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摘要：
針對現階段英語課堂教學的情況與不足，從不斷更新教學理念激發學生學習興趣、提倡自主合作學習創造良好的學習氛圍、運用現代教學工具進行英語教學三個方面，研究構建新課改模式下英語高效課堂的策略。
關鍵詞：
新課改；英語教學；高效課堂；策略
新一輪課程改革對英語教學提出新的要求，要求構建英語高效課堂，提高英語教學質量與效率，培養學生自主學習能力。文章對新課改模式下英語高效課堂和諧建構進行相關研究。
一、現階段英語課堂教學的情況與不足
（1）教學模式較為落后，缺乏創造性。
有的英語教師教學方法過于傳統，不能靈活運用先進的教學方法與教學理念，不能把英語教學中出現的問題進行詳細分析，無法根據學生自身特點設計個性化教學方案。使用的教學方式過于傳統，缺乏創造性。例如，有的教師直接把學習內容寫在黑板上，直接講述，然后叫學生回答。這樣，不能激發學生學習英語的興趣。因此，英語教師應該改變傳統教學模式，比如把教學內容提前布置給學生，然后讓學生自己去查閱資料進行自學。
（2）教學內容細碎化，缺乏整體性。
英語教學是一個循序漸進的整體過程，應該把各種英語知識串聯起來，形成完整的教學任務鏈。在英語教學中，有的教師只是將某一個單元的課時進行細碎化整合，無法將各種知識進行有機調整，無法形成完整的整體教學。這樣，限制學生對整體知識的掌握，無法適應新課改模式下的教學要求，降低了課堂教學效率。
（3）過度看重口語教學，忽視語法與詞匯教學。
一些教師認為英語教學應該看重口語練習，忽視語法教學與詞匯教學。誠然，隨著新課改的推進，過去以語法與詞匯教學為主要內容的英語課堂模式逐漸丟棄。但是，詞匯與語法是語言運用的基礎，如果教學不到位，很難開展英語口語教學。因此，教師還是需要適當注重詞匯與語法的教學，同時不要因為注重口語教學的流暢性，而忽視口語教學中出現的錯誤。
二、構建新課改模式下英語高效課堂的策略
（1）不斷更新教學理念，激發學生學習的興趣。
新課程標準要求英語教師提高自身的素質，在不斷更新教學觀念的同時，轉換自身教學角色。在英語課堂教學實踐中，教師要不斷加強與學生的課堂交流，培養學生語言能力，利用真心交流激發學生的學習興趣。學習興趣是學生最為活躍的學習動機，是推動學生學習的直接動力。初中階段英語教學是以學習英語基礎知識為主，注重培養學生的英語學習興趣。所以，教師要研究學生的特點，不斷更新自身知識面，語言表達盡量幽默風趣，了解學生對哪些知識面感興趣，以親切誠懇的態度進行課堂教學。教師對學生的情感與態度，直接關系到學生對英語學習熱情的投入。這就需要教師加強自身責任心與耐心，在自己工作中投入巨大的熱情與精力，這對教師來說是一個挑戰。
（2）提倡自主合作學習方式，創造良好的學習氛圍。
新課改十分強調學生自主合作探究式學習，倡導學生之間積極互動，讓學生明白合作探究學習的重要性。因此，在英語教學過程中，要充分體現學習的自主與合作。其一，做好小組分組，同時也要注重學生個體差異性。例如，教師要對學生逐個建立學習檔案，了解每個學生學習上的差異性。根據每個學生的學習狀況和學習特點，合理分配小組成員，布置學習任務，分工合作進行學習。有的同學語法較好，就幫助語法不太好的同學，使他得到進步；有的同學口語表達能力較好，就帶領小組成員練習口語。這樣，小組成員自主互助，取長補短，共同進步。其二，尊重學生的個性化發展。在互動式學習課堂中，教師要鼓勵學生踴躍表達自己獨特的想法，展現獨特的個性。可以將學生分成若干個小組，根據教學內容，布置學習任務，讓學生依據自己的特點進行合作式探究學習。每個小組把學習內容、獨特想法等寫成學習筆記，互相傳閱，互相學習。在互相交流的過程中，讓每個學生說出自己的看法，張揚自己個性，肯定自我價值。
