前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的英語高效課堂教學思考(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、認真備課
“凡事預則立，不預則廢”，教師認真備課是打造高效課堂的基礎。首先，備學生。教師要全面了解學生，這個全面既包括對學生的全面了解，也包括對全班學生的了解。教師在了解某個學生的時候，要考慮到他的生活習慣、學習習慣、行為方式、認知的發展水平等。教師只有具體了解一個學生，才能在講課的過程中因材施教，充分發揮學生的長處，規避學生的短處。要想了解全班學生，就要找到他們的共同點，從共性問題中去著手教學工作。其次，備教材。教師在備課時要充分研讀教學資料，從教學資料和教材中找到教學目標，挖掘教學的重點和難點。把這些最基本的問題解決了，教師才能在上課中做到游刃有余。再次，備教法。備教法就是教師在上課過程中采取的教學方法和策略。教學方法，是打造高效課堂的關鍵一環，有什么樣的教學方法就有什么樣的教學質量。所以，在備課的時候，教師要結合具體的實踐來考慮具體的教學方法。如果是普通的聽力課，那就采用講授式的教學法；如果是活動課，那就采用小組合作的教學法?？傊?，不同的課型要采用不同的教學法。
二、巧設問題
恰當的課堂提問是學生進行積極思維的導向，只有在問題的引導下，學生才能深入思考，提高英語水平。首先，有效設計舊問題。這不僅能鞏固學生對舊知識的掌握，還能為新知識的學習做好鋪墊，這樣的問題巧妙地將新舊知識結合起來了，為學生探求新知識打下了堅實的基礎。在教學實踐中，有的教師總是重復那幾個簡單的問題，如：“Hello，howareyou？what’sthisinEnglish？whatdayisittoday？”等等，毫無新意，讓學生喪失了思考的動力。所以，教師要巧妙地設計舊問題，如復習動詞的過去式時，可以提問：“Whatdidyoudolastweekend？”“Didyou…？”這樣的問題就為后續教學做了鋪墊，讓學生在自然的交流中銜接上了相關知識。其次，重點設計新問題。設計課堂中的新問題是教學環節中最重要的一步，新問題是帶領學生繼續學習的基石，只有設計出恰當、合理的新問題，學生才能更好地發散思維。比如，在講解“with”的用法時，筆者是這樣提問的，“Doyoulikethisredsweater？”“Doyoulikethatgreenskirt？”然后將兩個句子組合在一起提問，“Doyouliketheredsweaterwiththegreenskirt？”讓學生在語境中明白“with”的意思。再次，合理設計過渡問題。過渡性的問題起著承上啟下的作用，如果把過渡性的問題設計好了，學生就會順著教師的思路一步步思考、探索。在設計過渡性問題的時候，教師要注意問題語言的適切性，既不能太單調，又不能太突兀；既要注意發展學生的思維，又要符合教學目標。這樣的課堂問題才是高效的，這樣的課堂才能逐漸走向高效課堂。
三、合理評價
課堂評價是一門復雜的教學藝術，有的學生因為教師一句恰當的評價就燃起了學習的信心，有的學生因為教師的一句不當評價就喪失了學習的動力，所以，教師在教學中要合理地評價學生。要想做好合理評價，就要延遲評價。在課堂教學中，有的學生回答問題總是吞吞吐吐，這時候教師需要做的就是引導和啟發，而不是一句“sitdown”就結束了評價。還有的學生在回答問題時，由于欠思考，沒將問題回答好，這時候教師也不要著急評價，而應鼓勵學生再進行思考，我們可以說：“youareacleverboy，thinkitagain，youcandoitwell.”當學生聽到教師這樣的鼓勵性話語，就能放下心中的負擔，大膽思考、大膽發言。這樣的評價才能讓學生學會獨立學習，才能使他們在學習中進步、提高。
四、積極反思
如果一個教師每結束一堂課都能總結其成功和失敗之處，課堂的教學效果必然會大大提高。要做好小學英語的課堂反思，可以分兩步走：首先，寫反思日記。或記錄上課中的生成問題，或記錄上課中的突發事件、問題，或記錄精彩的教學環節，讓教師總結自己教學的合理之處，也記錄了自己的失敗之處，總結后才能改正，促進教學。其次，在反思中提高。有了反思是好的，我們不能只反思而不去再實踐，所以，教師反思后還要有實際的教學計劃，上次課的失誤就要在本次課中改進，上次課的成功之處就要在本次課中保留，甚至是再優化和發揚。這樣，我們慢慢改進不足，保留成功，才能提高課堂教學效率，從而打造高效的小學英語課堂。
