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摘要：
隨著近幾年來我國經濟的迅猛發展和進步，我國在教育事業方面取得了比較顯著的成就，尤其是在高中化學教學方面更是取得了令人舉世矚目的成就。但是，我們知道，到目前為止，我國許多學校始終采用的是傳統的教學方法和應試考試制度，這就給許多高中化學教師的教學帶來了許多壓力，許多教師為了更好的完成教學任務，提高學生的考試成績，他們在課堂上，只是一味的向學生灌輸自己的知識以及思想，而不是鼓勵學生自己去學習并且思考，這對于提高學生的自主學習能力以及創新能力具有一定的阻礙作用。本文就目前我國高中化學教學中存在的問題以及相對應的解決對策做了簡要的分析和探討。
關鍵詞：
高效課堂背景；高中化學教學設計；策略研究
眾所周知的是，許多高中學生的好奇心比較強，而且他們也都比較好動，對于課本中枯燥無味的學習內容，許多學生不僅僅沒有興趣，甚至有一部分學生對這些內容已經產生了恐懼心理。為了更好的改變這一現狀，提高學生學習高中化學的興趣，各個學校的高中化學教師必須要盡快的改變自己的教學觀念，積極的去認識并且了解學生，掌握學生的學習能力以及學習意識，然后根據學生們的實際情況制定相對應的教學策略，從而不斷的提高高中化學課堂教學效率。另外，高中化學教師還應該積極的引進其他學校先進的教學方法，并且盡快應用到實際教學過程中。
1高效課堂背景下高中化學教學中存在的問題
1．1高中化學教師的教學方法單一：
由于受傳統教學理念的影響，許多高中化學教師到目前為止始終采用傳統的教學方法，即在課堂上教師一味的向學生灌輸自己的知識，而學生則始終處于被動的學習狀態，而許多教師的教學方法更是非常的枯燥乏味，在課堂上所使用的教學工具也只有黑板，久而久之，許多高中生就漸漸的失去了學習化學的興趣。眾所周知的是，高中化學內容不僅僅繁多復雜，而且枯燥無味，許多高中生在學習化學的過程中，由于教師的課堂教學方法比較乏味，并且教師所講解的內容也比較復雜，學生無法正確的理解并且掌握這些內容，久而久之，許多高中生就會漸漸的失去學習高中化學的興趣。最后，盡管到目前為止，許多新型多媒體已經被廣泛的應用到了各個領域，但是，許多高中化學教師在課堂上不愿意使用新型多媒體，他們認為利用多媒體不僅僅浪費時間，而且會影響學生學習的興趣。
1．2教師與學生之間嚴重的缺乏互動：
我們知道，在高效課堂背景下新型的教學方法的實施過程中，教師與學生之間的互動是必不可少的，教師在課堂教學過程中扮演了引導者的角色，而學生則在課堂教學過程中扮演了主人公的角色。然而，在實際教學過程中，許多高中化學教師卻始終無法認識到他們自身與學生互動的重要性。例如，盡管有許多高中化學教師已經將許多新型的教學方法應用到了實際教學過程中，但是，在課堂教學進行過程中，他們卻不參與課堂互動，而是完全將課堂互動交給學生，他們認為課堂互動是學生用來緩解學習壓力的主要方法，對與學生的學習并沒有很大的幫助，因此，他們不愿意參與課堂互動去浪費時間。并且許多教師的不愿意話費太多的時間讓學生進行課堂。這也是許多新型的教學方法在高中化學教學過程中始終無法取得巨大成就的主要原因之一。另外，有許多化學教師在課堂上為了講解更多的內容，他們不愿意給學生留一定的思考時間，而將全部的課堂時間都用來講解課本知識。
1．3高中學生對化學學習不感興趣：
我們知道，許多高中生都是天玩，多動，不能有效的將注意力集中到某一件事情中，所以，大部分高中學生對高中化學學習這種比較深奧的東西不感興趣，很難集中注意力，這給老師的教學過程帶來很大的阻礙作用。興趣是學習一件事情最大的助力，有了興趣學再難的東西也會變得簡單，而沒有興趣，即使是最簡單的東西也很難學成，高中學生對化學的學習沒有興趣，這對有效提升高中化學課堂教學效率來說無疑是難上加難。老師在課堂上講很多有關解答化學習題的技巧和方法，學生不感興趣就很難深刻的理解和掌握，更別提是加強他們學習化學的能力以及興趣了。
2高效課堂背景下提高高中化學課堂教學效率的有效方法
眾所周知的是，高中化學所包含的內容不僅僅繁多復雜，而且枯燥無味，同時，在學習過程中，有大量需要學生進行記憶的知識，為了減輕學生學習化學的負擔，提高他們學習化學的興趣，各個高中化學教師必須要盡快的改變自己的教學方法，提高學生學習化學的興趣。
2．1教師應該不斷的豐富自己的教學手段：
對于高中學生而言，一個積極活躍的課堂氣氛能夠更好的激發他們學習化學的興趣，同時，還能夠開發他們的思維，提高他們的邏輯能力。但是，由于受傳統觀念影響，許多高中化學教師始終堅持采用滿堂灌的教學方法，這就大大的降低了學生學習化學的興趣，因此，高中化學教師應該盡快的改變自己的教學觀念，不斷的改革和創新自己的教學方法。例如，在講解一些簡單的化學題時，教師可以帶領學生去戶外進行學習，鼓勵他們去盡情的觀察和發現生活，找到生活中與化學知識息息相關的常識，然后，將這些常識應用到化學題的解答過程中，讓學生可以輕而易舉的理解并且掌握這些知識。另外，在課堂上，教師應該鼓勵學生進行小組交流學習，讓各個小組根據課堂上的知識編出一些簡單的化學題，然后，其他學生解答這些應用題，最后，教師對他們的解答進行分析和總結。
2．2引導學生正確的把握各種題型的題意：
