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［摘要］
中職數學高效課堂需要教師精心設計與策劃。教師應從教學目標，教學方法，強化實踐教學，發揮學生的主體作用，加強交流合作入手，增強學生的參與意識，發揮自主學習的精神。
［關鍵詞］
中職數學；高效課堂；主體意識
高效課堂一直是教師所追求的理想教學形態，課堂表現為教師樂教，學生樂學，教學效率很高。教師打造高效課堂就是為了提高學生掌握知識技能的效率，快速培養學生解決問題的綜合應用能力。在中職數學教學中，教師如何構建高效課堂，打造高效的數學課堂教學模式呢？
一、明確教學目標，研究教學方法
備課是打造高效課堂的前提。在以往的數學教學中，教師通常是只備教材，不備學生。課堂上更強調教師的作用，忽略了學生的主體性。教學也是以教師的解讀代替了學生的自主解讀，學生完全是被動式的灌輸式的學習。在新課程理念指導下，高效課堂備課時，教師應從學生的認知特點出發，分析學生的主體差異，尊重學生的個性特征，以此為基礎制定教學計劃。從而激發學生的潛能，發揮其主體作用，讓每個學生都參與到教學活動中，使每個學生都有所發展，都可以展示自己的特長，體驗成功與成長的快樂。高效課堂同樣離不開有效的教學方法。孟子說：“教亦多術矣。”“術”即教學方法。所以，教師在教學中不拘泥于教材、時間、空間的限制，而要根據教學內容和目標，靈活采用教學方法，創設高效的教學情境，激發學生的興趣，讓學生樂于參與學習。如在學習《軸對稱》時，教師可播放春節晚會上的經典節目《千手觀音》來導入新課，這一大家非常熟悉的春晚節目，迅速抓住了學生的注意力，對于高效課堂的構建起到了重要的作用。實踐證明，高效課堂選取教學方法應遵照以下三個原則。首先是因材施教。這一原則應兼顧學生與教材的兩個方面，結合二者的特點，靈活采用教學方法；其次是講練結合。高效課堂追求精講精練，講中有練，練中有講，將知識點轉化為課堂練習，或將通過練習提煉出知識點，然后強化講授。最后要善于演變。課堂練習目的并不僅是讓學生掌握一題一式的解題方法，更重要的是進行題型化訓練，培養學生的舉一反三能力，達到做一題而解一類。
二、發現問題，提出問題
高效課堂不僅是提高傳授知識的效率，更重要的是培養學生發現問題的能力。疑，思之始也。有了疑問才會有思考，問題是探索的燈塔，是啟迪智慧的窗口。教學中，教師應緊緊抓住學生的疑問，圍繞問題組織教學，確定教學目標和重點。通過學生做練習時的信息反饋來確定學生的難點，進行強化教學。因而，教師應根據教學目標，精心設計教學課程，指導學生在學習中學會質疑，掌握基本的探索質疑的方法，如課題質疑法、因果質疑法、聯想質疑法、對比質疑法、批判質疑法等，并適時提出自己的疑問，訓練學生提出問題的能力，讓學生在課堂上主動地發現問題，提出問題，由被動式學習向主動式學習轉變。使學生在探索中體驗到數學的實用性、趣味性和挑戰性，激發其戰勝困難的信心，真正使數學課堂教學更高效。
三、強化交流合作，倡導開放探究的教學方式
信息化社會的發展，為人們的生活和工作學習提供了極大的方便。處于這樣一個開放化的社會中，學生也會通過現代信息技術接觸到大量的信息資源，在知識增長的同時，相伴而生會有大量的疑問，甚至有些專業信息已經遠遠超出了教師的知識儲備。所以，教師應與時俱進，不斷更新教學理念，善于學習和補充知識，提高自身修養和專業素質，鼓勵與支持學生提出問題，能夠平等地與學生一起探討交流。在數學課堂中，教師應為學生創造主動參與學習的機會，提供自主發展的平臺，發揮學生的主體作用和潛能，積極地參與教學中，在交流與合作中提高教學素質。數學探究活動并不是一個單獨的行為，而是一個多人參與的集體行為，需要增加團隊間的配合協作，需要樹立團隊合作精神，加強隊員間的交流與合作，鼓勵隊員勇于發表自己的見解，尊重每個成員的意見，同時要學會傾聽，博采眾長，綜合吸收各方的見解，找出問題解決之策。真正實現教學過程的探究化，使數學教學更高效。
四、著力學法指導，提高自主參與能力
新課程理念強調發揮學生的主體作用，尊重學生的主體性。教學中，教師應從學生的角度出發，發揮自身主導作用，為學生學習做好領航，讓學生掌握高效的教學方法，提高學生的自學能力，實現數學課堂的高效化。中職數學課堂發揮學生的主體性需要強化學生的主體意識，其核心理念即讓學生成為課堂和學習的主人，將學習完全交給他們。在教師的指導下，充分發揮其自身能力，主動參與到學習中，快速、有效地學會數學學習的方法，掌握教材知識內容，并善于總結和歸納。教師負責協調和解惑，幫助學生解決學習中遇到的困難，糾正學生的思維偏差，讓學生在不斷的探索與修正中頓悟數學概念和規律。從而提高了學生的自主學習能力，實現了教是為了不教的最高教學層次。
總之，中職數學高效課堂的構建需要教師從學校、學生實際出發，制定合理的教學計劃，優化課堂教學結構，以發揮學生的主動性和積極性為目標，激發學生的潛能，打造出完美高效的中職數學課堂。
作者：張賀 單位：遼寧省遼陽中醫藥學校