前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的數學高效課堂分析(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
數學分析是數學專業重要的基礎課，數學分析教學難是公認的教學難題，我們以課堂為依托，引導學生建構知識結構，激發學習興趣，形成公平競爭氛圍，打造高效課堂。
【關鍵詞】
數學分析;知識結構;高效課堂
《數學分析》是數學專業重要的基礎課，在專業課程中所占總課時最多，學生后續學習的常微分方程、復變函數、實變函數與泛函分析等課程都是以其為基礎，在數學專業的研究生入學考試中，《數學分析》也是必考的專業課?！稊祵W分析》的重要性是有目共睹的，但是其教學也是公認的一大難題。針對這一現狀，我們以“課堂”為重要載體，對《數學分析》課程進行了教學改革的實驗。
1關注中學數學與數學分析的差異
中學數學研究的主要是常量，其演算、推理、最終的結果是具體的、形象的。由于應試的需要，中學數學教學的重點是讓學生會做題，花大力氣講解題方法和解題技巧，而對于基礎性的定理、性質的證明推理則淡化處理，往往造成學生“只知其然，不知其所以然”。數學分析的研究對象為實數集上的函數，以極限理論為基礎，系統地介紹了極限論、一元函數的微積分、多元函數的微積分、級數等內容，注重學生邏輯思維、抽象思維的培養和訓練，對于給出的定理、性質都有嚴謹的推理證明，要讓學生“知其然，且知其所以然”。
2關注中學新課改，調整相應教學內容，實現平穩銜接
中學的新課程改革已實行多年，對教學內容作了較大的調整，如將反三角函數、和差化積公式、極坐標等內容刪除，添加了導數、積分等基本概念。根據這一變化，我們在數分的教學中也應做相應的調整。如反三角函數在數分的多個章節都要用到，特別在求導、積分中更是反復涉及，而學生對此概念知之甚少，學生只記得“原函數的定義域就是反函數的值域，原函數的值域就是反函數的定義域”，因此錯誤地認為的值域就是。至于反三角函數的單調性、對稱性等學生更是不了解，我們在數學分析第一章介紹函數特性時，把這些內容都添加進去，把反三角函數的概念講清講透，為后續章節做好鋪墊。對于學生在中學階段熟練掌握的內容，如利用導數判斷函數的單調性，求在閉區間上的最大(最小)值，我們在課堂上就無須贅述，可以安排學生來講，老師做點評即可。
3幫助學生尋找有效的學習方法，盡快入門
俗話說“師父引進門，修行靠自身”，引導學生入門就是教師的重要責任，而數學分析入門難是大家所公認的。數學分析是以極限概念作為基礎，在教材的等二、三章就著重介紹了數列極限和函數極限，對于首次出現的定義，學生往往感覺一頭霧水，說這些概念都很像，但又都不一樣。搞不清楚啥時候用“任意”，啥時候用“存在”;不明白哪里應該是“存在正數”，哪里是“存在正數”，哪里又應該是“存在正數”。我們在教學中，老師講授特定極限的定義，然后放慢節奏，留時間讓學生自己連續，敘述各類極限存在和極限不存在的定義，讓學生尋找規律，體會概念中的邏輯關系。當學生對極限概念有了基本認知后，再進行極限性質、極限存在條件等內容的學習。在這兩章結束后，老師對數列極限和函數極限做總結，分析比較它們之間的聯系和差異，引導學生建構良好的極限認知結構。
4多渠道激發學生的學習興趣，實現良好的教學效果
“興趣是最好的老師”，各學校一般都將數學分析安排為三至四學期，如果在這漫長的學時中，老師不能很好地激發學生的學習興趣，只是照本宣科的講解晦澀的數學概念、性質定理，那么教學效果肯定會大打折扣。我們可以設置合適的數學情境，讓學生帶著問題來學習。如教材中關于梯度，只是簡單地介紹了定義和求法，學生不知道這個概念是干什么的，那么老師在課前可以提出問題:在生活中我們經常會碰到“最優化”的問題，函數沿著什么方向函數值變化最快呢?在講解雙曲拋物面等復雜圖形是，老師可以借助數學軟件給學生展示，讓學生有直觀的認識，調到學習積極性。在數分的講授過程中，可以穿插數學史的內容，讓學生了解咱們現在的數學概念不是一朝一夕間形成的，而是長期的傳承和發展，激發學生對數學的熱愛。
5課堂檢測常規化，量化學生的平時表現
每屆學生中都有人反映“老師講的我聽懂了，但就是不會做題”，其實這類同學不是真正的聽懂，只是聽懂了老師講的某個題目，沒有做到舉一反三，融會貫通，但學生并不知道自己的問題到底在哪。老師除了重視課后習題的處理外，也可在每一章結束后，選取10道左右的典型題目進行課堂檢測。當然檢測不是目的，僅僅是手段，這樣可以幫助老師和學生及時發現教與學中的不足，及時進行查漏補缺。另外可以將學生的作業、檢測成績量化為平時成績，在班級內形成公平競爭的氛圍，有利于良好學風的形成。
