松，學習的積極性也會更高。這才是高質量構建課堂的一種有效體現。
2.豐富與多樣化知識教學形式
語言教學的過程中，采用豐富多樣的教學形式，這一點很有必要，這是能夠直接激發學生語言學習興趣與積極性的方式。教師可以嘗試將學生感興趣的活動或者游戲引入課堂，以游戲情境作為依托，輔助知識教學的有效展開。設計活動或者游戲時教師要結合多方面因素進行全面考慮。一方面，要對于游戲的展開過程的耗時進行合理預設，并且要充分做好游戲開展的組織協調等相關的準備工作。另一方面，教師要了解學生的知識掌握程度，了解在學生參與活動或者游戲及完成具體學習任務的過程中可能遇到的難題或者障礙。合理的教學預設能夠幫助教師提前做好教學準備，在問題發生后能夠及時處理。這樣才可以最大程度地利用有限的教學時間，促進預設教學目標的達成。在方位介詞的教學中，我們可以用thecatcatchesmice（貓抓老鼠）的情境導入：用幻燈片展示老鼠在房間里四處躲藏的情境，配合table，sofa，chair，flower，TV等物品圖片的展示，讓學生看圖造句，例如，老鼠躲在table下面，學生會說“Themouseisunderthetable.”老鼠躲在TV后面，讓學生用behind來表述老鼠的位置。這樣一來，學生們漸漸會興奮起來，人人都想說出這只老鼠的位置，在不知不覺的造句過程中，學生對于各個方位介詞都掌握得很好。這種將游戲過程和具體知識教學相結合的方式，能讓學生直接應用語言知識要點，并且留下與這些學習內容相關的深刻印象。這才是一個有效的知識教學展開的過程，不僅充分激發學生學習的積極性和熱情，也讓大家理解與記憶這部分內容變得更加輕松、高效。
3.給學生創設語言應用的學習情境
當學生的知識積累慢慢增多后，教師對于語言教學的方向和目標要做出相應地調整。這個時期，豐富學生基本的語言積累已經不再是課堂教學的絕對重心，教師要慢慢關注對學生語言應用能力的培養與鍛煉這兩個方面，要讓學生能夠靈活運用所學知識進行自我表達，能夠運用這一門語言進行日常溝通與交際，這才是學生學習一門語言最核心的目的。教師可以多給學生創設語言應用的學習情境，比如，課堂上可以多設計一些讓學生進行語言表達與交際的活動環節，或者是設計一個具體的主題讓學生來探討或對主題進行意見陳述等。這些都是豐富原有課堂、讓學生鍛煉語言表達、運用自身語言積累的過程，多將這樣的教學過程融入其中，才能夠切實提升學生綜合語言素養。教師也可以安排學生來表演初中英語教材中后面Storytime中的小故事，讓他們自己動口來表演這些角色，這樣既能鍛煉學生的口語能力，又可以提高他們的學習興趣。在這個角色扮演的過程中，不僅能夠讓學生在愉快的情境下體驗具體語境，而且能讓他們感到語言學習的輕松。在這種良好的教學背景下，學生使用語言的積極性會更高，語言表達的自由度也會更大。學生在嘗試對具體故事進行陳述或者是探究一個主題的過程中，自身的語言應用能力和綜合語言素養的鍛煉才會更為充分。
作者:羅數文 單位:江蘇省鹽城景山中學
第四篇:如何構建初中英語高效課堂
隨著社會政治、經濟、文化的發展，國家對英語教育投入了大量的人力和物力，以適應當今社會的快速發展。例如，國家要求從小學三年級開始學習英語，由此可見英語學習的重要性。在有些地方，小學生小升初時，英語成績的好壞，也成為小學生擇校的重要標準；大學生要想順利大學畢業，英語成績也要達到一定的分數要求；大學生要想考研，英語成績必須達到高校所在區域的最低分數線。整個社會對英語水平要求越來越高，為了適應社會快速發展的需要，英語教師應該緊跟時代潮流，潛心研究英語教學，努力提高學生英語學習的興趣和成績。
1.中學生英語學習的現狀
英語學習雖然很重要，但是中學生在英語學習方面表現出的學習能力參差不齊，包括以下幾個方面：