眾所周知的是，在化學題的解答過程中，準確的理解并且把握題的題意是解題的關鍵，但是，在實際解題過程中，許多高中學生由于不能正確的把握題意導致他們無法正確解題。因此，高中化學教師在課堂上應該積極的引導學生去理解并且把握簡單題的題意。例如，在課堂上，對于一些比較簡單的題，教師應該首先讓學生去理解，然后鼓勵他們說出自己的理解，或者讓各個小組進行交流，并且對小組最后的討論結果進行總結，然后，教師對所有結果進行分析和評價，從而幫助他們尋找更好的理解題意的方法。
2．3豐富化學題的訓練形式：
為了更快地增加高中學生對于化學的興趣，高中化學教師應該不斷的豐富化學的訓練形式。例如，教師可以根據高中學生周圍常見的一些生活常識來提出一些簡單的例題，然后，要求所有學生在規定時間內解答例題，當解答時間結束以后，教師應該對答題結果最好的學生給予一定的獎勵，從而不斷的增加他們學習化學的興趣。另外，教師還可以查找一些具有代表性的例題，并且對這些例題進行分析和分類，然后，階段性的對不同類型的例題進行訓練，從而幫助高中學生更快地掌握化學題的解題思路。
3小結
總而言之，各個高中化學教師必須要盡快的改變自己的教學理念，不斷的改革并且豐富自己的教學手段。例如，高中化學教師可以在課堂上多多的了解學生的學習興趣以及學習能力，然后根據不同學生的學習能力盡快的制定相對應的教學策略。另外，高中化學教師還應該順應時展的步伐，積極的將所有新型的多媒體應用到化學課堂教學過程中，這樣不僅僅可以大大的提高學生學習化學的興趣，而且還可以更好的增加學生與教師之間的互動。最后，高中化學教師也可以積極的到其他優秀的學校進行學習和參觀，了解他們先進的教學方法，然后將他們先進的教學方法應用到自己實際的教學過程中，但是，在應用過程中，教師還應該注意根據學生們實際的學習能力對這些教學方法進行一定的改革。
作者：張莉 單位：山東省茌平縣第三中學
參考文獻
［1］提升高中化學課堂教學有效性的策略探究；新課程（小學）；2015（07）．
［2］提升高效課堂背景下高中化學課堂教學有效性的策略探究；課程教育研究；2015（34）．
第二篇：高中生物高效課堂教學模式構建
摘要：
生物是自然科學的一門基礎科學，其知識與生活密切相關，是高中教學中的重點內容，對高中生協調發展有著深遠影響。然而，當前高中生物課堂教學現狀并不理想，不僅教學效率低，且教學有效性難以得到保障，學生學習興趣不高。生物是實踐性很強的科目，既講求理論又講求實踐。但很多高中生物教學停留在老思路、老模式當中。想要提高生物教學質量，必須進行教學模式改革創新，構建高效課堂。本文將針對高中生物高效課堂教學模式的構建展開研究和分析。
關鍵詞：
高中生物；生物教學；教學模式；構建思路
引言：
近些年來，高中教育普遍注重升學率，教學模式側重于知識灌輸，教學中缺乏互動，缺少實踐，學生動手能力差，實踐能力低，很大一部分學生存在“學習困難”現象，甚至一部分學生表現出低于正常學習效率及無法適應生物學習要求的情況，生物學習中一些學生出現了焦慮、厭學等情緒，學習信心低下，甚至放棄學習生物。想要切實有效性的提高生物教學質量，應根據現代教育發展要求及學生心理特征，構建高效課堂教學模式，豐富教學手段和內容，轉變教學思路。
1高中生物課堂教學現狀
高中生物一直以來都是高中教育重點內容，但相關調查研究表明，我國高中生物課堂教學現狀并不理想。目前大多高中生物教學中“重理論輕實踐”現象非常嚴重，實驗課內容少、課時少，很少將教學內容與生活實際聯系起來，死板的理論講解難以激發學生學習興趣和動力［1］。課堂上多以教師提問為主，教師成為了課堂中心，學生則很少參與到課堂中提出自己的疑問，很大一部分學生選擇死記硬背理論知識，學習效率低下，對知識點一知半解，理解并不透徹，甚至存在誤區。生物知識具有一定嚴謹性，知識點承上啟下［2］。如學生不能正確理解，無法掌握基本生物規律，后續學習便可能跟上課堂節奏，出現聽不懂的現象，學生主觀能動性和積極性便被大大降低，課堂上基本處于被動接受狀態，很少自主探索生物知識，這也是一直以來高中生物教學質量差的原因之一。另一方面，實踐教學缺失也嚴重影響著生物教學質量。生物知識具有一定抽象性，僅用語言描述難以理解，最理想教學方式是借助實驗和設備輔助展開教學。然而，當前大多數高中缺乏對生物教學的重視，實驗室和設備投資嚴重不足，設備少、質量差，且十分落后，許多生物實驗無法正常開展。還有一些學校實驗室建設后，不開放使用，很多學生生物學習過程中沒有做過實驗。因此，教學中理論教學內容與實際存在偏差，教學過程缺乏針對性和實效性，學生對生物知識懵懵懂懂，無法有效理解知識，便難以取得預期教學效果。高中生物課堂教學模式改革創新勢在必行。
2高中生物高效課堂教學模式的構建
通過前文分析可以知道，當前高中生物課堂教學存在著諸多問題。因此，高中生物教學中應針對當前教學中存在的問題，采取相應措施，構建高效課堂教學模式。下面通過幾點來分析高中生物高效課堂教學模式的構建：
2．1樹立與學生為中心的教育理念：
教師觀念影響著教學過程和所能取得的教學效果。目前很多教師受傳統教學觀念影響，認為課題中提問的主動權和主導權應是教師，應處于權威地位，所以缺少對學生的關注［3］。想要改變生物教學現狀，提高教學效率，保障教學質量，教師必須轉變教學理念，構建以學生為中心的教學模式，不應死板進行理論灌輸。教師應進行角色轉變，從一個知識灌輸者，轉變為一名引導者和組織者，引導學生掌握正確生物學習方法，幫助學生理解知識點，讓學生都能參與到課堂活動中，鼓勵學生積極提出自己的疑問，通過培養學生生物學習興趣，調動學生主觀能動性和積極性，使學生能夠對生物學習產生動力，讓學生從學習中體驗樂趣。