6結束語
以課堂作為依托，本文上述的各項具體措施在數學分析的教學過程中已發揮了作用，是對數學分析教學改革理論的有益補充，但數學分析教學難的問題尚未得到根本解決，我們在以后的教學中將繼續尋找有效的途徑，打造數學分析的高效課堂。
作者：張藝林 單位：陜西學前師范學院
基金項目:
陜西學前師范學院教學改革項目(11JG010Y)。
【參考文獻】
［1］謝太光．再探數學分析教學難問題［J］．西南師范大學學報(自然科學版)，2005(6)
［2］樊仲光．新升本科院校數學分析教學的幾點思考［J］．廣西教育學院學報，2010(2)
［3］陳順清．數學分析教學改革談［J］．四川文理學院學報(自然科學)，2009(2)
第二篇：建設初中數學高效課堂途徑
【摘要】
數學課程是初中課程體系的重要組成部分，同時也是眾多學生學習的難點.初中數學專業知識內容多，抽象理論性強，需要學生充分發散思維，培養辯證思考能力、邏輯分析能力、空間聯想能力.在現階段，如何在遵循新課程改革與素質教育內在要求的前提下，推進初中數學教學的改革與發展，創新教學方式，轉變教學理念，充實教師隊伍成為初中數學提高教學質量與教學效率的關鍵問題.因此，我們必須重視當前我國初中數學教學現狀，以實事求是的原則促進初中數學現代化、完善化、全面化、科學化發展目標的實現.
【關鍵詞】
新課標；初中數學；高效課堂
數學科目貫穿于我國學校教育的始終，是高考考核的重要項目，是初中教學的基礎課程之一.在素質教育與新課標教學政策不斷推進的背景下，為有效提高學生數學成績，解決初中數學教學難題，提高學生的學習興趣與熱情，教師必須遵循學生本位的基本原則，并借助現代高科技教學技術，構建專業的教學團隊，創新教學方式與教學思念，注重學生獨立思考能力與實際操作能力的提升，并通過數學知識的學習讓學生養成正確的學習方法，使初中數學成為學生有效學習其他學科的“敲門磚”，推進初中數學課程素質化教學目標的早日實現.
一、初中數學課堂教學現狀分析
由于長期受到傳統教學理念的影響，目前初中數學教學中存在著諸多的弊端，致使學生失去學習的興趣，無法培養學生的問題意識和創新意識，學生缺乏自主學習能力以及應用數學知識解決實際問題的能力，極大限制了初中數學實際教學價值的發揮，因此，我們需要全方位分析初中數學教學現狀，明晰教學環節或是教學方式等方面的失誤，為設計針對性的教學對策奠定堅實的基礎.
1．傳統教學方式占主導，忽視學生在教學活動中主體地位的實現
初中數學教學涉及知識點較多，教學任務重，并且直接面臨著高考等現實問題，為及時完成教學任務，教師必須充分利用有限的教學時間合理安排教學內容，緊湊教學環節，因此，教師在進行教學活動時很難有足夠的精力去關注學生對知識的掌握情況，也不能抽出一定的時間當堂測驗所學知識.長此以往，學生在這種“被動學習”的課堂教學方式中，很難長時間集中注意力，無法激發學生的學習熱情與積極性去發現初中數學的內在魅力.
2．把提高分數作為開展初中數學教學活動的唯一目標，忽視學生實踐能力的增強
由于長期受到應試教育的影響，初中數學教學依舊將分數作為組織教學活動的標準與原則，以高考考核題型作為初中數學教學的重點，并以此為基礎選擇教學內容，設計教學重點，并且為鞏固教學效果大量設置重復練習題，使學生在無盡頭的“題海戰術”中逐漸增加對數學學習的厭煩感，無法感受到數學學習的樂趣.同時，在課堂教學中，教師為節省教學時間，將大部分時間用于知識點講解與解題技巧的機械傳授，忽視學生在課堂教學中的主體地位，無法根據教學內容實施循序漸進的教學策略，引導學生總結解題規律，尋找解題新思路，從而使初中數學教學成為“應試教學”的犧牲品.
3．教學方式單一，缺乏創新教學手段的意識
為保證教學質量，確保教師團隊的穩定，大多數初中院校都傾向于選擇教齡時間較長的“老教師”，這種教學理念在某種程度上確實有效保障了初中數學教學質量，但是也具有諸多方面的現實缺陷.首先，老教師對多媒體網絡技術了解甚少，因此也就無法利用現代科技促進課堂教學模式多元化、多樣化.其次，相對穩定的教師團隊不利于激發教師的競爭意識，更多教師滿足于現狀，缺乏不斷學習、不斷創新、不斷改革初中數學教學的意識與能力，使初中數學教學無法適應現代社會發展進步與社會主義市場經濟的現實要求.
