前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文教學高效課堂構建(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：語文高效課堂構建途徑分析
讓學生通過語文學習獲得自身真正快速、全面、有效的發展，教師就必須要構建初中語文高效課堂，本文基于作者自身的實際教學工作經驗，對如何構建初中語文高效課堂提出了部分探討性建議，以期對初中語文課堂教學質量的提升和學生的發展起到促進作用。“高效課堂”指的是在確保教學質量得到提升的基礎上，再進一步提高教學效率，這需要教師采取有效的教學方法和教學策略才能夠實現。因此一線的初中語文教師必須要加強語文教學高效課堂的構建。
一、以學生興趣為教學切入點
學習興趣對于學生學習的影響在這里不用再多做分析，教師必須在實際的教學過程中尊重學生，了解學生的需求，尤其是要根據學生的特點，找準其興趣愛好，再以學生興趣為教學切入點開展教學。這樣，便能增強學生對學習的興趣，提高學生參與學習的主觀能動性，這對于提高語文的課堂教學效率和教學質量均具有重要的作用意義，這也是構建高效課堂的關鍵途徑。例如在蘇教版語文七年級上《赤壁》一課的教學過程當中，教師不能夠直接切入詩詞教學，這樣只會讓學生對教學內容感到枯燥無味，提不起學習的興趣，更無法產生對學習的主觀能動性。為了解決這樣的問題，教師可以由學生感興趣的三國故事開始，逐漸拉近與教學內容的聯系，讓學生對教學內容產生興趣，以激發學生的學習主觀能動性，從而提高教學效率與教學質量。
二、對課堂教學結構進行必要的優化
首先，教師要讓學生做好課前預習，這是課堂教學的重要組成部分，是學生學習新知識的開端。教師在課前要引導學生對所學內容進行預習，以便明確學習任務，探索新知。充分的課前預習可以使學生跟上教師的講課節奏，更好地掌握所學內容。其次，教師要找準課程切入點。語文教學內容涉及面廣，如字、詞、句、篇等，在有限的課堂時間內不可能面面俱到。這就要求教師找準切入點，突出重點、把握難點，提綱挈領，這樣才能提高教學效率。最后，教師要注重提高學生的學習能力。在教學過程中，教師要注重訓練學生的學習能力，對訓練題目精心設計，少而精，通過有代表性和針對性的練習，使學生能夠舉一反三，以提高學生的學習能力。要特別注意的是，教師不要采用題海戰術，因為會加重學生的學習負擔，不利于學生學習能力的提高。
三、引導學生進行分組合作學習
新課標提出，必須要重視學生在教學過程中的主體性、自主性，促進學生實現主體層面的發展，同時這也是構建高效課堂的重要途徑之一。那么在實際的教學過程當中，教師將學習的主動權完全教給學生，引導學生進行分組合作學習，實現課堂翻轉，教師作為監督者在必要的時候給予學生指導即可，這可以增強學生對于學習的自我約束與控制能力。不僅能夠提升教學效率和教學質量，同時還能夠培養學生的合作意識、自律意識，使學生真正實現主體層面的發展。例如在蘇教版語文七年級下《七子之歌》一課的教學過程當中，教師可以讓學生分組進行學習，讓各組學生分別收集澳門淪為殖民地的歷史信息，以及七子之歌中的“七子”到底指的是哪七子，并進行相互之間的交流，結合歷史背景去感受和探討文章所表達的思想情感，通過學習學生能夠體會和感受到的內容將比教師講出來的多，學生能夠真正產生自己對文章的看法與認識，獲得的并不只是浮于表面、缺少主觀體驗的內容，而是達到真正高效率、高質量的教學效果。
四、重視課堂教學的鞏固與拓展
每堂課結束之時，設計一個課堂鞏固與拓展環節，這不僅可以檢查學生是否真正掌握本堂課的知識，還可以檢查學生能否靈活應用知識的能力，在高效課堂的構建中這一環節必不可少。因此，設計的練習顯得很關鍵，練習必須具有鞏固拓展之作用。因為理想的練習，不僅可以讓學生對所學的知識進行梳理、強化和鞏固，而且一些拓展訓練的題目會使學生掌握知識的外延。例如在蘇教版語文八年級上《蘇州園林》一課的教學過程當中，教師可以設計一些練習題來鞏固學生對教學內容的掌握，還可以讓學生去了解我國其它幾個有代表性的園林，拓寬學生眼界，讓學生真正形成對我國園林文化的全面認識與了解。語文是一門文學性、人文性、綜合性的學科，對于學生的發展來說至關重要，一線教師必須要重視語文教學的開展，不斷研究、探索與實踐，構建語文高效課堂，使學生獲得真正快速、全面、有效的發展。
作者：路惠英 單位：江蘇省宜興市屺亭中學
第二篇：新課程高中語文高效課堂構建
摘要：
隨著新課改的不斷深入，對高中語文教學提出了更高的要求，這就要求我們進行高中語文高效課堂的建設，以適應新的教學發展形勢。高效課堂不僅可以提高學生的學習興趣，同時還能進一步促進學生學習效率與高中語文教學質量的提高，因此，要重視這一課題的研究。
關鍵詞：
新課程背景；高中語文；高效課堂；構建策略
隨著新課程改革的不斷深入，高中階段要進行素質教育，離不開高效課堂的建設，在高中語文教學過程中更是如此。在高效課堂構建過程中，我們要充分重視學生的自主性與主體性，不斷豐富高效課堂的教學內容，從而促進學生的全面發展。但是，通過調查我們發現，現階段在高中語文教學過程中存在一定的問題，這直接影響到高效課堂的構建。為了解決這些問題，本文對在新課程背景下進行高中語文高效課堂構建的相關策略進行研究。首先，對高中語文教學過程中高效課堂構建的重要性進行闡述；其次，對現階段高中語文教學過程中存在的問題進行分析；最后，結合新課程改革的相關要求以及教學的實踐環境，提出構建高效課堂的相關策略，希望能夠不斷提高高中語文教學水平。
一、進行高效課堂構建的必要性
在高中階段，語文課程不僅是一門必考科目，同時，語文教學還可以不斷引導學生形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀，除此之外，還能健全學生的人格。但是長期以來，高中語文作為一門高考必考科目，我們的教學策略都是圍繞學生成績提升而進行的。在部分高中學校中甚至將學生成績與教師的工資直接掛鉤，這種功利性的指導思想導致高中語文教學過程中出現較多的問題。新課改是對素質教育理念的有效踐行，旨在將傳統的“高效課堂”進行轉變，最大幅度提升單位時間效益，把學生從時間加汗水的應試模式中解救出來，把時間、睡眠、健康、靈性、興趣、發展還給學生。因此，我們必須進行高中語文高效課堂的構建。
二、現階段高中語文教學過程中存在的問題
通過部分學生反映，現階段的高中語文教學過程中存在一些問題，這直接影響到高效課堂的構建。為了提高其構建水平，本章節對其中存在的問題進行分析，主要內容如下。
1.缺少師生互動
現階段的高中語文教學主要采用“灌輸式”的教學方法，在這種教學方法中，教師會將所有重要的知識點詳細地講解給學生聽，學生只能被動接受，很少有獨立思考的機會，這就導致了學生只能機械地接受知識，從而使其對語文學習的興趣不斷下降。
2.忽視學生學習的主體性
現階段，高中語文教學仍然以應試考試為指導思想，所以在教學過程中學生只是機械地接受知識，并不知道這些知識從哪里來，為什么會出現。學生在課后只是簡單地記憶，并沒有對相關知識進行分析與思考，直接忽視了學生學習的主體性。