2．2加強實踐教學：
事實證明，并不是所欲學科都適用理論教學模式。生物本身就有較強實踐性，需要進行實踐教學，將理論知識和實踐經驗結合，驗證所學知識點，才能獲得利理想教學效果。實際上很多知識點和想象不一樣，若不進行必要實踐，難以有效理解。因此，應加大投資力度，增加實踐課程，多開設實驗課，將實驗課作為生物教學重點內容，讓學生能夠通過實驗驗證自己學習到的生物知識。在實驗課程開展中應體現學生的主體性，讓學生親自動手進行實驗，同時教師要做好課堂引導和管理。豐富多彩的實踐教學能夠有效性吸引學生注意力，對于調動學生積極性，培養學生學習興趣有著很大幫助，更鍛煉了學生動手能力。學生通過實驗產生學習興趣后，會期待下一次實驗課，便會產生學習動力。這種理論與實踐相結合的教學模式所能取得的教學收益，要遠遠好于單純的理論教學。
2．3生活化生物教學：
生物課堂教學中應加強教學內容與現實生活的聯系，以生活中的生物現象作為教學素材，從而讓學生領悟到知識源于生活又高于生活的理念，讓學生學會在生活中挖掘知識。生活化的教學內容更容易讓學生接受和理解，能夠有效提高教學效率，并且教學靈活性更強。情境教學法就是理想的教學生活化手段之一，這種教學模式能夠加強教學內容與實際生活的聯想，能夠使復雜的生物知識變得簡單易懂。教師通過巧妙的生活情境展現生物知識，活躍了課堂氣氛，學生在情境中學生知識，往往對知識點記憶深刻。此外，作業布置也應該走生活化路線。傳統的筆頭作業形式，難以取得理想的教學效果，反而會給學生增加學習負擔。作業布置應與生活聯系起來，布置靈活性較強的生活化作業，讓學生能夠在觀察生活的樂趣中學到知識，且生活化教學模式能夠有效促進學生身心協調發展。
3結束語
高中生物在高中教育中占據著重要位置，是一門實踐性較強的綜合學科。想要提高高中生物教學質量，轉變教學現狀，應基于教學中存在的問題，進行教學模式改革，構建高校課堂，不就要加強實踐教學，還應構建生活化課堂模式。
作者：苗清 單位：平果高級中學
參考文獻
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第三篇：高中生物高效課堂教學創設方法
摘要：
隨著教育改革的推進，大量新型教學模式被應用進來，但在實際教學中發現，不少教師依然在采用原有教學方式，不僅課堂效率較低，也難以體現新課改理念。因此，怎樣在有限的時間內提高教學效率就成為現階段最重要的課題。從傳統課堂教學模式的弊端入手，重點研究在高中生物教學中創設高效課堂教學模式的方法。
關鍵詞：
高中生物；高效課堂；教學模式；創設方法
新課改要求教育要促進學生的全面發展，體現學生在教學中的價值，將學生作為教學主體，教師作為教學客體。但不少教師在新課改以后依然采用原有教學方式，不僅降低了教學質量，還難以起到促進學生全面發展的作用。針對這種情況，高效課堂教學模式被廣泛提出，并將其應用于高中生物教學當中。因此，有必要深入研究高中生物高效課堂教學模式的創設方法。
一、傳統課堂教學模式的弊端
第一，教師掌控教學。傳統課堂教學不重視學生的主體性，一切活動都要跟隨教師的思維去理解，學生只能被動地去接受。這樣不僅調動不了學生學習的興趣，還難以培養學生獨立思考問題的能力，弱化了學生的創新能力。第二，學生學習強度過大。傳統教育過于注重學生的考試成績，為了能夠提高學生的分數，很多教師都采用題海戰術，從而造成了學生學習強度的增加。同時，不少教師慣于板書教學，這樣的教學方式不僅浪費了大量時間，還容易讓教師疲憊[1]。第三，學生實踐能力差。傳統高中生物教學存在以成績論成敗的情況，很多教師都認為提高了學生的智力就意味著教學成功，因此，教師都將教學重點放在了學生的智力培養上，并不關心學生是否感興趣，這樣就使教學難以起到促進學生全面發展的目的。
二、創設高中生物高校課堂教學模式的方法
（一）采用“5+課間+40”的導學模式
所謂的“5+課間+40”導學模式，就是將課堂分成三個部分，共同構成高效課堂教學模式。其中“5”指在前節課的后5分鐘向學生傳達下節課的學習要點，告知學生學習目標、需要預習的內容以及學生應準備的材料等；“課間”就是指上下兩節課中間的時間，其主要構成部分有兩種，分別為預習課和課外時間[2]。在這段時間，學生應根據導學內容與要求，查找與學習相關的資料，或進行自主學習；教師應督促學生完成預習任務，做好下節課學習的準備工作。“40”則指課堂的前40分鐘，這也是高效課堂教學模式中最重要的環節。在這40分鐘內，教師可以將教學活動分為兩部分：一部分是交流學習階段，用時控制在30分鐘。在此期間，教師可以將學生分成幾個小組，實行小組學習法和合作探究法，讓學生以小組為單位對所提出的問題進行探討。如針對“遺傳信息的攜帶者———核酸”這節課的學習，教師就可以向學生提出“什么是核酸？”，這樣不僅可以了解學生課下預習情況，還可以讓學生通過自己的收集掌握更多與核酸有關的知識。另一部分是在剩余的10分鐘里，教師就可以將事先準備好的“學生學習結果檢測表”發給學生，檢查學生對當堂所學知識的掌握情況。
（二）增加實驗課