二、構建高效初中數學課堂教學的有效措施
（一）科學劃分學習小組，引導學生開展合作學習與研究性學習
小組合作學習是課堂教學的常用教學方式之一，通過科學劃分小組、設定小組學習任務、評比小組學習成績等方式，使學習成員各盡其責，主動參與研究性學習與主動性學習的過程中來，使學生建立發現問題、解決問題、實地操作的綜合能力體系.另一方面，要適度引導小組之間展開良性競爭，定期舉辦“小組競賽”活動，要求學生自主預習課本，并在小組內部解決學習問題，教師在數學教學課堂上，通過提問、檢測等方式為小組預習成果打分，選出“最佳合作小組”，優化初中數學課堂教學模式，使學生保持對探究性教學的高度熱情與激情.
（二）根據數學教學內容設置教學情境，激發學生求職欲望
情景教學是當前學校教育的重要方式，通過包括實驗操作、語言引導、情感激發等手段創設教學情境，以此方式激發學生的學習興趣與探究欲望，最大限度提高初中數學課堂教學質量與教學效率.如何在講到幾何圖形時，教師引導學生從中尋找正方體、長方體等幾何圖形，并從不同角度觀察幾何體，發現幾何圖形的基本特征，使學生能夠直接接觸與直觀觀察教學對象，深刻理解教學知識，收獲自主學習的樂趣與成果.
（三）改革初中數學考核制度，注重學生綜合能力的提高
初中數學課程在培養學生建立邏輯思維能力、團隊協作能力、辯證思維能力等方面具有重要作用，為保證初中數學實際功能的最大化，要進一步完善考核制度與考核體系，具體來說，首先，要將學生的課堂表現作為期末數學成績的重要組成部分，包括回答問題的積極程度，參與解題的主動性等等，以此方式鼓勵學生參與數學教學活動，改善當前初中數學考核制度重分數、輕參與的現狀.其次，要借助學校的力量舉辦多種形式的數學競賽，以一題多解、總結解題規律、處理實際問題為主要競賽形式，鼓勵學生結合數學知識分析實際問題，打破應試教育單純關注理論學習的誤區，增強學生自主探究能力與獨立解決問題能力.
結語
新課標背景下，初中數學高效課堂教學的實現需要教師認真學習和貫徹新課改的精神與理念，改變傳統教學模式，提高課堂教學效果，并樹立素質教育與新改革教學理念，多準備、多創新、多思考、多改變，激發學生的學習熱情與積極性，增強數學課堂的生動性與趣味性，從根本上保障初中數學課堂教學效率的提高.
作者：齊建亞 單位：河北省唐山市路北區韓城鎮中學
第三篇：數學高效課堂生活化教學
【摘要】
隨著新課程改革和新課程標準的實行，數學教材更加注重了知識與生產生活實際的結合，大多數章節知識的引入都是緊密聯系生活實際的，都是以原型的姿態展現在我們面前的，部分章節必須要求學生動手參與活動進行.這就要求我們初中數學教學應與實際生活牽手，培養學生求知的興趣，打造高效課堂.
【關鍵詞】
生活化；教學；高效課堂
數學來源于人們的生產生活并服務于現實生活.運用數學知識解決日常生活中的各種實際問題，是我們學習數學的根本目的.數學生活化教學是將生活中的各種情景融入數學課堂教學中，教師指導學生如何把所學到的知識，靈活的應用到實際生活中去.正如《數學課程標準》指出：“教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值.”因此，數學知識生活化是現代數學教學改革的方向，是我們打造高效課堂的一種方式，數學生活化教學在課堂教學中具有舉足輕重的意義，現就筆者在數學教學生活化方面談談自己的點滴體會.
一、生活中發現數學知識
數學生活化教學是數學學習的一種方式，是一種手段，可以提高學生學習數學的興趣.讓數學知識緊密聯系生活，就要善于培養學生生活中觀察問題、發現數學問題的能力.如在教學《四邊形》這一章時，我就提前要求學生從日常生活出發，圍繞身邊所處的環境，尋找、搜索、發現與四邊形有關的知識，教師點撥引導可以從形狀（四邊形、正方形、長方形、平行四邊形、菱形、梯形等）方面進行感性認識，然后從邊、角、用途、異同點等方面理性認識，將發現的問題記錄、歸納、整理，最后在課堂上大家集思廣益，集體交流；再如教學平移、旋轉章節時，讓學生列舉生活中平移、旋轉現象，學生興趣盎然，列舉了無數生活中的事例：有的說升降國旗、乘坐電梯是平移：有的說騎自行車腳蹬是旋轉，而自行車整體前進是平移；有的說體育課上做仰臥起坐是旋轉，做引體向上是平移；有的說部分推拉門窗是平移，部分推拉門窗是旋轉；有的說……這樣的教學，徹底改變了傳統“填鴨式”“灌輸式”的陳舊教學模式，課堂教學形式變得靈活多樣，學生學習數學不再枯燥乏味.學生真正從生活中的具體問題中發現了生活與數學的密切關系，通過實踐找到了學習數學的樂趣，學生也體驗到了生活離不開數學，數學也離不開生活.這樣的教學無疑給課堂注入了新的活力，使教學中教師怎樣教和學生如何學有機結合，樂趣同在，教學效果明顯增強，高效課堂自動生成.