三、新課程背景下高中語文高效課堂構建的相關策略
通過調查我們發現，現階段高中語文教學存在阻礙高校課堂建設的一些問題。針對這些問題，本文結合新課程改革的相關要求以及教學的實踐環境，提出構建高效課堂的相關策略，主要內容如下。
1.改變教學理念與教學思路
傳統的教學方法之所以不適用于現階段的教學環境，其中最重要的一個因素就是傳統的教學模式過于死板，因此，在進行高效課堂構建的過程中，教師要不斷改變其教學理念與教學思路，構建豐富多彩的教學模式。例如，在進行《春》這一寫作內容教學時，我們可以讓學生到戶外進行采風，從全新的角度進行寫作素材的積累，而不僅僅是靠學生的想象；除此之外，當進行相關閱讀教學的過程中，我們可以讓學生進行讀書比賽，這樣就可以不斷提高學生自主學習的興趣，進而提高教學效率，促進學生的全面發展。
2.轉變教學模式，尊重學生的差異性
眾所周知，由于生活環境、個人經歷以及先天條件等因素的影響，每個學生的學習能力與學習模式都大不相同。因此，在教學過程中，教師要轉變教學模式，尊重學生的個體差異，滿足不同學生對語文學習的需求。例如，在教學過程中，教師可以根據學習能力以及學習習慣的不同，將學生分為A、B、C三種類型，從而進行相應的教學活動。除此之外，教師還應該構建個體化的考核方式，從而達到分層教學的目的。
3.利用多媒體技術
在高效課堂構建過程中，我們還要注重多媒體技術的利用，通過多媒體技術可以豐富教學內容。例如，在進行《雷雨》這一教學內容時，我們可以利用多媒體技術來播放相關教學視頻，讓學生對雷雨中兩個家庭的糾葛進行深入的了解。同時，教師還應該在視頻播放之前提出相應的問題，讓學生帶著問題觀看視頻，這對學生學習能力以及理解能力的提高具有十分重要的意義。除此之外，教師還可以將相關知識點制作成PPT，通過PPT進行講解，這樣在節省課堂時間的同時，還能不斷提高課堂教學的效率，有利于高效課堂的構建。通過以上對新課程背景下高中語文高效課堂的構建這一課題的研究，我們發現，高效課堂的構建在高中教育體系中具有十分重要的意義，通過高效課堂的建設，學生不僅可以提高學習興趣，同時還能進一步促進學生學習效率與高中語文教學質量的提高，因此，我們要重視這一課題的研究。但是在研究過程中，筆者發現了較多的問題，本文結合新課程改革的相關要求以及教學的實踐環境，從而提出構建高效課堂的相關策略，希望能夠不斷提高高中語文教學水平。
作者：丁兆曙 單位：甘肅省古浪縣第一中學
參考文獻：
［1］李靜.新課程背景下初中語文教學高效課堂的構建策略［J］.中國校外教育，2015（23）：96.
［2］楊開碩.新課程理念下高中語文如何構建高效課堂［J］.教育教學論壇，2014（16）：84-85
第三篇：高中語文高效課堂教學構建研究
摘要：
新課改對高中語文課堂教學提出了更高的要求。對構建高中語文高效課堂教學模式的重要性及構建策略進行分析，以期改革高中語文課堂教學現狀，更好地滿足學生的學習需求。
關鍵詞：
高中語文；高效課堂教學模式；構建；策略
高效的課堂教學是指教師通過正確的引導，在有限的時間內，高質量、高效率完成教學任務的同時，培養高中生的創新思維能力，促使高中生可以在語文課堂教學過程中學會更多的語文知識[1]。但是，高中語文高效課堂的構建還存在一些問題，需要對其進行更深入的研究。
一、高中語文高效課堂教學模式構建的重要性
構建高中語文高效課堂，是當前教育新課改提出的要求，也是教師與高中生學習的訴求。目前，我國高中語文課堂教學形式過于松散，很多課堂時間不能得到有效利用，高中生在課堂中不能學到更多的語文知識，需要在課下進行大量復習，但由于課堂教學效率低下，高中生在復習時會對已學內容產生懷疑[2]，使得高中生失去學習興趣。高中語文是一門基礎學科，更加注重平時的積累與自主學習，因此，課堂教學承擔了繁重的教學任務，而只有構建高效的高中語文課堂，才能使高中生在有限的時間內學會更多的語文基礎知識，凸顯他們在高中語文高效課堂中的主體性，提高高中語文課堂教學的有效性。所以，高中語文高效課堂的構建對于高中語文教學有著重要意義。
二、高中語文高效課堂教學模式構建策略
（一）明確課堂教學目標
明確課堂教學目標，并在課堂教學中嚴格遵循教學目標，對于完成教學任務能夠起到事半功倍的效果[3]。如在教學《蜀道難》這一課時，教師將教學目標設置為“養成學生對古詩詞的誦讀興趣，使其形成基礎性的詩詞鑒賞知識，然后形成學生鑒賞古代詩詞的一種能力”。在這一目標的確定中可以發現，教師對高中語文古詩詞教學的基本教學特征比較明確，注意到了知識、技能與態度等因素在學生培養中的重要性，最終達到激發學生學習興趣的教學目標，促進課堂教學的順利進行。
（二）積極引導學生思考問題
在傳統課堂教學過程中，學生處于被動狀態，僅由教師進行教學的狀態勢必難以達到高效課堂的要求。對此，在教學過程中，教師要積極引導學生思考問題，提升課堂教學的高效性。如在《雨霖鈴》的教學中，先由教師提出兩個問題：作者是通過哪些典型景物及表現手法來表達離別之情的？代表離愁別緒的景物有很多，作者選擇這些景物的原因以及這些景物的特點是什么？有何作用？學生進行討論，教師進行指導，通過想象詩歌的畫面來描述意境。
（三）實現目標教育到引導控制
孔子曾言，有教無類。正所謂學無常師，如果學習的過程過于死板，教學效率就會極其低下，最終導致高中生學習的積極性不高。教學要總體把握教學內容，確定一個總體目標，并把總體目標傳遞給每一位學生。因此，與其紙上談兵，不如深入實踐，實事求是地完成對于每個人的素質教育，合理設計高中語文高效課堂教學模式與教學的內容。而導控應該堅持三個原則：第一，目標要具有可行性、可操作性，能夠量化；第二，目標要有一個先后主次之分，把握什么是重點；第三，目標設定要因地制宜、以人為本，既要有總體的要求，又要兼顧個體的意愿。
（四）實現情境教學
情境是指當下教學所處的環境，是高中語文高效課堂教學模式的一個環節。學習環境是學校和教師為高中生構建的一種學習氛圍，只有在一種和諧健康的學習環境之下，才能實現高中生之間的良性競爭，調動學生的競爭意識和力爭上游的進取之心。互動互利是高中語文高效課堂教學模式能夠順利運行的保證，也是教師與學生建立一個共同成長的氛圍的關鍵。良好的學習環境依賴于每一個環節的完善，給高中生創造一個敢于提問題的綠色通道，是高中語文高效課堂教學模式實現的有效途徑。同時，應在借鑒其他學校教學經驗的基礎上，充分發揮教師的主導作用，讓學生與教師在課堂中充分配合。
三、結語
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在對高中語文高效課堂教學模式進行探索的道路上，困難重重，因此，我們必須要有信心，加強對任何新的教學模式的探索，因為這是每一個教育工作者的職責所在。而高中語文高效課堂教學模式的構建，實際上是要實現一種互惠互利的雙贏目標，不僅讓學生的學習效率得到有效提高，還在一定程度上促進了教師教學質量，從而更好地促進師生的共同發展和進步。
作者：董武斌 單位：廣西貴港市港北區貴糖學校
參考文獻：
[1]丁美華.構建高中語文高效課堂應重視四個策略[J].語文教學通訊•D刊(學術刊),2014(2):28-29.