實驗課是高中生物教學中最不可缺少的部分，傳統教學模式正是因為缺少了實驗課才導致很多學生出現了高分低能的情況。為解決這一問題，高中生物教師就要將實驗課應用到現代高中生物教學中，讓學生親自參與實驗，將所有學生分成6~8個小組，教師先為學生演示實驗過程，而后讓學生自行動手實驗[3]。如在“植物細胞的工程”教學中，教師就可以讓每組學生在課前準備一個洋蔥，主要分析洋蔥的細胞構成與洋蔥不同階段的表現，通過實驗讓學生對洋蔥的細胞構成有更深刻的認識。
（三）應用講評課
講評課也是構建高效課堂的重要組成部分。在這一過程中，教師可以以小組為單位，讓學生進行自我評價與互相評價，主要是培養學生進行客觀評價的能力。同時，教師還要注意教師評價的應用，為學生指出在學習中存在的優點與不足。為防止學生學習中再次發生錯誤，教師還可以讓學生通過歸納與匯總錯誤來時刻提醒自己[4]。如針對課堂習題的錯誤，教師可以讓學生將自己做錯的題目抄錄下來，上面書寫自己所給出的答案，下面書寫正確的答案，并要求學生經常翻閱錯題本，了解自己在做題中是由于哪些因素才導致了錯誤，進而防范類似錯誤再次發生。
三、結語
高中生物是一項對學生實踐能力要求十分高的學科，它不僅要讓學生掌握必要的理論知識，更要讓其學會實驗、學會分析。因此，做好高中生物高效課堂教學模式的創設工作尤為重要。在這一過程中，教師一定要認識到學生在教學中的作用，將學生作為教學主體，讓學生有更多展現自己才能的機會，只有這樣才能踐行新課改要求，做好高中生物教學。
作者：陳為剛 單位：西北工業大學附屬中學
參考文獻：
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第四篇：高中物理高效課堂教學策略
摘要：
在新課改全面深入的背景下，對于高中物理教學而言，如何在更新教學理念的基礎上實現高效課堂的搭建，以提升該學科教學的有效性，并實現對學生物理學習能力與綜合素質的培養，已成為當前高中物理教師所面臨的一大挑戰?；诖耍疚尼槍Ω咧形锢砣绾螛嫿ǜ咝дn堂進行了探討，并提出了一系列建議，以供參考。
關鍵詞：
高中物理；高效課堂；構建；教學策略；研究
前言：基于傳統應試教育體制的長期束縛，高中物理教學一直以來局限于灌輸填鴨式的教學模式之中，且重理論輕實踐的教學理念下致使學生難以做到活學活用，以教師為主體的課堂教學形式下學生的興趣與積極性不高，整體教學效率偏低。因此，在全面踐行新課改要求的過程中，對于高中物理教師而言，則就需要在更新教學理念的基礎上，立足于課堂教學目標，結合學生的實際需求特點來落實相應的教學策略，進而實現高效課堂的搭建。
1更新教學理念，創新教學模式
基于應試教育體制的束縛，一直以來高中物理教學都片面強調理論知識的傳授，且以考試成績作為衡量學生能力素質的唯一標準，而對于學生而言，枯燥且抽象的理論知識難于理解，在被動接受知識的過程中整體上的學習效果不佳，且難以實現對學生能力素質的開發與培養。因此，在全面踐行新課改要求的過程中，對于教師而言，在實際開展課堂教學活動的過程中，則需要積極的更新教學理念，給予學生課堂教學主體地位以充分重視，并充分的發揮出自身的引導作用，通過全新教學模式的搭建來打破傳統灌輸填鴨式教學模式的束縛，進而促使學生帶著濃厚的興趣、通過自身主觀積極性的發揮來參與到課堂教學中，為實現高效課堂的搭建奠定基礎。
2強化教師與師生間的交流以豐富教學信息
按照新課改對高中物理教學所提出的要求，在高中物理課堂教學中，需要與時俱進的將生活實際與教學理論知識進行有效銜接與融合，進而不斷豐富物理教學信息量，通過對信息內容的有效提取來優化教學策略，提高教師的教學水平。在實踐的過程中，一方面可通過教研活動的開展，并借助集體備課的形式，促使教師間能夠進行教學信息的溝通交流，進而通過教學資源的充分共享來取長補短，不斷提升自身的教學能力；另一方面，要強化師生間的溝通交流，借助網絡平臺以及課后作業等途徑，來及時獲取學生的反饋信息，進而通過對學生所存在問題的整理來落實有針對性教學策略。比如：針對學生的試卷，在進行批改的過程中，將有價值的題目以及學生集中易出現錯誤的題目等進行記錄，然后集中在課堂上進行答疑解惑。
3注重實驗教學并開展小組合作教學法來提升教學效率
對于高中物理學科教學而言，實驗是開展教學活動的關鍵環節之一，通過實驗教學的開展，能夠在激發學生興趣、調動學生積極性的基礎上，促使學生在探究與體驗的過程中，能夠以實驗驗證理論，并通過實驗來深化對理論的理解；同時實驗教學活動的開展也是將物理理論教學與生活實際進行緊密相連的橋梁，能夠為從根本上提升物理教學的有效性奠定基礎。比如：針對《探究感應電流產生條件》這一實驗內容，教師可將學生分成小組，在仔細閱讀教材實驗要求的基礎上，以小組為單位去動手做實驗，并在做實驗的過程中通過探索與體驗的過程來總結出相應的規律。
4實現對學生抽象思維的培養
在物理教學中，理論性的概念定律等知識內容在理解上需要學生具備較強的邏輯思維能力，而從目前物理教學的現狀看，影響教學效率的一大原因之一便是學生自身的抽象思維能力較弱，在實際學習的過程中都是以死記硬背的方式進行套入，進而難以實現對知識的有效吸收與應用。因此，在實際教學的過程中，教師要有意識的去引導學生從已有的經驗事實中逐漸抽取出相應的物理理論知識概念等，進而逐步具備這一思維能力，實現對物理知識的活學活用。比如：針對“天體運動”這一教學內容，在實際教學中，教師可從實際生活角度出發，提出類似于“神舟六號”的升空原理是什么等問題，進而從簡單的問題入手，在調動學生積極性的同時，逐步深化問題并抽象出相關的理論概念知識。