二、課堂教學融入生活實例
《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學.能從現實生活中發現并提出簡單的數學問題.體驗數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決.”所以在數學課堂教學中，我們應盡可能的注重數學知識生活化.一直以來，教材是教師備課的主要依據，《課程標準》是教學行動的指南，課本是學生獲取知識的重要來源.新課程的改革進一步拉近了數學與生活的關系，在數學與生活方面為我們架起了橋梁.無論是課本中的例題，還是與之配套的習題許多內容與學生生活密切聯系，使得學生的頭腦中數學與生活構成了兩個密不可分的認知空間.因此，我們應該倡導人人要學習有用的數學，讓學生體會到數學從生活中來，生活處處離不開數學.例如，在教學《圓的面積》一課時，我課前準備好有關學校、公園用噴灌噴水的視頻，引入新課時，我用多媒體播放噴水的畫面，學生觀看后回憶日常生活中在哪見過類似的畫面，然后我提出問題：假設自來水噴頭的射程是15米，自來水噴頭轉動的角度是360度，那么噴到水的區域有多大？假設學校圓形花壇的直徑是20米，請問安裝這樣的兩個噴頭行嗎？進而引出新課，讓學生潛移默化中體驗到數學就在我們身邊.再如，教學《統計》章節時，課堂上大家用舉手的形式統計自己喜歡的體育器材，如籃球、足球、乒乓球、跳繩、羽毛球等，通過人數統計，我們可以了解喜歡哪一種運動的人數最多.假如學校要準備購買一批體育用品，我們統計的數據學校可以參考，這樣就可以確定哪些器材可以多買，哪些少買.
三、實際生活中運用數學知識
數學知識的獲取，最終要服務于人們的生產生活.作為一名數學教師，我們應該時時刻刻潛意識的將日常生活中的問題數學化，教師要重視挖掘教材與生活實際有聯系的因素，隨時引導學生把所學知識加以運用，逐步具備在日常生活中應用數學知識解決問題的本領，讓學生體驗到所學知識的意義和作用，養成時時處處應用數學知識的好習慣.如在學習完打折銷售的相關知識后，我讓學生根據自己的家庭安排.利用節假日、周末時間隨父母一同到商場購物，讓學生參與討價還價，進一步理解什么是打折，什么是成本，什么是利率.又如，在學習完軸對稱圖形和中心對稱圖形后，我給學生布置剪紙作業，利用所學知識看誰剪出的圖案最漂亮.學生學以致用，興趣倍增，教學效果事半功倍.
總之，高效課堂的打造必然離不開學生興趣的培養，要讓學生興趣盎然，就要想方設法使數學與生活“零距離”接觸.這就要求我們轉變傳統教學觀念，更新教育理念，不斷創新教學方法，由書本數學走向生活數學，把生活與數學有機結合起來，促使數學回歸本真，學好數學，用好數學，從而增加學習動力，激情加趣，課堂效果更加異彩紛呈.
作者：楊道軍 單位：甘肅省皋蘭縣黑石中學
【參考文獻】
［1］中華人民共和國教育部制定.義務教育數學課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社出版．
［2］何華香．淺談初中數學教育的生活化［J］．新課程學習（下），2011年11期.
第四篇：中學數學教學高效課堂構建
【摘要】
當前，我國各地區中學數學課堂教學模式比較陳舊，大部分高中生處于被動學習的狀態，枯燥的課堂教學也為學生增加了不少壓力，從而難以促進學生的綜合發展，創新中學中數學課堂教學方法十分必要.數學學科的邏輯性極強，學習的難度較大.中學數學是整個中學教程過程中的重要學科之一，無論是對學生的學習思路還是方法都有極高的要求.目前，很多中學數學課堂教學方法極為落后，難以滿足新課標改革的教學要求，傳統的灌輸式課堂教學模式也難以提高初中數學課堂教學效率，因此，如何建立高效的數學課堂教學模式是每位數學老師首要解決的問題.