[2]趙敏.構建高中語文高效課堂的幾種嘗試[J].語文教學通訊•D刊(學術刊),2014(4):24-25.
[3]孟學軍.新課標背景下高中語文高效課堂教學模式探究[J].中國校外教育,2014(17):98.
第四篇：高中語文教學高效課堂策略
教師在課堂教學中起著引導學生學習、掌握課堂節奏的重要作用，而創建高效的語文課堂，則有賴于教師優化教學內容的教學方法。過去的語文教學有“少“”慢”“差“”費”等現象，存在教學方法單一、教學模式陳舊、講解不夠深入等問題。筆者根據自己多年在高中語文教學領域所積累的經驗，從以下三個方面提出創建語文高效課堂的策略。
一、重視課堂導入
1.課前集體讀誦或課前演講
課堂教學時間有限，如何在語文課伊始就讓學生迅速進入學習狀態，是創造高效課堂的首要任務。為了溫習以往知識并與本節課內容相聯系，可采取課前集體讀誦或課前三分鐘演講的形式。將課內外的名篇名段作為讀誦材料，從而幫助學生大量積累經典名篇，既能繼承優秀傳統文化，又能提高其對文章詞句的欣賞水平。除此之外，這種方法還能起到“過渡”作用，使學生從課前的放松狀態向課上的學習狀態過渡，激發學生的學習興趣并使其注意力集中。
2.選擇課堂導語
（1）課堂導語的選擇，應以激發學生興趣、調動學生注意力為目標。可采取設置懸念的方式，讓學生處于“求知欲言”的學習狀態中。通過正確的導語從側面引導學生逐漸理解學習內容，在求知欲的激發下，通過導語引導，使學生更快地進入學習狀態。
（2）課堂導語應與本堂課程內容緊密結合，并且要做到“一語中的”，直接切入課程的要點和重點，使學生的情緒狀態與求知欲望直接指向課程的樞紐地帶，從而提高教學效率。學生在課堂導語的引導下，能夠快速找到教學重點內容，從而提升學習效率。
（3）課程導語還應注重藝術性。高中語文教材所選文章大都“文質兼美”，內容豐富，可挖掘性強。例如在《鴻門宴》的講解中，可先播放歌曲《霸王別姬》，在引起學生興趣的同時，設置懸念：“項羽有拔山扛鼎之力，用短短數年時間便覆滅秦國，但是楚漢相爭為什么會以失敗作為最終結局呢？”在總結、歸納學生所給出的答案后，引入本課：“下面，讓我們一起學習影響楚漢最終結局的關鍵———鴻門宴！”
二、優化教學過程
1.精講略講相結合
要創造高效的語文課堂，教師必須要對課程內容進行取舍，不能面面俱到。將與教學實際不切合的部分適當略講，而對于一些超出大綱要求和學生接受能力的部分則可以舍去。從而以“深刻性”為第一位，而“全面性”與“完整性”次之。如此一來，精講略講相結合，避免了傳統課堂教學方式下“，面面俱到”卻“無一深入”的弊病。以《義理、考據和辭章》一課為例，將論文的不同結構方式作為本節課的重點內容進行透徹分析，而《納諫與止謗》等其他篇目，則可略講或作為自讀內容。使學生能將重點內容讀通并理解透，在掌握閱讀和理解方法的基礎上，其他相類似的文章就沒有必要一一精講了。
2.根據教學實際，調整課程計劃
教學計劃是事先制訂的，但計劃趕不上變化，教師必須按照課堂教學動態進行適時的調整。一個月、一周的計劃，一單元、一課文的計劃，甚至一節課的計劃都必須根據學生的思維實際以及學習能力的動態變化進行靈活處理，使得教學主要內容與次要內容之間、教學內容前后之間以及課堂講解與學生自習之間能夠靈活變通。
3.把握課堂節奏，調控學生狀態
到了高中，學生對語文的興趣不濃厚，甚至產生了倦怠感。所以教師對課堂節奏的把握和學生狀態的調控顯得異常重要。同時，課堂上各種意外事件都有可能發生，這就需要教師對學生狀態進行調控，防止教學過程出現偏差。遇到學生注意力不集中、課堂氣氛渙散時，可適當播放音樂或采用多媒體影音教學，調動學生的興趣和積極性。如當前盛行的古風音樂，即可引入語文教學中，作為調整學生學習狀態的手段。以《離騷》的講解為例，由于該文的成文年代較為久遠，學生難以體會文章的妙處，所以容易在課堂上產生倦怠感。此時播放古風曲目《屈子》，既能緩解學生的情緒，又能聯系課文內容，從而起到幫助教學的作用。
4.調動學生興趣，提高學習主動性
（1）充分展示教師的教學能力和個人魅力
實踐證明，學生喜歡語文老師，語文課也會學得特別好。創建語文高效課堂，教師就必須“學高為師，行高為范”，愛每一個學生，同時注重提高教學能力和自身修養，精心組織每一節課，力求每節課都有豐富翔實的教學內容、靈活多變的教學方法、風趣幽默的教學語言和親切自然的教學態度。教師有崇高的人格魅力，學生自然樂于學習、喜于學習
（2）學習方式多樣化
增加課堂互動環節，調動學生的主觀能動性。可采取分組討論或角色扮演的形式，輔以恰當的競爭機制，使教學成效與不足能夠得到及時反饋。以《竇娥冤》為例，教材中所節選的內容篇幅長，還有較多的生僻字詞。傳統教學方法不利于學生理解，因此可采用戲劇扮演的形式，將全班學生分成幾個小組，每個小組分別扮演其中一折。演出過程中將原文用白話翻譯，并由全班學生舉手投票，選出其中扮演最好的一組。如此一來，在準備臺詞與演出的過程中，提升了學生對課文的興趣，并加深了理解。
三、重視課外拓展
1.課前的預習
實現高中語文的高效教學，不僅需要在課堂上采取相應的教學手段，還需要在課前、課后都能夠使學生養成良好的自學習慣。課前的預習，能讓學生提前對本節課程內容有所了解，提升學生在課堂上與教師之間的配合默契程度，是創建高效語文課堂的保證。通?？刹扇￠喿x法、聯想法、設問法與整理法等方法進行預習，特別是在文言文的教學中，這四種學習方法對提高學生的文言文閱讀能力起到了舉足輕重的作用。
2.課外的閱讀、積累與練筆
提高語文素養的最有效方式就是大量的閱讀積累。古人說得好：“書讀百遍，其義自見”。在教學實踐中可以發現，一些喜愛讀書、閱讀量大的學生，其語文素養相對較好。然而，閱讀積累需要一個長時間堅持的過程，無法一蹴而就。因此，還應該向學生推薦適合他們閱讀的文章與書籍，如先秦諸子散文、《二十四史》、四大古典名著以及老舍、巴金、矛盾等人的作品和國外經典文學作品等。在學校所訂的刊物中，選擇適合的種類推薦給學生，對學生的閱讀進行指導。提升學生語文素養的另一個有效方法，就是多練筆。僅有豐富的知識儲備而無有效的靈活運用能力則稱不上有語文素養，所以應指導學生在課內外閱讀的基礎上，將自己閱讀經典篇目后的感悟寫成讀后感，從而提高學生的語文表達能力和思維能力。此外，對一些文辭精美的詞句，還可以指導學生進行仿寫或改寫。對有故事情節可繼續挖掘的課文，如《孔雀東南飛》《竇娥冤》等，還可讓學生仿照相應題材進行續寫，以鍛煉學生對多種文體的掌握能力。語文與其他科目之間的顯著不同點，在于該課程的“多樣性”、“開放性”以及教學“動態性”。所以，高效課堂的創建，也同時為高中語文教師提出了更高的要求與標準。而只有不斷適應時代與教學的發展，不斷更新傳統的教學模式和教學觀念，不斷對新思路和新方法進行探索，才能切實、有效地調動學生興趣，從而切實提升語文教學效率。