5積極將多媒體教學手段進行應用
對于高中物理教學而言，實現高效課堂的搭建，則同樣需要積極的將多媒體等現代化教學手段進行應用，以借助多媒體的優勢來充分吸引學生的注意力，促使學生帶著興趣來投入到課堂教學中，進而通過良好課堂教學氛圍的營造為提高課堂教學的有效性奠定基礎。同時，針對很多難以用語言進行描述的概念等知識，教師同樣可以借助多媒體利用聲音、圖片以及視頻等方式將學生帶入微觀物理世界之中，并切實在感受與體驗的過程中深化對知識的理解與吸收。比如：針對“原子核模型”這一教學內容，為了促使學生能夠真正的對這一模型構造有著深刻的了解，則就可以借助多媒體來實現這一模型三維圖的制圖，將這一內容直觀且清晰的展現在學生面前，為提升課堂教學的有效性提供了保障。
總結：
綜上所述，在高中物理教學中，要想實現高效課堂的搭建，并落實教改的全面要求，則就需要教師要在更新教學理念的基礎上，創新教學模式，強化教師間與師生間的溝通交流、注重實驗教學與小組合作教學法的開展，并實現對學生抽象思維能力的培養、積極的將多媒體教學手段進行應用，進而為在提升課堂教學質量與效率的基礎上，落實教改的全面要求、實現對學生綜合能力素質的培養提供保障。
作者：李丕新 單位：貴港市高級中學
參考文獻
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第五篇：高中物理高效課堂教學方法
【文章摘要】
高中物理教材各部分的板塊內容較多，對于學生分析能力及抽象思維能力的整體要求較高，需要老師在實際的課堂教學中講究一定的方式方法，注重課堂教學質量。構建高中物理高效課堂應該結合學生實際的學習能力及現有的教學資源，從不同的角度尋找可靠的教學思路和教學方法，為學生解決實際問題綜合能力的增強提供可靠地保障。本文將對實現高中物理高效課堂教學方法的相關內容進行必要地論述。
【關鍵詞】
高中物理；抽象思維；教學資源；高效課堂；教學方法
隨著新課程改革步伐的加快，傳統的教學方法已經無法適應時代的發展要求，制約著教學質量的有效提高。在此形勢影響下，相關的教育工作者應該結合高中物理相關內容的特點，根據學生課堂教學中的具體表現，制定出可靠的教學計劃，為高效課堂的構建提供必要地參考依據。
1創設情景，激發學生的學習興趣
高中物理的知識體系較為復雜，對于學生的抽象思維能力要求非常高，需要學生在面對實際的物理問題時，可以采取有效的分析方法找到問題解決的突破口，增強運用所學知識解決各種問題的綜合能力。實現這樣的培養目標，老師可以采用創設情景的教學方法，最大限度地激發學生的學習興趣，間接地提高他們的學習效率。相關的研究報告明確指出：采取有效的方法激發學生的學習興趣，增強他們對于具體事物的情感認知，有利于學生更好地掌握學習方法，促進自身的全面發展。完成這些重要的教學培養任務，老師可以通過創設情景法將學生引入到某些具有重要價值的模擬場景中，通過發揮他們豐富的想象力，為后續的學習打下堅實的基礎。比如，老師在講解“描述物體運動的快慢”中的“速度”問題時，可以通過播放“2015年國際田聯世界田徑錦標賽男子4×100米接力決賽”的視頻，讓學生明白我國的田徑隊獲得這場比賽銀牌的艱難性。學生們在抒發自己愛過情懷的過程中，將會對比賽視頻產生濃厚的興趣，慢慢地進入到了一定的情景中。此時，老師可以向學生詢問有關運動學中“速度”的概念，進而開展其它的教學工作，為學生物理學習效率的提高奠定堅實的基礎。這種情景創設的教學方法，在高中物理教學中的適用性較好，可以改變老師傳統的教學模式，加深他們對于不同教學方法的理解和認識，利用系統性的思想為學生講授豐富的高中物理知識。
2靈活運用小組交流合作式教學方法
當前形勢影響下，新課改教學大綱更加突出強調了學生學習方式轉變的重要性。在高效的學習模式中，學生可以較快地發現自己的不足，充分利用小組交流合作式學習的相關優勢，增強自身解決實際問題的綜合能力。這種教學方法也達到了新課改的相關要求，突出了學生的主體地位，提高了高中物理課堂教學的整體效率。同時，老師也應該及時地轉變教學思路，結合學生實際的學習需求細化教學計劃內容。小組交流合作式學習最大特點在于它給予了學生最大的學習自由度，學生彼此間可以更好地分享各自的學習經驗，對于相關問題的有效解決提出自己的看法，提高了教學質量。這種教學模式可以實現高中物理高效課堂的建立，豐富了相關的教育理念。比如，在開展小組合作交流活動時，人們可以采取有效的方式將學生們分為不同的小組，并提出這樣的問題：（1）重力加速度在實際生活運用中主要體現在方面？（2）在不同的環境中重力加速度大小是否相同？學生們可以針對這些問題展開必要地討論，提高自身的學習效率。
3豐富教學手段，充分發揮信息化技術優勢
高中物理某些知識點所描述的物理現象比較抽象，部分學生很難真正地理解這些內容，影響了實際的學習效果。為了改變這種不利的發展現狀，老師應該充分地發揮信息化技術的相關優勢，豐富課堂教學手段，使學生們能夠更好地理解重要的物理知識點和物理現象，為后續的學習打下堅實的基礎。比如，老師在講解法拉第電磁感應現象時，為了使學生們更好地區別“左手定則”和“右手定則”，老師應該在課堂教學中制作一定數量的幻燈片，利用多媒體設備進行播放。這些幻燈片內容應該對線圈上導線的纏繞方向進行充分地說明，使學生們在具體的學習過程中能夠對這部分知識加深理解，提高解決實際問題的效率。信息化技術的優勢明顯，老師借助多媒體設備可以更好地完成教學任務，學生的學習積極性也會得到一定程度的提高，增強了物理課堂教學的實際作用效果。