1.1中學生在學習英語時，發音不準確
小學生進入初中，英語單詞量加大，學生開始接觸到音標的學習，但是音標畢竟不是漢語，學生要想發音準確，就必須要會讀音標，而學生在學習音標的初始階段，往往因為記不住，讀不準，而采用漢語拼音標注的辦法，殊不知，這是中學生學習英語的大忌。一旦學生養成這種學習習慣，在腦海中根深蒂固了，以后再讓學生改掉這種不良習慣，是非常困難的一件事情。所以，作為一線英語教師應該指導中學生學習使用正確、良好的單詞記憶方法。
1.2中學生對英語語法的學習感到困難
初中生剛接觸到英語的句型學習，對句子的語序感到非常困難，例如，學生在學習一般現在式時，有的學生對時態感到不好理解，究其原因，是對一般現在時的定義理解不透徹。一般現在時表示經常性的事情、經常性的動作或一般性事實。在學習感嘆句式時，學生感到更困難，但是學生可以用數學公式的模式來學習感嘆句型，例如，How+adj.(adv.)+主語+謂語！另一種感嘆句型：What+a(an)+adj.+名詞+主語+謂語！而學生在學習一般疑問句式時，不清楚應該怎么改動，其實只要掌握了規律，再考這種題型時則可以輕而易舉地拿分。
1.3單詞記憶不牢固
學生伴隨著學習程度的加深，單詞量也逐漸加大，一節新課會出現十幾個新單詞，還有詞組，并且每個單詞的詞性，學生也要掌握得很清楚，不能似是而非，這對剛進入中學的學生來說，不太容易適應。所以教師就要科學合理地指導學生盡快適應中學的學習生活，盡快改變怕英語課，怕記憶英語單詞的觀念。樹立正確的學習觀，培養學習英語的興趣，克服英語學習的困難，從而為英語學習成績的提高打下堅實的基礎。
2.提高英語教學效率的措施
2.1晨讀至關重要
進入中學后，學生間的差距變大，此時教師要針對學生的學習情況分層次布置晨讀任務。對于英語學習基礎好，能力較強的學生，可以讓學生進行精彩語篇背誦；對于中間水平的學生，他們熱愛學習英語，但由于能力有限，基礎薄弱，教師可以讓他們記憶一些重點、優美句型，讓他們循序漸進提高英語成績；對于基礎較差的學生，讓他們記單詞增加詞匯量，同時限量記句子、短語。這樣學生在晨讀時間能明確自己的任務并各自完成。最后在課上剩余五分鐘的時間，教師本人和小組長對學生的掌握情況進行有效的檢查，這樣一節晨讀課就可以被學生有效地利用，促進他們英語成績的提高。
2.2英語課堂是學生成績提高的生命線
教師要充分利用課堂的每個環節對學生進行行之有效的教育。例如在熱身環節，教師要營造足夠的英語氛圍，讓學生激情四射投入到學習中。同時在這個環節教師還要把舊知識很好的聯系起來，引導學生以舊帶新，為學習新知識做好準備。在教授新知識時，教師做好鋪墊，引導學生步步為營、穩扎穩打地學習新知識，切忌急功近利。對于鞏固練習環節，教師應選擇合理的鞏固習題，讓練習恰到好處，并且適時引導、講解促進學生消化掌握新知識。每堂課的任務都要當堂完成，不要讓學生養成拖拉的壞習慣。要保質保量地完成45分鐘課堂的任務。
2.3課后復習鞏固是提高成績的保障
特別是優秀的學生，他們通常都很擅于總結整理學過的知識。只有教師的課堂準備非常充分，學生在課堂上才能聽得清楚明白，如果沒有課后鞏固復習，那么知識的掌握程度也會打折扣。課后作業是課后鞏固的一種有效手段，教師通常通過這種方式讓學生接觸到不懂的知識，拔高已掌握的知識?？傊?，作為新時期的一名一線英語教師，筆者會認真研究教法和學法，為學生樂學英語、愛上英語、提高學生的英語成績而奉獻自己的青春。筆者同時也相信，只要方法得當，加上英語教師的不懈努力，英語教學一定會取得事半功倍的效果！
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作者:丁寒川 單位:山東省郯城縣港上鎮初級中學