（3）運用現代教學工具進行英語教學。
當今是一個網絡發達的時代，多媒體教學可以豐富英語課堂。尤其是教師講解聽力與閱讀理解時，使用多媒體教學會讓學習內容變得十分生動。學生更容易接受聲音與文字圖像相結合的立體教學，教師可以按照教學內容自行編輯與制作適合學生學習的多媒體材料。教學材料的豐富性可以打破教材單一性，吸引學生的注意力，對學生良好學習習慣培養也有深刻的影響。英語多媒體教學可以有效地提高學生自我學習能力和語言應用能力，有助于提升學生的英語學習素養。值得注意的是，過多的視覺材料會讓有些學生不愛看書本材料，精力集中于教師提供的視頻資料。所以，教師運用視頻材料時，也需要依據教學內容和學生特點把握尺度。
三、結束語
總之，高效英語課堂的構建是一項綜合性工作，需要教師付出更多的心血。因此，教師必須更新教育觀念，明確自身教學不足之處，根據具體情況，給出相應對策，豐富教學內容，創新教學方式，激發學生學習興趣，推動英語教學進一步發展，從而提升英語教學質量，培養學生英語能力。
作者：林棟棟 單位：遼寧省瓦房店市實驗中學
參考文獻：
[1]張哲杭.英語高效課堂的預設與生成[J].當代教育論壇,2012(05).
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[3]寇巧麗,姚斌.淺析構建初中英語高效課堂[J].課程教育研究,2013(11)
第二篇：創建小學英語高效課堂
【摘要】
有效的英語課堂教學，將會促進教師完成預期的教學目標，高效的英語課堂教學，可以充分調動起學生學習積極性，在有限時間內高效地完成學習任務，提高教育教學質量和學習效率。
【關鍵詞】
英語課；教學實踐；高效課堂
從事小學英語教學多年，小學生注意力不夠持久，對英語興趣不夠濃厚，是造成英語成績不理想的主要原因。為改變現狀，提高學生英語技能，我認為創建小學英語高效課堂是解決問題的關鍵。高效課堂可以達到預期的教學目標，可以充分調動起學生學習的積極性，可以讓學生高質量的完成學習任務。如何創建小學英語高效課堂？主要從以下幾方面入手：
一、課前熱身活動，為高效教學提供必要條件
1.用歌曲和播放小動畫片等活動熱身
課前可以用一些學生學過的英語歌曲熱身，師生互動，在歌曲中創設學習英語的氛圍。在愉快的歌曲中把學生帶到一個學習英語的氛圍中。自然引入。再就是播放英語類小動畫片，把學生帶入一個語境。
2.自由談話
通過自由談話，設定主題，可以報告日期、星期、天氣等情況，也可以是學過的簡單對話內容。通過簡單的英語交談，來達到吸引學生的注意力和檢查學生鞏固知識情況的目的。
3.通過游戲活動復習熱身
可以通過猜一猜等簡單和游戲活動復習學過的英語單詞，達到復習舊知引入新知的目的。
二、游戲、合作比賽活動促進高效教學，提高教學質量
1.在游戲中教學單詞
可以通過擊鼓傳花、藏卡、猜一猜、大小聲、搶凳子等游戲活動教學單詞，如果只是反復讀機械式操練會讓學生覺得無味，而通過一些游戲活動，會讓學生在游戲活動中學會單詞，在不知不覺中記憶單詞。在游戲中教學會讓學生提高學習興趣，會讓學生樂學。例如在教學身體器官時，就設計了畫鼻子的游戲，一個同學畫，全體同學讀，學生在游戲中學會了這一單詞。
2.在游戲中教學句型
一些句型的教學會讓學生覺得很難，可是通過設計一些簡單的傳話游戲、聽指令做動作、聽音猜人等游戲活動，通過游戲活動能讓學生更多地參與到句型教學的學習中。
3.在合作比賽活動中調動學生學習的積極性