作者：范蓮 單位：福建省壽寧一中
參考文獻：
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［4］馬立園.高中語文教學中高效課堂的創建［J］.學周刊，2015（34）：148-149.
第五篇：高中語文高效課堂學生學習動力激活
摘要：
高中階段是每一個學生重要的人生階段，雖說我國高等院校近年來不斷擴招，但是學生的升學壓力仍然十分大。語文是教育學生學好祖國語言最重要的一門課程，加上高考語文所占的分值很大，故學生在高中階段努力學習語文課程是十分重要的。在此背景下，從工作經驗出發，研究如何激發學生的學習動力，以實現高中語文課堂的高效性。
關鍵詞：
語文；學習動力；高效課堂
近年來，我國對中華文化越來越重視，對中華文明內涵的認識也不斷加強，從提高語文教學在我國的地位可以看出。語文高效課堂是指在很強的學習動力下，教師進行可以獲得良好教學效果的語文教學，進而提高學生的語文水平。從這些年的教育經驗來看，有些學生的語文學習動力不足是導致語文成績不理想的主要原因，所以筆者從這點出發，通過激活學生的學習動力來實現語文的高效課堂。
一、高中學生學習動力不足的原因
高中學生的學習壓力大、升學壓力大，使得有些學生在高中學習過程中出現了學習動力不足的情況。另一方面，目前學生大多是“90后”、甚至是“00后”，他們的日常漢語運用都是網絡語言，對漢語的魅力認識不夠，進而對語文學習的認識不足、重視程度不夠，這也導致了語文學習動力的不足。根據多年的教學經驗，筆者認為學生語文學習動力不足的主要原因有以下幾個方面：（1）學生語文學習自信心不足。學生認為漢語是天天都在聽、說、讀、寫的，是日常生活最常用的內容，認為不學也應該取得良好的成績，所以一旦成績不理想，就會失去信心，導致學習的動力不足。（2）如果教師對學生的評價方法不夠妥當的話，就進一步導致了學生語文課程的學習動力不足。學生學習動力不足，很大程度上是因為沒有在學習上獲得成就感，教師應該幫助學生獲得學習上的成就感，同時注意對學生學習的評價是否恰當。（3）學生本身對高中語文的學習興趣不大，存有厭學的情緒。雖然我國高中在語文教材、上課手段等方面都進行了改革更新，教師也努力讓課堂變得更加的有趣，但是學生對語文的好奇心也隨著學習時間變長而變得越來越弱。我國學生是小學、初中、高中一貫式語文學習，高中生經過了9年的語文課程學習，從一開始的好奇到高中的習慣，學生的學習動力與學習時間是呈反比的，故而高中生的語文學習動力不足也是常見的情況。
二、激活學生學習動力，實現高中語文高效課堂
筆者認為應該從學生內部和教師兩方面同時激活學生的學習動力，這樣才能夠實現高中語文課堂教學的高效。具體做法有以下幾點：
1.構建學生內部的學習動力，應該提高學生語文學習的興趣、增強語文的學習動機和端正語文的學習態度。
通過這三個方面學習動力的構建，從而實現高中語文的高效課堂。一是提高學生學習語文的興趣，興趣是最好的老師，只有培養學生的學習興趣，讓學生在語文學習過程中能夠不斷發現樂趣，從而愿意上語文課，才能提高語文課堂的學習效率。二是增強學生的學習動機。只有學生擁有學習的欲望，才能夠使學生具有長期的學習動力，實現語文的高效課堂。高中語文學習的第一動機，自然是為學生以后的高考做準備，但是學生并不應該僅僅有這個功利的目的，還應該知道學習語文，對自己的溝通能力和理解能力都是大有裨益的，只有學生了解到獲得這些知識的好處后，才能增強語文學習的動機。三是端正語文的學習態度，只有端正態度才能夠保證高中語文高效課堂的實現。語文學習態度是學習動力構成的最基本要素，通過端正語文的學習態度能夠明確學習語文的目的，從而能夠實現高中語文高效課堂。
2.構建學生外部的學習動力，這離不開學校、教師的努力和支持。
幫助學生提高學習動力的外部因素包括以下幾個方面：一是學校要提供良好的學習環境。良好的語文學習環境能夠給學生的語文學習帶來事半功倍的效果，可以從建設圖書室、語文學習角，增加多媒體教學設備等角度入手來保障學生學習語文的外部動力。二是回歸語文教學的本位，適當改變應試教學模式。應試教育是以分數為導向的教學，學生對此有抵觸情緒，所以教師可以把語文教學回歸本位，向學生推薦語文學習之美，組織多種形式的語文活動，從而提高學生的學習興趣。三是改變教師的評價方式，通過教師的評價來提高高中生的語文學習動力，達到實現高效課堂的目的。
總而言之，本文從研究高中生語文學習動力不足的角度入手，從高中生的內部和外部兩個方面提出了提高學生學習語文的動力的方法，希望實現高效課堂。具體而言，就是一方面，通過提高學生對語文的學習興趣、增強語文的學習動機和端正語文學習態度三個方面來構建高中生的語文課程學習動力。另一方面，通過學校完善相關的教學環境，教師通過努力讓高中生發現語文之美、改變對高中生的評價方式等方法來激活學生的學習動力。
作者：羅丹 單位：四川省宜賓市第三中學校
第六篇：構建高中語文高效課堂
摘要：
新一輪基礎教育課程改革由紫金羅密鼓。如火如荼他引發了教育思想和教學觀念的大點復大變革收到了教學界的。廣泛關注新課改下的高中語文數學模式是。本文探討的主要話題如何是高中語文教師有效地將教學理念傳授給學生。如何在新課改教學模式下進行高質量的課堂教學。如何使學生真正高效率地學習語文知識提高語文素養是本文探討的中心。
關鍵詞：
新課改；高中語文；教學；高教性；高質性