【關鍵詞】
中學數學；課堂教學；高校課堂；建立；分析
0.前言
隨著新課標教育改革的不斷深入，傳統的初中數學課堂教學方法難以滿足新課改提出的教育要求，創新教學方法，提高初中數學課堂教學效率十分關鍵.高效的數學課堂教學能夠有效提升學生的學習質量，培養學生學習數學的興趣，促進學生積極、主動思考問題，提高學生獨立解決數學問題的能力，還能有效培養學生的發散性思維和邏輯性思維，使學生得到全面的發展.
1.建立高效數學課堂教學的必要性
現如今，我國新課標改革教育的目標已經由傳統的應試教育逐漸轉化為素質教育，而中學數學課堂的教學指標也比較注重實效性.數學作為中學教育過程中的主要學科之一，其課堂教學效果不僅對學生將來的數學學習能夠造成一定影響，而且也會對提升素質教育質量帶來影響，因此，建立中學數學課堂教學的基礎與前提即是提高教學的實效性.各數學老師應當應通過各種方式構建高效的中學數學課堂，切實做好相關的教育工作，有效提高數學課堂教學質量與效率.第一，構建中學數學高效課堂有利于實現新課標教學改革.中學數學課堂教學十分重要，因此在實際的教學過程中，通常都會制定教學目標，然后再按照教學目標實施教學.想要實現教學目標，老師就應當轉變自己的教學觀念，創新教學模式，選擇更多先進的教學方法輔助教學，因此，構建中學數學高效課堂十分必要.第二，構建中學數學高效課堂能夠提高數學教學的實效性.從當前中學數學課堂教學的實際情況來看，實效性教學已經成為數學課堂教學的重要前提，并且教學的實效性也已成為衡量教學質量的重要指標之一.基于此可以看出，構建中學數學課堂是提高數學教學實效性的重要手段.第三，構建中學數學高效課堂能夠滿足素質教育的需求，目前，素質教育早已貫穿于教育體系當中，提高學生綜合能力與素質已經成為了教學的一個重要內容.中學數學課堂教學的一切活動，都應當圍繞著素質教育的目標出發.
2.構建初中高校數學課堂的措施
2．1明確教學的目標和方向
老師若要有效提高中學數學課堂的教學效率和質量，就應當明確教學的目標及方向，為中學數學的高效課堂提供科學、合理、操作性強的教學標準.因此，在構建中學高效數學課堂教學的過程中，老師應當對學生進行全面的了解，結合學生的實際學習能力和情況，制定出能夠滿足所有學生學習的教學目標.第一，老師要準確掌握學生的學習興趣及知識能力，以中等學習水平作為基準來制定相應的目標，從而使數學課堂教學目標更加貼近學生的實際學習情況.第二，深入了解教學資料、掌握教學重點與難點及教學方向，然后全面結合教學的總體目標展開教學.比如：在學習《勾股定理》一章時，老師就可以根據學生的學習基礎與接受能力來制定相應的教學目標.老師要讓學生對與勾股定理相關的文化、背景進行了解，然后創建教學活動，讓學生來完成拼圖活動，探索勾股定理的相關概念，讓學生在參與活動的過程中不斷發揮自己的探索精神，以此加強學生之間相互合作的意識，促進學生之間相互幫助和學習.
2．2創新教學模式，促進學生整體發展
構建高效的數學課堂教學模式，創新教學模式極其重要.在傳統的中學數學課堂教學過程中，大部分的老師都是以灌輸式的教學模式進行教學，嚴重忽略了學生的主體性質.因此，老師應當更新自己的教學觀念，從學生的實際學習情況出發，創新教學方法輔助教學.老師可以選擇分層式的教學模式，充分尊重學生之間的差異性，密切關注學生特征，促進學生的整體發展.分層式的教學模式，可以將學生的學習水平進行分層，而老師則可根據學生學習水平采取不同的教學手段實施教學.比如：在學習《兩角和與差的三角函數公式》的內容時，老師可以對數學水平較低的學生進行基礎式教學，要求這類學生牢記數學公式，并且能夠合理運用公式來解決一些簡單的問題.對于數學水平較好的學生，可以要求其理解數學公式，并進行推導，然后熟練地應用到三角函數的問題當中.對于數學基礎好的學生，可以要求其利用推導公式來解決較為復雜的問題.應用這種分層式的教學模式，使處于各個層次階段的學生均能得到發展與進步，從而增加了數學課堂的教學效果.