學生在學習中都有一種爭強好勝的心理，所以有效地設計一些合作比賽活動，讓充分調動學生學習的熱情和積極性。游戲和競賽是提高小朋友學習興趣的重要手段，在使用過程中需注意將聽、說、讀、寫綜合語言任務貫穿其中，做到學以致用。在比賽中要通過記分獲獎品等形式給學生一定的肯定。使學生能夠樂于參與。我在教學中經常讓學生比賽記憶單詞，并給予積分，并且充分照顧到學習差的學生。并評選出單詞大王，記憶之星等。在會話教學中，讓學生分組合作表演，并在組與組中開展競賽?？茨囊唤M表演的最好，評出表演之星，合作之星等。
三、情景創設為學生提供真實的語言環境
創設真實的語言環境，提高教學效率，學CanIhavesomebeadandjuice?一課時，要創設一個點餐的情形，要有一個餐廳，要有服務員和點餐者，還要有一些食品。學生在點餐時會自動應用句型，并在實際情景中了解了句型的使用方法。在學習Happybirthday.時。為學生有過生日的創設一個情景，給某個學生過生日，這樣學生就在生日中，用Happybirthday表示祝賀，并送一些禮物，balloon,bus,toy等這樣就把該課的單詞和句型都在過生日與送禮物中學會了。
四、多媒體等直觀手段，促進高效教學的開展
要通過多媒體等直觀手段，促進課堂高效教學的開展，我在教學unit5weloveanimals這一單元的動物時，利用多媒體展示dog、cat、bird、panda、tiger、monkey、elephant等動物，用英語簡要介紹它們的生活習性，使學生們仿佛走進了大自然，親眼目睹各種動物。而且通過多媒體展示動物的一部分，讓學生猜動物，學生興趣大增。
五、充分發揮評價的作用，激勵學生學習的積極性
在英語教學中，充分注意評價的作用，在各項活動中對學生進行全面評價。對學生的課堂表現進行評價，學生完成課堂教學活動，如回答問題、朗讀、角色表演、作業等活動中對學生進行評價，我們采取每節課在各環節中得10個蘋果就能換成禮物。評價中要特別關注差生，對差生回答問題、朗讀、作業的難度降低。班級有一個學生不愛書寫，一提書寫就搖頭，于是在寫作業之前，我和他說如果你完成質量好，速度快的話，你會得到雙倍加分。結果他和其它同學一樣高質完成作業。一節課有熱身、游戲、多媒體等多種形式的介入，充分調動起學生學習的積極性；有競賽、有評價，有效達到課堂質量驗收的目的。讓學生在快樂中學習，在合作中成長、在比賽中樂學、在評價中充滿自信，充分發揮了高效課堂的作用。
作者：孟令偉 單位：吉林樺甸市第八小學
參考文獻：
[1]王薔.小學英語教學法教程[M].北京高等教育出版社,2003.
[2]羅毅.《英語課堂教學策略與研究方法》.華中科技大學出版社,2011.
第三篇：小學英語高效課堂教學方法初探
課堂是教師實現教學成效最重要的渠道，而教學成效的高低跟是否激發學生的學習興趣、是否培養學生自主學習的能力等眾多因素有關，從而決定了學生學業水平的提高與否。在小學英語課堂教學過程中，筆者認為，根據教學內容的要求和學生的實際情況，教師授課過程中采取靈活的教學方法，可以激發學生的濃厚學習興趣，調動學生課堂學習的積極性，從而更好地提高小學英語課堂教學效率。
一、巧妙借用體態語
恰當的體態語，具有替補作用,恰當的利用體態語，有時會收到此時無聲勝有聲的制勝效果。如在教come、go、walk、run、play等動詞時，我一邊發音，一邊做出招手、揮手、走、跑、玩的象征性動作，學生立即猜出漢語意思。而且，在小學生看來，這樣的手勢語饒有趣味，于是便模仿起來，學得興趣盎然。再如教家禽單詞時，單詞量大，讓他們記住如此多的名稱，要費一番腦筋。我先是借助小博士兒童英語上的一首兒歌，然后將每一個單詞輔助以形象性的體態語。如：小貓cat咪咪：catcat是小貓（邊說唱，邊將雙手五指叉開放在下額處，左右移動）；小狗dog汪汪：dogdog是小狗（將五指并攏，掌心朝下，置于頭頂兩側，上下扇動手掌）；鴨子duck呱呱：duckduck是鴨子（雙手置于身體兩側，做搖搖擺擺狀）等等。結果證明，學生不僅當堂記住了十多種家禽名稱，而且對這種類似舞蹈的動作極感興趣。