新課改教學模式F，課堂是學生有效學習的重要平臺，教師是高效課堂建構的關鍵，教師實施新課改教學模式的有效性，直接影響到課堂教學的質量。所以，要提高高中語文課堂教學效率，就要深入探求高效課堂教學模式。結合以往教學實踐，筆者對提高高中語文課堂教學效率，創設高中語文高教課堂，有以下幾點想法。
一、提高語文教師的教學素養
在新課改教學模式下，要實現高中語文高效的課堂教學，語文老師自身的教學素養尤為重要。教師教學素養的提高也就是教師在課堂教學中，針對性的對教師職業以及專業所需要的敦學因素進行有效的積累。提高教師的教學素養，要從以下幾個方面進行有效的實施。第一，教師在課堂教學中要對課程教學理念、課程歷史信息、課程相關組織、課程的教學實施等最基本的課程相關知識進行深入的了解。第二，將課堂教學的相關理論知識充分地融入課程實踐中，使教學具有科學性與針對性。第三，在新課改語文教學中，將課堂教學的感受、想法進行總結，不斷提高教師的教學反思意識。須知，經驗加反思等于成長。第四，學校要對教師教學理念的有效改革與完善創設條件，有意識地提高教師的課程素養。
二、深入教學改革，創新教學模式
傳統的教學模式固步自封、因循守舊，“教師為主體，學生被動接受”是其顯著特點。這種教學模式缺乏民主氛圍，學生積極性大受壓抑、創新能力遭到扼殺，甚而對老師產生反感；這樣的課堂，教學效率自然無從保證。所以要對教學模式進行改革創新，要讓學生真正成為課堂教學的主體，讓學生自主學習，使他們能夠積極地投入學習中，形成全新的高效課堂教學模式。這種教學模式，就是要將以學生為主體的教學理念真正實旋，老師要成為學生自主學習的引導者。老師引導學生自主學習，要善于引導學生質疑，讓學生主動提問。因為從心理學角度分析，學生產生疑間，就能夠增加主動學習的動力，提高探宄問題的興趣，這樣就使學生由被動學習轉為主動學習。要打造高效課堂，教師要改變以往的主角位置，鼓勵學生大膽地在課堂上提出疑問以及學習觀點，養成善于質疑的學習習慣。這樣才能保證高效語文課堂的構建。這種教學模式改革的關鍵在于：第一，要整體提高課堂教學質量、教學效率，使各層次的學生都能夠學有所獲；第二，要以學生為主體，讓學生自主探宄、自主學習；第三，在課堂教學中，教師要有一定的教學智慧，能夠靈活地處理教學預設與生成的矛盾。
三、課堂教學中要把握靈活性
高中語文課堂教學主要是對作家作品的解讀與賞析，所以要求教師在課堂教學中能夠有相應的靈活性、機動性，不要按部就班，要針對不同特點的文章，靈活運用不同的教學方式，運用不同的教學手段來進行語文教學，充分開發學生的個性，激發學生思維創新的潛力。拿詩歌散文教學來說，新課程標準是使學生“對鑒賞詩歌和散文作品有濃厚的興趣，樂于拓寬文學欣賞的眼界，豐富自己的內心感情世界，培養健康高尚的審美情趣，提高文106學素養”。要踐行新課程標準，教師要讓學生成為學習的主體，引導學生知人論世，通過“以意逆志”、“緣景明情”的方式把握詩文所要表達韻思想內容與情感態度。比如教學《荷塘月色》這一類的文章，教師首先要引導學生了解作家作品及寫作背景。在帶領學生閱讀散文時，要引導學生“因聲求氣”，在抑揚頓挫的誦讀中，涵詠文句巾的情感氣韻，使學生在闊讀散文的過程中，感受到散文的韻律，體悟散文中作者所表達的意境，從而使學生的閱讀能力及表達能力逐漸得到提高。在閱讀散文后，老師首先要將散文的精華語段給學生進行賞析，接著讓學生按照學習小組進行合作學習：再由各小組派代表展示、共享學習成果；然后由師生拭同討論、質疑、評價；最后全班總結歸納，評選出優勝小組。這種課堂活動不僅能夠使學生更加深刻地掌握所學內容，又活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，同時也鍛煉了學生語言表達和思維創新的能力。在此要注意，班級是由幾十個學生組成的集體，學生的學習能力、理解能力、閱讀能力以及表達能力各有不同，這就要求老師靈活機動，因材施教。對于學習能力、閱讀能力、理解能力差的學生，要多多引導和鼓勵，要善于發現他們的優勢、特長，使他們也有機會體驗到學習成功的樂趣，幫助他們不斷找到自信，逐步提高其學習能力。
四、合理使用教學工具
在高中語文課堂中，合理地使用教學工具，不僅可以提高課堂教學質量.也能夠提高學生的學習效率?，F在最普遍的教學工具就是多媒體的應用。多媒體圖文并茂的教學方式，不僅優化了教學結構，而且大大提高了教學效果，是現在課堂主要的教學工具。多媒體教學從音、畫、形、聲等多方面對教學內容進行解析，可以在課堂上呈現出良好的教學氣氛，讓學生身臨其境，從而能夠全方面的理解學習內容。這樣不僅提高了教學質量、效率，同時還提高了學生把握意境美的能力。比如在講授杜甫的《登高》、《旅夜書懷》時，我用幻燈片將詩歌所述環境以圖畫形式表現出來，再配以聲情并茂的朗誦，讓學生很感興趣，紛紛查找有關資料，積極參與課堂討論，學生們從詩歌的語言、意象分析到意境、表達技巧、思想感情，有的學習小組還聯系到了詩人的《登岳陽樓》、《蜀相》等進行對比鑒賞，課堂效果非常好。新課改下的高中語文課堂教學中，高效率、高質量是課改的終極愿景。高效課堂的探索實踐之路還有很遠，高效課堂教學模式亦不可能一成不變。相信只要我們勇于實踐創新，不懈地探求各種教學方法，堅持對以往教學經驗深入反思，切實將新課改的教學理念融進課堂，不斷完善高效課堂教學模式，最終構建高效率、高質量的語文課堂，將不再是鏡中之花、水中之月。
作者：滕香麗 單位：河北黃驊中學
參考文獻：
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第七篇：新課改農村小學語文高效課堂構建
新課程改革的發展，引起了教育界新一輪的思考，推動了學校教育體系的優化與完善。語文作為中國優秀文化傳承的重要載體，蘊含著豐富的語言知識，是小學課程體系的重要組成部分。新課改背景下，構建農村小學語文高效課堂受到了人們的廣泛關注。本文在對高效課堂內涵及特征作出解讀的基礎上，就新課改背景下農村小學語文高效課堂的構建進行了研究。傳統課堂教學模式下，教師是主體，強調了授學的重要性，而一味地忽視了學生主觀能動性的發揮，不利于學生的全面發展。新課程改革，轉變了課堂教學這一常態，確立了學生的主體地位，重視教師引導功能的發揮，以人為本思想在教育中的滲透，極大提升了課堂教學的效率和質量。高效課堂的中心指導思想是以人為本、因材施教，需要教師以師生良好的關系為基礎，合理地運用教學方式方法，激勵學生自主學習，從而實現教育發展人的本質價值。