2．3提高老師的綜合素質，構建高效的數學課堂
新課標教育改革也對中學數學老師提出了更為嚴格的要求.一名專業的數學老師，就應當緊跟國家教育改革的腳步，結合時代的教學要求，不斷進行自我完善.第一，老師應當樹立一個全新的教學觀念，轉變傳統的教學思想，不斷提高自身的教學能力以及反思能力等，積極借鑒新的數學課堂教學方法，不斷革新自身理念，全面掌握中學數學課堂教學的內容與要求，提升自己的綜合能力.第二，老師應當根據教學要求來選擇適用于當前數學教學條件以及學生實際學習情況的方法，合理優化、配置教學資源，積極完成數學教學的任務，以全新的教學理念來指導自身的教學.老師的教學方法、教學思想、教學水平以及自身的發展能力等都會對數學教學質量產生重要影響.所以，老師在構建高效的課堂教學過程中，也要不斷提升自己的專業素質、加強自身的學習意識、不斷調整自己的知識結構和完善自身教學行為.例如：老師可以與其他數學老師教學討論，相互探討、創新教學模式，可以借鑒其他老師的教學方法，促進老師之間的相互提升.老師也可以利用假期的時間來為自己充電，全面提高自己的綜合素質.
2．4明確學生的主體位置，培養學生學習的主動性
高效的數學課堂也是一個促進學生共同發展的平臺.在傳統的數學課堂教學過程中，老師大多以自己為教學主體，完全沒有體現出學生的主體位置，這也是導致教學效率難以提高的一個關鍵因素.因此，老師可以適當地在課堂中設計問題情景來促進學生主動思考和學習.例如：在學習《圓》一章時，老師就可以設計“如何畫出一個圓？”、“畫圓需要具備哪些要素？”等問題，鼓勵學生主動思考問題，讓學生在自己動手畫圓的過程中，找出解決問題的答案.利用問題情景教學，有效促進學生認真觀察、積極思考，這樣不但尊重了學生學習的主體性質，而且有利于培養學生獨立自主學習的習慣.
2．5結合故事教學，激發學生的學習情趣
激發學生的學習興趣，是構建中學數學高效課堂的一個關鍵因素.興趣是最好的老師，只有充分吸引了學生的注意力，才能讓其真正投入到學習當中.老師可以選擇一些與教學內容相關的故事，在課堂上講給學生聽，等學生的注意力完全被吸引過來之后，老師就可以借機引入當天需要講授的教學內容.例如：在講授《勾股定理逆定理》的內容時，老師就可以通過講解埃及金字塔的故事來吸引學生，利用趣味性強的故事激發學生學習熱情，然后自然而然地引入所需講解的知識，讓學生對數學產生濃厚的興趣，營造良好的學習氛圍，為提升教學質量提供了保障.
2．6對學生進行科學評價，增加學生學習的信心
目前，很多老師并未意識到科學評價對于學生的重要性，實際上，對學生進行科學評價十分必要，能夠增加學生的學習信心，有助于推動數學高效課堂的構建.老師應當堅持激勵原則，對學習水平較低的學生多加鼓勵，對學生能力較強的學生給予肯定，讓學生擁有自信心，以此鼓勵學生努力學習.例如：老師可以選擇分層次評價，根據學生能力來選擇不同的評價方式，盡可能挖掘學生身上的閃光點，實施積極的評價，讓學生在被認可的狀態下更有信心努力學習，這也是構建高效課堂的一項重要措施.3.結束語總而言之，構建中學數學的高效課堂并非一蹴而就，而是需要經過長久的創新教學方法和改革教學理念來實現，構建高效課堂，不但是一種先進的教學理念，而且是一種追求教學價值的體現.高效的數學教學模式，能夠讓老師給予學生更多關注，對教學改革進行更多思考.尤其是在提倡素質教育的背景下，老師更應充分結合學生的實際學習情況，積極使用科學的教學手段提高教學質量，并且不斷提升自己的專業素養，提高自身教學水平，促進學生全面發展，從而真正實現新課標教育改革的目標.