二、你來當“小老師”
每個人都希望得到成功的體驗和喜悅，對此，根據教學內容和教學片段的需求，教師可以設置讓學生擔任“小老師”的角色，根據他們的角色定位，從而讓學有余力的同學去幫助學習有困難的學生。在設置學生擔任“小老師”角色的時候,教師要根據教學的需要創設與之相關的教學情景。這樣，在相應的教學情景之下，學生很容易完成角色的轉變。例如，在教學的過程中，當“小老師”面對同學們提出的問題的時候，他能夠及時給予解答,臺下的同學會對他的精彩表現不時地給以掌聲鼓勵。這樣，無形之中就訓練了“小老師”們的邏輯表達能力，而學生們在提出問題、回顧知識的過程中完成了相關知識點的進一步鞏固、理解,增強了求知的欲望。同時在問與答之中訓練了學生的創新思維。在學習“Talkaboutit”模塊內容時，我鼓勵學生大膽地模仿，帶表情說句子。如“Iamhungry.”（可以作饑餓狀）“；Iamthirty.”（可以作口渴狀）；同時，鼓勵“小老師”上臺學著教師平時講課的一些教姿教態、表情動作、課堂用語等來領讀句子、解釋知識點等，這樣的教學方法對于提高課堂教學效益非常有效。
三、巧用歌曲說唱
小學階段的學生生性活潑好動，愛說愛唱，對于聲音的敏感度還是非常高的，對此，教師可以在教學的過程中將音樂植入其中，利用聲音的刺激作用來調動學生學習的積極性。在歌曲選擇的過程中，教師應該注意歌曲選擇的合理性，即能夠在活躍課堂氣氛的同時，跟所學內容具有一定的關聯性；注意選擇的歌曲要符合學生的視聽習慣，能夠切實提高學生的學習興趣；注意選擇歌曲的易駕馭性，能夠鞏固所學的語言形式、加強學生的聽力理解，為英語口語交際創造和諧愉快的環境。例如，在學習口語訓練中的過程中，筆者把有些課文中本來枯燥無味的對話，變成學生們熟悉的歌曲。如在學習數字這一部分內容的時候，教師可以利用歌曲："TenLittleCandles"Onelittle,twolittlethreelittlecandles;fourlittle,fivelittle,sixlittlecandles;sevenlittle,eightlittle,ninelittlecandles,tenlittlecandlesdance---這樣學生掌握起來既輕松又愉快，同時又能讓他們的口語在輕松、愉快的環境中得到了訓練。
四、實施創新游戲教學法
小學生的注意力集中時間相對來講非常有限，他們不能整堂課都聚精會神地去聽講。因此，教師可以運用游戲教學法，讓學生在活動的活躍氣氛中完成對知識點的學習。A“.聽音猜人”游戲。這個游戲是同學們都非常喜歡的一種游戲。在學習Areyou……？Yes.Iam.No,Iamnot.Isshe/he……？No,she/heisn't.句型時，通過聽音猜人游戲，使整堂課顯得更加生動活潑，富有情趣。讓一位學生蒙住眼睛，另一位同學用英語說話，可以是單詞，也可以是句子。小學生愛表現自己，所以都力求發音正確，聲音南腔北調，希望自己的聲音別的同學猜不出來。B.分角色表演。在學習了“Let'stalk”對話后，利用此游戲進行表演是最好不過的了。在這個游戲中小學生天生愛表演的天賦得到充分發揮。他們認真學說每一句話，力求惟妙惟肖；認真揣摩每一位人物的心理狀態，全身心投入角色。對那些表演特別好的同學，我送給他們“最佳劇組”稱號，其欣喜之情溢于言表。C“.答記者問”。我采用在每節課前三分鐘“答記者問”這種形式來活躍課堂氣氛，效果出奇得好。請同學上講臺當“小明星”，臺下的“小記者”用英語連珠炮似的向“小明星”發難。內容可以是上節課所學的知識，也可以是簡單的問題。這樣以來，營造了濃厚的課堂氣氛，起到了很好的“熱身”作用。