一、高效課堂的內涵及特征
課堂是語文教學的主要陣地，其高效與否直接決定了學生的發展高度。精準地理解高效課堂內涵，是做好這項工作的基礎。所謂的高效課堂是指通過有效的課堂教學，高效地完成教學任務和目標，主要分為時間和質量兩個維度的高效。簡而言之，就是在有限的時間內實現課堂教學質量與效率最大化。高效課堂與傳統“十年樹木，百年樹人”的教育思想并不沖突，它是有效課堂的最高境界，需要長期不懈努力才能構建。小學語文教學是一項系統工程，每個環節都應滲透高效課堂。新課程改革背景下，小學語文高效課堂內涵不斷深化，并呈現了設計內容精煉、講解簡明扼要、凸顯學生主體、教學難度分層等特點，滿足了素質教育的要求。
二、新課改背景下農村小學語文高效課堂的構建策略
新課改背景下，農村小學語文課堂教學優化勢在必行。作者結合對高效課堂內涵及特點的認識，有針對性地提出了以下幾種農村小學語文高校課堂構建策略，以供參考和借鑒。
（一）體現人文關懷
“愛”是連接師生核心關系的主線，是構建高效課堂的基礎。新課改背景下，學生主體地位被確立，心境合一是高效課堂的真諦。缺少“愛”的課堂是不完善的，不會引起學生的真情迎合，所營造的氣氛過于嚴肅、呆板，不利于師生間的有效互動。而且，大部分農村學生得到家庭的關愛較少，尤其在偏遠山區這一問題十分嚴重，需要教師填補他們情感上的空白。因此，高效課堂要求在語文教學中體現人文關懷。教師應該樹立尊重學生、愛護學生的思想，了解他們的生活實況，幫助其解決實際問題，一言一行中流露出對學生最真切的關懷，將語言魅力發揮的淋漓盡致，努力做學生的良師益友。例如，在深冬臨近的時節，對學生噓寒問暖，提醒他們注意防寒保暖，以防感冒生病。
（二）合理設計課堂
新課改要求教師合理設計教學課堂，促進全體學生的全面發展。在此過程中，教師應該深刻意識到學生個體之間存在差異性，而且每位學生身上都存在著“美”，要善于發現這種美，在吃透語文教學教材的基礎上，合理地設計教學課堂，把握好課堂教學節奏，讓每位學生都有參與課堂互動的機會，給予他們足夠的思維空間，以激發學生的語文學習興趣，激勵其為之不懈努力。具體而言，教師應該結合學生已有的知識層次和能力水平，從生活中擇取一些素材，并提出相應的問題，以問題驅動學生學習，在肯定學生成果的前提下，就其具體表現進行評述，給出相應的改進建議。尊重學生人格獨立，增強其信心，激勵學生更好地發揮自己的才能。教師切忌用“你很幼稚”“、你的想法很荒唐”等詞匯刺激學生，導致學生挫敗、自卑等負面情緒產生。
（三）引導自主學習
以素質教育為核心的新課程改革，著重強調了學生自主學習能力的重要性。小學是學生身心發育的關鍵階段，其對學生成長的影響將伴其一生，因而，養成學生良好的自主學習習慣十分重要。小學語文高效課堂構建的主要內容之一，就是引導學生進行自主學習。在課前預習環節，教師可組織學生簡要了解重點、難點知識，讓其清晰地掌握整篇教學文章的中心思想和主題脈絡，從而降低學生學習難度。在實際授課階段，教師則主要扮演引導者、啟示者的角色，根據本堂課程教學目標及任務，創設學生感興趣的情景，并布置任務，讓學生以小組的形式進行探究式學習、合作式學習，在不影響整體課堂教學進度的前提下，給足學生討論、思考時間和空間，引導他們自主獲取知識信息。信息化時代背景下，教師還應該借助先進技術手段和設備，制作有效的課件，以圖片、聲音、視頻等形式將語文知識呈現出來，讓學生在短時間內融入到教學情景中，促使他們做出正確的反應。
三、結語
總而言之，新課改背景下，農村小學語文高效課堂構建十分重要和必要。由于個人能力有限，本文的研究可能存在不足，而且高效課堂構建是一個注重實踐的過程，所以希望各農村小學校園重視和加強此項工作，可結合上述論點，制定行之有效的高效課堂構建措施，并付諸于實踐，以全面提升學生的能力和素質，將中國優良文化持久的傳承下去。
作者：呂玉福 單位：伊通滿族自治縣大孤山鎮中心小學校
第八篇：小學語文高效課堂課件巧用
多媒體課件的使用，豐富了課堂教學內容，有效激發了學生的學習興趣，使課堂教學更有活力。本文從小學語文課堂教學出發，探討用課件構建高效課堂的基本途徑。
一、巧選課件使用時機
課件的使用可以在一定程度上提高學生的學習效率，對于改善課堂教學有一定的積極作用，但是并不是所有的教學內容都適合用課件來教學。在小學語文的日常教學中，不能過于依賴課件進行教學。試想，如果所有的課程都應用課件，千篇一律，學生會有疲勞感，以至于對學習產生抵觸情緒或者厭煩情緒。因此，多媒體課件教學應當做到適時、適量，課件作為一種服務于教學的輔助手段，要準確把握使用的時機。課件使用時機主要從以下的幾方面來考慮。首先要從主要的教學內容出發，例如學習《小苗與大樹的對話》一文時，就不需要過多地使用課件。類似于此的文章以及閱讀理解課程中，也不需要多媒體課件。其次，要根據教學對象的特點，結合小學生的心理特點和認知水平，發掘小學生的興趣敏感點，根據教學內容，選取小學生感興趣的地方，選擇恰當的時機插入多媒體課件。最后，要善于用多媒體課件對知識進行總結歸納。這主要是在小學語文的復習階段，在課件上展示老師總結的樹狀圖或者表格，利用課件進行總結歸納，不僅有利于節省課上板書的時間，提高教學效率，而且有利于增強學生對所歸納知識的記憶，提高學生的學習效率。
二、尊重學生主體地位
新課程改革強調“學生是學習的主體”這一教學理念。構建小學語文高效課堂要尊重學生的主體地位。課件教學要利用多媒體設備，教師要在課前將所講解的主要教學內容采用多種形式錄入到計算機中，在課堂上將教學內容展示出來。由于老師在利用課件教學時單純地依靠鼠標操作，而學生只是聆聽與觀看，教學過程中學生一直處于被動地位，這樣會導致學生的思維受到限制，長久下去，學生會覺得枯燥無味，降低學習效率。在課件教學的過程中要尊重學生的主體地位，一方面，要一切從學生出發，在制作課件的過程中，將課件內容與小學生的思維特點與興趣愛好相結合，不僅要讓課件為教學內容和目標服務，而且要讓課件提高學生的學習效率。另一方面，要增強課件教學過程中的師生互動，鑒于課件教學操作的單一性會引起學生的思維限制，老師在設計教學課件時，可以增加一些課堂提問環節，增加學生和老師的交流和互動。另外，在肢體表達上，老師在利用課件教學時應該多增加與學生的眼神交流，對于篇幅較長的幻燈片，老師可以走下講臺，走到學生中間，讓學生感覺到老師與學生同在，并不只是老師在臺上單一地講解。