4注重差異性教學，突出學生的主體地位
不同的學生在高中物理學生中看待問題的角度有著很大的差異，解題能力高低也有所不同。為了增強所有學生的學習自信心，老師在實際的課堂教學活動開展中應該注重差異性教學，采取有效的方式突出學生的主體地位，促使他們能夠真正地融入到課堂教學中，全面提高物理解題效率。比如，在解決功率相關的問題時，老師可以設置一些難度不一的題型，鍛煉不同學生的解題能力。這些題型可以分為基礎題、提高題及創新題。學生們通過循環漸進的學習方式逐漸地增強自己的學習能力，掌握不同的物理解題技巧，形成自己獨特的創新型思維。同時，老師在差異性教學的過程中，應該對不同學生的實際學習概況有著充分地了解，課堂教學中尊重學生的個性差異，為他們物理學習水平的提升帶來提供更多的幫助。除此之外，在問題具體解決的過程中，老師應該鼓勵學生獨立的思考，利用自己獨特的方法嘗試問題有效解決的可靠思路，最大限度地突出學生的主體地位。
5結束語
做好高中物理高效課堂教學方法的研究工作，可以增強課堂教學質量，激發學生更多的參與熱情，促進學生全面的發展。濃厚的學習興趣是解決物理實際問題的可靠保障，可以拓寬學生解決實際問題的學習思路，更好地理解物理知識。高中物理教學中應該采取有效的培養方式，增強學生物理方面的自主探究能力。
作者：晏葉和 單位：貴州省鳳岡縣第二中學
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第六篇：高中美術教育高效課堂實施
摘要：
在人類社會發展的歷史進程中，美術以經久不息的生命力伴隨著人類文明的進步而進步。筆者認為，基本的美術素養是每個公民都必須具備的，對繪畫作品的認知就如識字一般重要。鑒于此，為了全面提高我國公民的美術修養，提升公民的綜合素質，文章對高中美術教育高效課堂的建立與實施進行研究。
關鍵詞：
高中美術；教學方法；審美能力
美術隨著人類文明的發展而不斷發展。筆者通過研究發現，在人類發展的歷程中，美術的生命力是不容小覷的，它作為一種文化縮影深深烙印在人們的血液中。因此，教育者有理由將美術作為素質教育的必修內容。但是，目前的高中美術教育對學生美術素養的培養還存在一定的問題。因此，筆者對高中美術教學中高效課堂的建立與實施進行了一定的研究。
一、我國高中美術教育中存在的問題分析
1.授課方式較為單一
由于受到應試教育的影響，部分高中仍過于看重學生的成績。加之美術不屬于考試科目，因此在美術教學中，一些教師教學的積極性不高。筆者通過研究發現，筆者所在地區部分高中缺乏美術教師，一些教學力量不強的學校甚至沒有專業的美術教師，美術教學工作由其他科目教師代為完成，教學質量不高。此外，由于一些教師美術素養不足，因此在教學中往往采取照本宣科的方式，這樣單一的教學模式容易抹殺高中生的美術學習興趣。從長期看，這顯然不利于我國公民審美素養的提高。
2.過于重視西方的繪畫藝術
我國傳統繪畫與西方傳統繪畫的差異較大。如，我國傳統文人畫如風景畫比較注重寫意，而西方傳統繪畫如宮廷畫比較注意寫實，有的作品刻畫細致入微。當然，我們不能片面地評判兩者的優劣，而應辯證地欣賞不同藝術的美感。在美術教學中，有些教師對西方藝術推崇備至，而忽略了我國的傳統藝術。這樣不僅不利于學生美術素養的培養，反而容易導致學生審美觀的扭曲。
二、高中美術教育高效課堂的構建與實施策略
1.培養學生的美術學習興趣
人們常說興趣是最好的老師，沒有學習熱情的學生是沒有意愿主動獲取知識的。所以，高中美術教學順利開展的前提是激發學生的學習興趣。在美術教學之前，教師要采取適當的方法激發學生的學習欲望。教師對學生美術學習興趣的培養，必須符合學生的審美能力。教師作為成年人，其經過了長時間的歷練，因此具備較強的審美能力。而高中生的審美能力還處于被開發的階段，因此教師在教學中要循序漸進地提高學生的審美能力，不能強求學生一開始就可以欣賞莫奈、德加、凡•高等人的印象派、后印象派畫作，更不能奢求學生立刻能理解畢加索等人的抽象主義繪畫。在教學伊始，教師應該讓學生欣賞較為古典的作品，如我國著名畫家王希孟的《千里江山圖》、徐揚的《乾隆南巡圖》或西方的宮廷人物畫、圣母畫?？偠灾?，要使用符合學生審美能力的作品激發學生的學習興趣。
2.營造輕松的學習氛圍
藝術的誕生源于靈感，而靈感的誕生源于積累，源于生活環境。如，我國璀璨的文人山水畫，多來自創作者恬靜放曠的胸襟和悠然自得的生活。在西方繪畫領域，雖然莫奈、凡•高等遠離沙龍的畫家生活比較困窘，但不可否認的是，他們都有一顆隨遇而安的心。因此他們才會留下那么多雋永的作品。所以，教師在日常美術教學中為學生營造輕松的環境，有利于學生審美素養的提高，也有助于激發學生的藝術靈感，只有在輕松的環境中，學生才會很好地認識美、創造美。
3.讓學生學會辯證地審美
什么是美，這是一個難以定義的問題。因為每個人心中美的含義都不一樣，所以人類的美術史乃至藝術史才會一直進步。在高中美術教學中，為了培養學生正確的審美觀，教師應該正確引導學生的審美意識。在美術作品賞析教學中，教師要盡量增大賞析作品的跨度，不能將目光拘于一隅。如，在講中國傳統繪畫時，既包含人物畫，又包含山水畫；既要有明清時的秀麗溫婉，也不可少了秦漢時的粗獷放達和唐朝的開明繁榮；既要有表現世情風俗的《清明上河圖》，又要包含浪漫情懷的《洛神賦圖》。一言以蔽之，教師在高中美術教學中最主要的任務是教導學生欣賞美，因此審美的角度要盡可能廣闊，這樣學生看到的才是泰山而非障目之葉。