作者：梁基智 單位：廉江市石嶺中學
【參考文獻】
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［2］李春楠．構建中學數學高效課堂的措施［J］．中國教師，2014，11（08）：23－25．
［3］劉瑞鳳．如何打造中學數學高效課堂［J］．考試周刊，2014，15（40）：66．
第五篇：初中數學高效課堂教學方法研究
摘要：
隨著新課程改革的不斷推進，初中數學高效課堂的建立逐漸受到關注。初中數學建立高效課堂，有利于減輕學生的學習壓力，激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。本文從實際教學情況出發，探討在新課程改革中如何建立初中數學高效課堂，并提高初中數學教學的有效性。
關鍵詞：
初中數學；高效課堂；教學方法
隨著新課程改革的不斷推進，初中數學教學也做出了相應的變革與創新，需要對初中教學的教學方法進行改革，思考建立高效課堂的方法。教師要適應新的教學形式，變革學生的學習思維，引導學生學會思考、學會探究。
一、教師方面
1.認真備課
數學是一種邏輯嚴密的學科，需要教師對課程精心設計與準備。教師在教學之前，必須精心研究教材，對教學目標、教學內容、教學重點與難點、教學過程、教學方式等要有清晰的認知。教師在設計教學方案時，對于課堂上可能出現的情況進行預設，以便在課堂出現突發問題時，能夠及時應對。
2.創設輕松自由的課堂教學氣氛
根據教育調查研究的相關結果展示，人只有在一個愉悅、輕松的環境中，思想狀態才能達到最佳。因此，教師在教學時要學會轉變角色，做學生學習的領航者、組織者與引導者，注意自身的言行舉止，注重與學生進行溝通和交流，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，增進師生之間的情感，建立和諧的師生關系。
3.重視提問教學
初中數學教學是發展學生數學思維、培養學生邏輯思維與創新思維的重要途徑。因此，在教學中，提問教學具有十分重要的意義。教師在提問中，需要注意以下幾個方面：首先，提問的問題要具有針對性。教師提問，要從學生的學習情況與認知情況出發，考慮學生的學習能力與知識經驗，注重從教學的重難點出發進行提問，通過提問，引導學生進一步鞏固、理解知識，提高學生的學習能力。其次，教師要鼓勵學生積極回答問題。在學生回答后，教師要給出科學、合理、適度的評價，在學生回答較好時，給予鼓勵與表揚，激發學生主動思考的興趣；在學生回答錯誤時，要及時糾正，讓學生明白自己錯在哪里，引導學生及時改正。
4.設計科學合理的板書
在課堂教學中，板書設計非常重要。在高效課堂的建立中，要注重板書設計的重要意義。板書是否科學合理，在一定程度上決定教學的質量。首先，在板書的設計中，要明確目標，引導學生自主探究知識。教師在上課前，要將本節課的教學目標、教學的重難點寫到黑板上，引導學生明確自己的學習重點，以免出現盲目學習的現象。其次，板書的設計有利于教師良好地把握教學節奏。在45分鐘時間內有效地傳授知識，需要教師對課堂有較強的掌控能力，因此，板書的設計有利于學生更好地學習。
二、學生方面
在初中數學學習中，學生要全身心地投入其中，摒棄傳統思維，樹立自主學習的觀念。在遇到不明白、不理解的問題時，要及時向教師或同學請教，不斷提高自己的學習能力，進行自我鍛煉。同時，作為初中生，要培養獨立思考問題與解決問題的能力，打破在學習中的慣性思維，提高自身的創新能力。
三、初中數學高效課堂建立中應該注意的問題
初中數學高效課堂的建立固然重要，但是教師要注重以下幾個問題。首先，學生自主學習是新課程改革的要求，但是要科學、合理、適度、適量的學習，不是所有的課程都適合自主學習。在教學中，要強化教師的職責，發揮好教師的組織與引導作用，為高效課堂的建立奠定堅實的基礎。教師在教學中要掌握并了解學生的學習情況，在必要時給予學生適當的指導，而不是將課堂完全放手給學生。其次，在教學中，不要因為新課程的改革理念，一味地追求新的教學形式，而忽略教學內容。新課程改革提倡的教學理念與教學方法創新，是尊重學習內容與學生實際情況的創新，是為了激發學生的學習興趣、提高學生的學習能力而進行的創新，是遵循教學內容與教學規律而進行的創新。因此，教師要明白課堂教學主要還是為了傳授知識，提高學生的學習能力。
總之，在新課程逐漸深入開展的今天，初中數學不可避免地要進行教學變革。其中，高效課堂的建立是一項十分重要的內容。因此，初中一線教師要認真研究新課程改革的內容，了解新課程改革的理念，根據教學的實際情況與學生的學習情況，不斷探究建立高效課堂的方法，提高初中數學教育教學的有效性。
作者：劉文秀 黃曉陽 單位：吉安神崗山學校 吉安三中
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第六篇：初中數學高效課堂構建