三、創新課件應用形式
多媒體教學可以從聽覺、視覺上刺激學生的感官，傳統的課堂教學大多都采用文字錄入的形式，學生在課堂中容易產生審美疲勞。為此，需要開發課件的多種功能，充分利用多媒體設備的優點。創新課件的利用形式，一方面是指在日常的普通教學中，采用文字課件教學。這里所說的普通教學是指能夠通過簡單的板書講解的內容，但是為了提高教學效率或者追趕教學進度等，可以采用文字課件的形式來進行教學。比如一些生字寫法的教學或者一些“‘把’字句”和“‘被’字句”的教學，都可以采用舉例的形式，都可以采用課件教學。另一方面，在一些延伸知識的講解方面可以采用課件教學。這些延伸知識用影像資料展示出來時，能夠充分吸引學生的注意力。如在講解一些朗讀技巧時，可以播放一些課文的朗讀錄音。比如在講解《珍珠鳥》這篇課文時，為了提高學生的學習興趣，拓展學生的視野，可以利用課件向學生展示一些珍珠鳥的照片。在講解關于抗日民族英雄事跡的文章時，可以將一些抗日戰爭的影像資料放在課件中。創新課件的應用形式，可以在課件教學的基礎上豐富課件內容，避免學生對課件產生審美疲勞，有利于提高學生的學習熱情，拓展學生的視野。
綜上所述，課件是教學現代化的重要體現，多媒體課件的使用，豐富了課堂教學的形式，為原有的教學課堂增添了樂趣與活力，提高了學生的學習積極性。多媒體課件的使用，使語文教學內容更加直觀形象地展現出來，有利于學生對語文知識加強理解和記憶。在教學過程中，應當深入發掘課件功能，使其為構建高效語文課堂服務。
作者：黃興春 單位：江蘇省鹽城市龍岡小學
第九篇：小學語文高效課堂探究
摘要：
小學語文是小學教育階段的基礎學科，構建高效語文課堂，提高小學生的語文素養，是新課程改革目標和方向，隨著新課程改革的進一步深入，如何提高語文課堂教學的效果，成為廣大語文教師所關心的重要課題，本文結合語文教學的實踐，從多角度闡述了高效語文課堂的構建策略。
關鍵詞：
小學語文；高效課堂；構建；策略
在教育教學中，教師和學生是兩個重要的主體，教師是引導學生學習的指南，學生是教師上課重要保障。要想構建高效的語文課堂，離不開師生之間的共同進步和良好互動，教師要不斷更新教育觀念，改革教育方法，培養學生學習的興趣，學生則要樹立創新觀念，增強主動探究意識，實現小學語文教學的新突破。
1創新教育理念是實現高效課堂的保障
思想決定著行為，良好的結果需要正確的思維運作方式。要想提高小學語文課堂教學的效率，必須要更新教師的思想觀念，這也是新課改下語文教學的首要任務。在傳統的語文教學模式下，教師所采用的方式大都是“滿堂灌”，主要是教師在課堂上講授，學生只是被動的接受知識，交給學生知識成為了教師唯一的教學目的，這與新課改下的教學精神是不相符的。也違背了教育發展的趨勢。新的時代下要求我們不但要培養具有扎實理論知識的人才，還要培養具有綜合素質的具有各方面能力的人才。傳統的語文教學思想已經不能適應社會發展的需要，為此，新課標提出了“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”的三維目標教學目標。小學語文教師必須要以新課改的思想為指導，用全新的教育理念來充實頭腦，在語文教學觀念上要進行徹底的轉變，將學生放到重要的位置來對待，充分發揮學生在語文課堂教學中的主體作用，引導學生積極參與到教學活動中來，用學生的實際行動來提高語文課堂小學的效果。
2激發學生興趣是實現高效課堂的關鍵
在語文教學中，要想提高課堂效率，激發學生興趣是最直接的手段，濃厚的學習興趣可以引導學生積極投身于學習的內容中，提高課堂教學的效率。尤其是對于小學生來說，他們對于任何事物都充滿好奇心，教師完全可以抓住學生的這一心理特征，讓學生對所學的內容充滿好奇，促使學生主動投入到學習過程中，避免填鴨式的被動接受。如果學生對所學的內容有了興趣，就會充滿學習的動力，教師只要正確引導，學生就會主動去尋找各方面的信息，活躍課堂學習的氣氛，從而取得良好的學習效果，對于學生各方面能力的培養具有良好的促進作用。那么，教師如何來培養學生語文學習的興趣呢？
2．1激活課堂氛圍：
教師可以從多方面入手，對課堂教學進行設計，調動學生學習的積極性，不能一味地重視知識的講授，而忽視學生能力的鍛煉，可以將趣味性融入到教學活動中。首先，教學形式可以多樣化。改變傳統的只有教師一人講，學生機械聽的局面。比方說，在講解課文作者的簡介時，可以改變以前由教師簡單介紹的方式，而是將其轉變為一個有趣的故事，繪聲繪色地講給學生聽，效果自然會很好。其次，可以豐富提問的形式。在課堂教學中，教師可以創設各種問題情境來激發學生興趣，在語文教學之初教師提前布置幾個問題，讓學生在課下進行思考，在課堂上讓學生深入探究，活躍課堂氣氛，當然，問題的設置不能太難，也不能太簡單，通過探究問題讓學生的能力能夠得到提高和鍛煉。再次，讓學生在課堂上活躍起來。教師可以根據課文內容，組織學生對課文進行演繹，比方說，演童話劇來吸引學生的注意力，使學生積極參與到課堂活動中，活躍課堂氣氛，激發學生語文學習的良好興趣。
2．2多視角評價學生，鼓勵學生：
新課程標準對于教學評價有新的要求，要求教師要呵護學生的創造力，激發學生的思維意識，經常性地鼓勵學生。在語文課堂上要多采用一些鼓勵性的語言，尤其是語文學習成績稍差的學生，教師更應該及時發現和挖掘學生身上的優點，對于他們的點滴進步，要及時予以表揚，這樣他們就會更加積極地投入到語文課堂中。同時還能鍛煉學生的自信能力和語言表達能力。教師的這種做法，還能夠引起其他的學生的效仿，使所有的學生愿意上語文課，學習語文知識，提高語文課堂效果。
3采取多種教學手段是實現高效課堂的途徑