總之，把英語學習融入游戲中，符合兒童的年齡特點和心理特點，除學到知識外還能將思想品德教育和學生素質教育巧妙地融合進去，培養學生的英語素質。采用豐富多彩的教學方法是提高課堂教學效益的有效方法，只要成功駕馭，一定會讓我們的課堂更加活躍、學生更加靈動起來。
作者：薛文華 單位：臨沂市第四實驗小學
第四篇：初中英語高效課堂策略研究
【摘要】
培養初中生運用英語語言的能力是初中英語教學目標之一。對初中生而言，復雜的英語單詞和枯燥的課堂教學會大大降低他們對英語學習的興趣。因此，英語教師需要在提高學生學習興趣的基礎上對初中生聽、說、讀、寫四方面的語用技能進行訓練，從而全面提高初中生的英語綜合運用能力。
【關鍵詞】
初中英語；聽說讀寫；教學措施
厚積才能薄發，學生只有多聽、多練，并從這一英語學習過程中汲取足夠的知識，才能真正地提高自己的英語表達能力。初中英語教師在指導學生進行英語學習的過程中，要尊重學生的意愿，擺脫傳統英語教學模式的束縛，結合初中英語教育教學要求，制訂全新的教學策略，使其既滿足教學計劃的要求，又符合初中生現階段的心理需求。
一、培養初中生聽的能力
（一）選擇英文授課
初中生聽力水平提升困難的原因之一就是英語教師在教學過程中很少采用全英文授課的形式，而是以中文講解為主、英語講解為輔的形式進行授課。這種教學方式雖然能使學生更快地理解教師講解的內容，但卻忽略了對學生聽力和反應能力的鍛煉。例如，英語教師在講解語法知識、單詞以及句型時喜歡用中文解釋意思，但是這會在無形中使學生產生惰性，難以培養學生聽的能力。所以，英語教師在授課時應該多用英文授課，使學生在潛移默化中提高自己聽的能力。為此，教師可以與學生協定，在上課前彼此用英文問好，用“Goodmorning，everyone.”代替“早上好”；在課間打招呼時用“Hi！”“Hello！”代替“你好！”；在課堂教學過程中用“Sitdown，please.”代替“請坐”。英語表達一些課堂可以常問候形式，鍛煉學生聽的能力。
（二）恰當利用課間渲染
課間起到了承上啟下的作用，是學生放松自己，更好地迎接接下來的課程的時間段。教師如果能利用好這短暫的10分鐘課間時間，無疑會對學生的聽力鍛煉起到事半功倍的效果。因為教師不可能把整節課的時間都用來鍛煉學生的聽力，所以必須鼓勵學生充分地發揮學習的主動性，自覺利用課間時間鍛煉自己的聽力。在此過程中，學生需要重視自身的學習效率，不能盲目地聽，而要在聽的過程中運用策略，并逐漸摸索出適合自己的聽力訓練的方法。教師可以為學生甄選和提供一些VOA，BBC等優質的聽力材料，促使學生利用課間時間進行聽力訓練，這有利于提高學生的學習效率和教師的教學效率（馮小華2013）。
二、提高初中生說的能力
（一）開設口語課堂
開設口語課堂有利于激發初中生說英語的欲望，有利于幫助學生糾正發音，找到適合自己的學習方法。在傳統英語課堂教學中，教師只是單純地向學生傳授技能，片面地追求學生書面成績的提高，忽略了學生的真實感受。這種教學模式只會培養出“答題機器”和不會表達的“啞巴”。為了轉變這一現狀，如今的英語教學逐漸重視學生說的能力的培養，致力于提高學生用英語進行交流溝通的能力。英語教師可以在授課時鼓勵學生用英語表達自己的意見，比如對某道題的看法、對某件事情的見解。教師需要在學生表述個人意見的過程中指導學生在發音、句型、句式上的不足，并及時糾正學生的表達錯誤，促使學生在說英語的過程中提升自己的語言表達能力。此外，教師可以在課前播放課文錄音，讓學生按照課文錄音朗讀課文；還可以在講解課文時強調其中語法、詞匯以及句型的運用特點，讓學生在學習文本知識的基礎上提高自身的口語表達能力（葉穎瑜2013）。