在傳統的初中數學教學中，教師往往滿堂講解、剖析，占用了學生自主學習的時間，學生只是在教師的指令下被動而機械的做題，學生學習的主觀能動性很難得到發揮，學習興趣很難得到激發。新課改提倡生本數學課堂理念，課堂教學要注重體現學生的主體地位，培養學生的數學思維能力，提升學生的數學素養。構建初中數學高效課堂，提高數學課堂教學的有效性，是新課改背景下擺在初中數學教學面前的重要課題。
一、以趣導學，激發學生學習興趣
興趣是驅動學生學習的有效動力。學生只要對數學產生了濃厚的興趣，才會全身心地投入到學習活動中去。教師在數學教學中要注重以趣導學，設置能夠引發學生興趣的懸念，使學生積極參與對數學問題的探究，從而培養學生的數學思維能力。例如，在學習“乘方”時，上課開始，教師就向學生提出了一個有趣的問題：一張紙厚度為0.05毫米，如果它足夠大，將其折疊25次后，它的高度是多少？讓學生在小組內展開充分討論，有的同學甚至拿出紙來親手折疊操作，當教師告訴他們這樣的厚度而足夠大的紙折疊25次后大約有1678米的時候，學生們都表示驚訝，因為學生們沒有想象到會有這么高。教師問學生：“你們想不想了解計算的方法呢？”，接下來教師乘勢導入新課，學生們學習的熱情被調動起來，注意力十分集中，有效地達成了教學目標。因此，教師在教學中要選準學生的興趣點，以趣導學，激發學生求知的欲望，在興趣的引領下學生就會積極探究學習，在充滿趣味的學習中完成知識的建構。
二、引入多媒體，激發學生學習熱情
在初中數學教學中引入多媒體，可以增強教學內容的直觀性、形象性，使復雜的知識簡單化，枯燥的內容趣味化。多媒體以其視聽的優勢效果，能夠有效集中學生的注意力，激發學生的學習熱情，增強教學效果。例如，在學習一次函數y＝kx＋b時，讓學生理解和掌握k值的變化與圖像的變化情況，是教學的重點與難點。而在傳統的教學中為了達到這一目標，教師要在黑板上畫多個圖形讓學生觀察，固定不變的圖形模式也不易于學生理解，并且還會占用課堂大量時間。利用多媒體可以通過展示交互操作的圖片，讓學生清晰的看到通過k的變化，圖形隨之變化的動態過程，直觀而生動，使傳統教學枯燥的講解，演變成了形象的演示，促進學生深刻理解，有效達成教學目標。
三、聯系生活，激發學生探究動力
數學教學與生活相結合，可以增強學生對數學學習的親切感，樹立生活即數學的觀念，激發學生的學習動機和探究動力。例如，在學元一次方程的解時，教師創設這樣的活動情境：將全班同學分為6個小組，教師給每個小組分發足夠的一元與兩元的紙幣，觀察分析可以用幾種方法湊足10元錢。學生們興趣盎然，紛紛參與交流與探究，教師加以及時點撥，加深了學生的理解。再如，在學習平面直角坐標系時，學生往往對“平面直角坐標系中的點與有序數實數對是一一對應的關系”理解有難度。教師在講授該內容時，注重結合生活：我們到電影院去看電影，是靠什么找到自己座位的？學生回答通過電影票上的座次可以找到座位。教師又問：電影票上有幾個數字？學生回答有兩個，一是表示第幾排的數字，一個是表示第幾列的數字，通過兩個數字，我們就可以找到自己的位置。這樣把生活實例引入數學，使問題變得更加直觀，加深了學生的理解，提升了學生數學思維能力。
四、動手操作，培養學生數學實踐探究能力
建構主義教學理論認為：任何知識都不是教師教出來的，而是學生根據己有的知識與掌握的信息，通過探究或者實踐自主建構起來的。新課改提倡學生主體理念，讓學生親歷知識建構的過程，才能使學生在學習中發現知識、分析知識與理解知識并掌握知識的規律。教師在教學中要開展學生喜聞樂見的各種數學實踐活動，提升學生數學實踐探究能力。例如在教學“軸對稱圖形與中心對稱圖形”這一內容時，教師摒棄了傳統課堂中以講解為主的教學模式，而是通過讓學生親手剪“喜”字、剪窗花，認真觀察與體驗軸對象圖形與中心對稱圖形的特點，在學生對軸對稱圖形與中心對稱圖形有了初步認識后，教師引導學生總結與歸納軸對稱圖形與中心對稱圖形的相關知識點，學生的理解的就深刻、透徹。再如，在執教“勾股定理”時，教師引領學生到學校操場觀測旗桿：我們每周一進行升旗儀式的時候，對旗桿都觀察過多次，同學們能不能運用所學過的數學知識，計算出旗桿的高度是多少？如果我們班的一個同學觀測旗桿，他站在離旗桿10米遠的地方，而觀測旗桿頂部的視線與水平線的夾角是34度，他的目高是1米，是否能得出旗桿的高度？學生們根據給定的條件，利用學過的勾股定理很快就可以算出旗桿的高度。同時，教師讓學生根據自己的實際目測來計算旗桿的高度。通過數學實踐活動，學生品嘗到了成功的喜悅，激發了學習的動力。
總之，在初中數學教教學中，教師要結合學生特點，選準學生的興趣點，實施以趣導學的策略，激發學生的數學學習興趣；借助多媒體教學，使教學內容形象、直觀的展現，提升教學效果；注重聯系生活實際以及開展數學實踐活動，提升學生的探究動力。通過學生喜聞樂見的教學模式，有效培養學生的數學思維，不斷提升學生的數學能力與素養。
作者：侯萬虎 單位：古浪縣第六中學