結語
為了全面提高我國高中生的美術素養，就需要構建高中美術教育高效課堂。而構建高效課堂首先需要培養學生的興趣，其次是營造輕松的學習環境，最后是促進學生審美能力的發展，以此全面提高學生的審美素養。
作者：張鵬 杜蜀秦 單位：陜西師范大學美術學院
參考文獻：
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第七篇：高中英語高效課堂構建
隨著新課程改革的不斷深入，擺在教師面前的任務就是如何在有限的時間內讓學生學到更多的知識，提高學生的學習效率，這就需要教師了解并創建高效的英語課堂。教師在教學過程中應始終堅持以學生為主，多渠道、全方位地為學生營造氛圍，創造條件，充分調動學生的積極性，讓學生進入樂學境界，使課堂充滿活力，切實提高教學效率。基于對優秀英語課堂教學的研究和本人多年的課堂教學經驗，我就從以下幾點，談一談高中英語高效課堂的構建。
1.創設教學情境，激發學習興趣
俗話說得好，興趣是最好的老師。興趣愛好比智力技能更能促進學生積極學習，它是學好英語首要條件。如果學生對高中英語有興趣，那么他們就會覺得學習英語是充滿樂趣的，而不是枯燥無味的。作為一名英語教師，我們應當主動調動學生的學習興趣，激發學生學習英語的積極性和對語言能力獲取的渴望，進而培養學生的英語學習能力，這樣才能打造出我們想要的高效英語課堂。在課堂教學中我們應設計各種英語語言環境，如我們開展一些豐富多彩的英語小表演，如情景劇、英語歌曲等。利用各種畫面、實物或體態、姿勢，誘導學生在情景中觸景生情，表情達意，進行聽說活動。這樣學生的表演激情和真實情感就會油然而生，產生學習知識的強烈欲望。教師創設適當的教學情境要挑選一些貼近學生現實生活實際的情境，比如購物（Shopping）、旅行（Trave1）、訪友（Visiting）、急救（FirstAid）、求職（Jobs）等等，創設語言情境化口語教學，讓學生有一種身臨其境的感覺，這樣讓學生在活躍自由的氣氛中學習，積極參與，提高學生的英語學習效率。
2.創建互動課堂
課堂教學是一個師生共同參與、相互交流、合作學習的過程，教師單方面地教和學生單方面地學都達不到最佳效果。為了英語高效課堂的構建，我們在課堂教學中必須營造一種富有生機活潑的課堂氛圍，提高師生互動性，在這種氛圍中學生學習英語才能達到高效。課堂上在教師的引導下進行互動，學生和教師、學生與學生之間相互交流對話，都能在很大程度上提高學生學習的積極性。在這一教學過程中,引導生生之間的內在交流與情感溝通，相互學習、相互幫助、相互評價、共同提高。通過這種互助，可以達到提高教學效益、促進學生發展的目的。
3.倡導合作探究的教學模式
隨著高中英語課改的逐步實施，讓學生積極參與合作學習是改革的重中之重。在實際的課堂教學中，我們教師應該盡可能地引導學生參與合作學習，在良好的學習氛圍中出高效，學真知。教師在運用合作探究教學模式時，首先在課堂上將學生進行有效的分組。每組一般為4-6人，應遵循“組間平衡、組?存異、優勢互補”的原則。教師應按照學生的基礎知識掌握、興趣愛好、性格特點等的差異進行分組，讓不同層次、不同特質的學生進行優化組合。這樣分組有利于學生間的相互促進，優勢互補。例如，在學習SEFCBook2A《Unit11Scientificachievements》這一單元可讓全班學生分成4人一小組，給出4個不同的任務，每個學生都自愿承擔其中一個任務。這樣一來，學生通過上圖書館或在校園網上即可搜尋到大量的相關資料，有中文的、英文的、中英文對照的。學生在自主學習之后，完成自己的學習任務，然后在小組內進行交流并展示自己的任務完成情況。在這個過程中，成績優異的學生幫扶成績差的學生，讓他們共同進步，這樣不僅收獲了知識，還鍛煉了學生的能力，營造了一個高效的參與合作學習課堂。
4.利用多媒體輔助教學
利用多媒體進行輔助教學是構建高效英語課堂必要的教學手段。它能夠將學生的全部感官有效地調動起來，讓學生們更有效地參與到英語學習之中。一方面多媒體教學它能把圖像、文字、動畫、聲音等多個因素綜合起來，能全方位，立體化地把信息形象生動地呈現在學生眼前，豐富了教學內容，優化了教學過程。另一方面多媒體教學圖文并茂、生動形象學生樂于接受，另一方面是多媒體教學的交互性，學生由被動的學習者變為主動的參與者，從而增強了學生的學習興趣，提高了教學效率。例如在學習高中英語第一冊《Unit1Goodfriends》時，可以給學生播放美國電影《荒島余生》的一段簡介，這樣既有助于學習新的詞匯、句型和訓練閱讀技巧，也會使學生對“如何對待朋友和他人”這個話題產生興趣。同時教師還可以從課本出發，利用多媒體補充大量相關資料，加大訓練程度。
總之，構建高效英語課堂教師既要借鑒先進的教學經驗，又要在教學過程中不斷地總結和創新。在授課過程中，要不斷發現問題，改進不足，豐富教法，充分調動學生的積極性。只有這樣，才能找到符合學情的教學模式，真正實現高效的英語課堂教學。
作者：李宏偉 單位：山東省棗莊市第八中學北校
參考文獻
楊熔華.如何構建高中英語高效課堂[J].考試周刊,2010(02).