（二）進行晨讀訓練
清晨大聲朗讀英語，可以加深學生對英語知識的印象。教師可以為學生規定晨讀時間，提供英文散文或者優秀作文，讓學生進行朗讀或者背誦這些優質文章，以增強學生的口語表達能力。教師也可以讓學生自由地支配自己的時間，根據學生對知識的掌握程度選擇合適的朗讀內容。針對一些基礎知識比較薄弱、發音不準確的學生，教師還可以帶領他們朗讀課文，與此同時，糾正他們的發音。以上三種形式的晨讀訓練可以使學生在晨讀的過程中提升自己的口語表達技能，從而有效地提高自身的綜合語用能力。
三、激發初中生讀的欲望
（一）擴大詞匯量
閱讀能力的高低也是衡量學生英語水平高低的一個因素。因此，英語教師需要在日常教學過程中重視對學生閱讀能力的培養，促使學生通過閱讀來擴大詞匯量，拓展知識面。學生只有讀得懂才會愿意讀。如果學生在閱讀過程中無法理解文章的大體意思，那么怎么會有興趣繼續閱讀下去呢？所以，在教學過程中，首先，學生需要通過閱讀擴大自己的詞匯量，并制訂具體的學習計劃，明確每天的閱讀量和生詞量。其次，學生還可以對已學的單詞進行分類再記憶，例如dog，cat，elephant是動物類詞匯；apple，pear，banana是水果類詞匯。擴大詞匯量是提升閱讀能力的基礎，是學生讀懂文章的先決條件，因此，詞匯量的增加有利于提高初中生的閱讀興趣，激發其閱讀欲望。
（二）做好閱讀教學
做好閱讀教學是提升初中生閱讀能力的保障。教師在進行閱讀教學前需要讓學生做好課前預習，通過提前閱讀課文，記憶課文中的生詞，初步了解課文大意。當然，教師也需要做好預習工作，掌握文章大體內容，這樣才能及時幫助學生解決學習中遇到的問題，還能提前設計好課堂的導入環節，引領學生進行閱讀。此外，閱讀教學不應僅僅局限于對課文知識的講解，還需要進行大量與課文內容相關的課外閱讀拓展，教師可以從每節課中抽出15分鐘時間對學生進行強化閱讀訓練，以提高學生的閱讀能力。
四、強化初中生寫的訓練
（一）明確寫作主題
大部分初中生寫作能力無法提高的一個原因，是他們不明確寫作主題，在寫作之前不能深入挖掘題干要點，而只是通過字面意思展開寫作，想到哪里就寫到哪里，邏輯混亂，思維不清。因此，教師在對學生進行寫作訓練時，應該要求學生在寫作文之前列好提綱，明確自己的寫作內容和步驟，在腦海中形成完整的思路。同時，教師還需要指導學生明確寫作主題，糾正學生不良的寫作習慣，使學生在不斷練習中提高寫作能力。
（二）指導學生實踐
學生只有通過實踐才能更好地提高自己的技能和知識水平。因此，英語教師可以多開展一些寫作比賽或者組織一些英文散文寫作活動等，讓學生在實踐活動中提升自己的寫作質量和水平。
總而言之，英語的聽、說、讀、寫是一個整體，教師在設計英語教學過程時需要涉及這四個方面，有針對性地提高學生運用英語語言的能力，并促使學生在提升自身學習興趣的基礎上真正習得英語知識（譚文俊2013）。除此之外，教師還需要從現階段的英語教學目標出發，尊重初中生的個性特點，了解初中生的實際情況，并結合教育改革的要求制訂教學策略，以全面地提高初中生的英語綜合素質。
作者：張海泉 單位：江蘇省鹽湖市建湖縣草堰初級中學
引用文獻
馮小華.2013.初中英語應著力培養學生聽說讀寫習慣[J].讀寫算（教研版），（23）：12-13.
譚文俊.2013.初中英語教學要立足聽說讀寫四種技能[J].新課程•中學，（4）：56-57.
葉穎瑜.2013.淺談初中英語聽說讀寫整體教學[J].課程教育研究（新教師教學），（4）：34-35.