對于小學生來說，他們的接受能力、思維方式都帶有一定的局限性，往往只對一些生動的、具體的形象事物進行識別，而對于一些抽象的理論知識感到陌生。他們經常是籠統地感知外界，往往是在興趣的基礎上進行的。他們的想象能力和思維活躍性比較高，但是他們的定力和耐性比較差。小學生這種的心理特點勢必會加大語文教學的難度。因此，在現代化發展比較迅速的今天，教師可以靈活運用各種教學手段來調動學生的積極性，這也是語文教學不可或缺的要求。教學手段是在教學活動中，教師與學生進行溝通與交流的重要工具和媒介，是學生與教師構建教學關系的重要橋梁和紐帶。在傳統的教學模式下，教學手段僅僅就是一本教科書、一只粉筆、一塊黑板，這遠遠不利于學生興趣的激發。隨著現代科學技術的發展，信息技術手段已經充分運用到教育教學中，對教育教學具有一定的推動作用，尤其是多媒體教學的運用，對于語文教學來說更是如虎添翼。例如，語文教師可以結合小學生喜歡好動、思維活躍的個性特點，在語文教學中做一些小游戲或者制作一些多媒體的動畫，來充分調動學生的腦、眼、手、口、耳等各種感官。將相對比較枯燥的知識轉變為形象直觀、學生容易理解的內容，增強學生思維的跳躍性。激發學生的求知欲和好奇心，使學生能夠最大限度地在語文課堂上學到知識，提高能力，從而提高語文課堂的效率。
總之，提高小學語文課堂效率是新課標的要求，也是今后語文教學的方向。作為語文教師首先要從觀念出發，改變過去只傳授知識而不關注過程的做法。然后，要結合小學生的個性特點，激發學生語文學習的興趣。教師和學生作為語文課堂教學的重要主體，教師要做好積極的引導作用，做好學生學習的向導，學生則要發揮好主動性和積極性，從實際出發積極投入到語文課堂教學中，這樣的語文課堂教師才能輕松授課，學生才能學到知識，提高能力。
作者：潘曉華 單位：秦皇島經濟技術開發區第一中學
參考文獻
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第十篇：特殊學校多媒體語文高效課堂
摘要：
為提高特殊學校語文教學質量，巧用多媒體發揮聽障學生的視覺優勢，既能激發學生的興趣，幫助其理解詞意，又能培養其識記能力，化抽象為具體，減少閱讀障礙，從而打造出特殊學校語文高效課堂。
關鍵詞：
多媒體；特殊學校；語文；高效課堂
在特殊學校的語文教學中，聽障學生受自身聽力所限，其語言普遍貧乏，造成理解力大大低于健全學生［1］。無疑，多媒體所具有的聲形并茂、圖文交互的優勢，能使教學直觀、具體、生動，有利于充分發揮聽障學生的視覺優勢，從而打造出語文高效課堂。
1利用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣
低年級聽障學生的年齡較小，注意力易于分散，往往在語文課堂上不愿意讀課文［2］。為此，筆者在教學中圍繞學習目標，充分利用多媒體創設情境，從而激發了學生的讀說興趣。例如，在教學《小猴子下山》一文時，筆者先給學生帶來一位新朋友，此時屏幕上及時出現了“小猴子”的圖像。然后向學生描述：“有一天，小猴子下山來了，下山后它看到什么？做了什么？同學們，請先看動畫片并讀動畫片上的文字（課文）。待看完后，我們再一起說一說。”話音一落，學生就津津有味地看起了動畫片，并在看的過程中讀了課文。因為小學生最喜歡看動畫片，所以該堂課充分調動了學生的興趣，他們學得認真，學得高興，收到了良好的效果。
2利用多媒體幫助學生理解詞意
聽障學生尤其是低年級的聽障學生，受語言貧乏影響，往往給講解詞語等環節帶來了很大的困難［3］。例如，聾校三年級語文的《聰明的華佗》一文有這樣一句話：“兩只羊斗得很兇。”“兇”在詞典里的解釋是：厲害。但我們都知道，“厲害”一詞對于聽障三年級的學生來說也是生詞，且詞典的解釋讓學生也很難理解。為此，筆者先讓學生看一段“兩羊相斗”的視頻，在看的過程中筆者說：“大家看，兩只羊頭對頭、角對角，你頂過來，我頂過去，誰也不肯相讓，它們斗得怎樣呀？”這時，屏幕上出現以下句子：兩只羊斗得很兇。然后，筆者大聲地領讀這個句子，讓學生感悟“兇”的意思。當有學生還不理解“兇”這個字的意思時，筆者又用多媒體展示兩幅“兩虎相斗”的圖片，并啟發他們———兩只老虎都想把對方咬死，都在拚命，斗得已經滿身是血。這時我們可以說：兩只老虎斗得很兇。至此，所有學生完全理解了“兇”的意思。
3利用多媒體培養學生的識記能力
在剛開始學習漢字時，聽障學生很難準確地掌握字形。對此，合理運用多媒體配合識字教學，就可取得很好的效果。例如，在教“日”這個字時，筆者先出示一輪太陽的畫面，再出示“日”的象形字，然后加以解釋：太陽外邊的圓圈后來演變成方框，里面的點演變為橫。經此講解，聽障學生對“日”字便有了深刻的形象記憶。又如，在教“休”這個字時，筆者只要出示“一個人靠在一棵樹歇息”的畫面，學生便能牢記該字。上述例證說明，多媒體能使枯燥乏味的識字教學變得趣味盎然，體現了省時、高效的特點，深受學生的喜愛。
4利用多媒體化抽象為具體，減少學生的閱讀障礙
聽障學生難以用耳朵接受外界語言的刺激，加之一些閱讀材料的難度高于他們已有的認知經驗，往往使他們難以理解而不愿去讀［4］。對于高年級語文教學而言，其教學內容相對復雜，抽象程度較高，若采用傳統的教學手段，一般很難達到預期的教學效果。而多媒體能實現視聽結合、聲光結合與動靜結合，能將抽象信息轉為形象信息、文字信息轉為圖像信息、無聲信息轉為有聲信息，化抽象為具體，有效地降低了教材的閱讀難度，激起了學生的閱讀興趣，使其愿意讀通讀懂課文，其閱讀能力自然隨之提高。例如，在教學《頤和園》一文時，筆者了解到很多學生沒去過頤和園，于是在課堂上注重發揮多媒體的優勢，精心創設教學情境。筆者先告訴學生頤和園是一座美麗的大公園；然后播放一段視頻，畫面上依次出現雕著彩畫的長廊、巍峨的排云殿、如鏡的昆明湖和刻滿小獅子的十七孔橋，同時配以文字說明。學生看后，很快就理解了文意，激起了他們的閱讀興趣，提高了他們的閱讀能力。當然，在語文教學中大力提倡使用多媒體，并不是完全否定傳統的教學手段，而是要求將多媒體與傳統教學進行有效整合，兩者相輔相成，方可共同打造出特殊學校語文高效課堂。
作者：周興文 單位：邢臺市特殊教育學校
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