第八篇：高中數學高效課堂建設加強
摘要：
新課標對于高中數學的教學提出了新的要求，通過將數學教學的開展上升到數學活動的教學，同時將師生和生生之間的交流互動次數有意識的提高。通過在高中數學課堂上進行的更有利學生獲得知識的教學手段，解決高中數學課上出現的無效或低效教學，進而在每節課上都能使學生保質保量的完成教學任務，促進學生高效發展。本文就高中數學高校課堂該如何建設等問題進行簡要的分析。
關鍵詞：
新課標；情景設置；高效；長效三維目標
1優化課堂結構
高效課堂的建立的關鍵點在于教學內容與課標吻合程度、教學目標的完成情況兩個方面。其中，教學內容與課標要求吻合的情況之下，設立合理的教學目標，并在可讓上促進學生以教學目標為準，積極參與到數學學習中去。為了完成以上兩個方面，首先要做的是優化課堂結構，建立起符合先進教學理念的新結構。首先，明確教學目標，新課標要求下的高中數學教學目標，是要求學生能夠獲得一定的數學基礎與技能，并能夠應對生活中的各類情況的出現。所以，為了提高教學的實用性，數學的教學內容必須跳出教學內容，注重實踐性。其次，在教學內容的有效性上，一定要注意根據不同的教學對象，選擇合適的教學內容，盡量以因材施教的手段，對學生進行隱形的分層教育，使學生能夠擺脫傳統教學的弊端。最后，為了全面優化數學教學的課堂結構，作為數學教師，也有新的挑戰要應對，教師必須掌握教學大綱和教材編排意圖，設計相應合理的教學方法和策略，實現教學過程中以課本為基礎，實踐教學為依托的新型教學手段。同時，對學生進行引導，合理規劃預習、復習、鞏固、拓展等方面所占比重。課堂結構的優化需要學生和教師的共同參與，既需要教師將教學內容與教材緊密結合，制定出教學目標和計劃，有需要學生積極參與到教學中去，與教師形成良性互動，從而使課堂緊湊，時間充裕，課堂高效。
2從實際出發，實現趣味性教學
數學是一個與生活聯系極為緊密的學科，針對數學的這一獨特性，通過將現實情況融入到數學教學中去，形成情景教學。從而加強學生的學習熱情和課堂效率。在教學的過程中，可以以一個案例引入知識，如世界著名的繞圈子的問題，是發生在威尼斯，一個一段有一座寬82米的教堂的馬爾克廣場，在這里的游客會進行一個有趣的游戲，在一段距離175米的路程成，在蒙著雙眼的情況下，沒有人能夠從起點走到終點。向同學們展示這個想象后，讓同學們進行大膽的猜測，這究竟是為什么？進而引出函數的定義。并提出解答辦法，由于兩腿邁出的步子有步差，最終導致他們走過的路線都是弧線而沒有直線。進而提出，設步差為X．圓圈半徑為Y，從而寫出X與Y之間的關系。還有在學習，球面距離的時候，可以通過創設一個教學情境，來加強學生對概念的理解與知識點的應用。上海航空的一家飛機在上海飛往美國的途中遇到顛簸導致乘客受傷，而迫降在阿拉加斯，邀請同學根據這一描述，畫出飛機的飛行路線，并觀察。通過引導學生觀察三者之間的位置關系，來具體探索飛機的飛行路線為弧線而不是直線的問題。進而帶領學生觀察在圓球中哪條弧才是最短的航行路線呢？通過這種現實情境與數學知識相結合的辦法，培養學生的探索精神，增強其發現問題，分析問題，解決問題的能力。同時，更有利于學生對于概念的理解和應用，提高課堂有效性。
3師生新關系的建立
通過對于數學課堂教學的有效性進行研究的過程中，我們發現，構建新型是師生關系，是高中數學教學過程中的一個重要手段，通過將學生的教學主體地位的推力，和教師教育者，引導者的角色定位，使師生之間形成一個新的相處模式，從而對高中數學高校課堂的建設有著積極的推動作用。以建立師生之間的平等對話為關系確立的前提，新型師生關系的建立需要從師生兩方面進行從教師方面來看，教師要充分尊重學生的主體地位和其獨特個性，同時，不斷提高自身的業務能力，這里的業務能力不僅是教學上還有綜合素質方面。只有將自己發展成為高素質、富有創新精神的教師，才能更好的應對新型教育模式下對于教師的挑戰。從學生方面來看，教師要引導學生認識到自身的主體地位，同時，讓學生從學會向會學發展，積極投入到師生互動中去，提高自身的主觀能動性，愿意參與到教學活動中去。只有將這兩方面的工作都完成，才能更好的促進新型師生關系的建立，進而促進高中數學高效課堂的建設。
總而言之，在新課標要求之下，數學的教學活動要以優化教學結構為主要方式，通過課程結構的優化，全面提高課堂的高效性，同時，以新型的教學手段，促進教學成果的提高，以情景設置的形式，提高學生的積極性，當然在這個過程中，將多媒體教學手段融入其中，能夠產生事半功倍的效果。最后以學生和教師之間新型的關系建立，重視學生在教學中的主體地位，改善原本教師主動教，學生被動學的傳統教學模式，全面提高學生的積極性，使之能夠自覺的投入到學習中去，化被動為主動。進而使高中數學課堂產生高效且長效的效果。
作者：狄春燕 單位：寧夏六盤山高級中學
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