作者：任群 單位：江蘇省鎮江市揚中三躍中心小學
第二篇：初中英語高效課堂策略
一、突出學生的主體地位，做好英語學習的領導者
新課改強調要留給學生充足的自主思考和自我學習的時間，讓學生在課堂上能夠自由地學習，教師更要扮演好領導者的角色，而不是征服者。以前的教學模式大都是“填鴨式”的教學方式，教師只注重知識的灌輸而忽視了適合學生學習的教學方法。教師喋喋不休地講解并不是最好的教學課堂，反而會使課堂教學效率低下，還會影響學生的學習興趣。在講解課文之前，教師先不要對課文進行指導學習，不要從一開始就讓學生跟著自己的思路走。而要多鼓勵學生說一說自己預習課文的感受，談談對課文的理解以及不明白的地方，學生提出問題后教師也不要迅速地解答，可以先讓下一名學生說出自己對課文的理解，并對上一名學生的問題給出自己的見解。例如，在學習初一英語Unit2MyDay的內容時，這一單元的主要內容是講述“學校的一天”，教師可先給學生五分鐘的準備時間，然后請幾位學生分別用英語描述一下自己在學校一天的生活，這相當于課前預熱，為接下來的學習做了一個良好的鋪墊。
二、轉變教學觀念，創新教學模式
教師的教學觀念和教學模式并不是一蹴而就的，由于傳統的教學觀念已根深蒂固，想短時間內改變也不是件容易的事情。過去的初中英語課堂，教師只注重自己的講授，而忽略了學生的自主學習，初中英語在詞匯、語法、寫作、閱讀等方面已全面開啟，教師要讓學生明確地知道“英語學什么”“應該怎樣學”，我認為應從以下三方面轉變教學觀念，創新教學模式：
1.營造輕松愉悅的教學氛圍，培養學生英語學習興趣
初中英語課堂學習隨意性較強，教師要利用初中生的個性而建立輕松、愉悅的課堂氛圍，實現學生個性化的學習。興趣是最好的老師，也是推動學生主動學習的動力。面對枯燥的詞匯和語法，學生會對英語學習漸漸失去興趣。為了調動課堂學習氛圍，教師可以在課前播放一段英語視頻或者英語歌曲以渲染課堂氣氛，營造一種輕松、自由的感覺。例如，在學習Unit3Let’scelebrate!的內容時，針對這一單元“萬圣節”的主題，教師可以通過多媒體向學生展示過萬圣節需要準備的東西，如萬圣節的服飾，經典形象的僵尸、巫婆、惡魔、糖果等；教師還可以為學生播放西方國家過萬圣節時的視頻和有關影片，以調動學生的學習興趣，使學生快速地進入學習狀態。
2.因勢利導調動學習積極性，訓練學生堅持使用英語
課堂是師生之間雙向互動的過程，只有教師和學生一起合作才能創造高效的英語課堂。借助教材中的插圖以及情境對話等內容，嘗試一些練習的方式，即通過學生之間的對話，讓他們自主發揮。例如，在學習一些水果類的新單詞時，就可以讓學生進行單詞接龍的游戲，教師隨機挑選一豎排的學生，每名學生都要說出一種水果的單詞。如apple，banana，watermelon...在訓練學生使用英語、復習單詞的同時也把課堂教學逐漸推向了高潮。
3.培養學生的英語交際能力，樹立學生正確的價值觀
學生希望得到教師的認可。在課堂上，教師應盡可能多地給學生提供自我表現的機會，尤其像英語課堂這樣需要雙邊和多邊互動的課堂，教師要善于把教材內容進行改編，如短劇小品等，讓那些英語成績并不突出的學生通過表演練習而獲得“最佳演員”的稱號，為高效課堂的構建創造有利條件。例如，在學習Unit5GoingShopping的內容時，教師可以請學生模擬逛商場時的場景，并用英語對話交流，鍛煉口語表達能力。
三、采取有效手段，活躍課堂氣氛
1.課堂生活化
任何形式的英語活動都要以生活為原型，教學時應選擇符合學生生活經驗的認知活動。在英語教學中，教師應善于把英語與生活相結合。比如每一個單元都有相應的對話內容，教師就可以把對話內容還原成相應的生活情境，以促進學生有效地應用英語。例如，在學習Food這一單元內容時，教師可以請學生用英語向大家介紹自己喜歡
2.開展小組式學習
有效的小組式學習，能夠極大地調動學生的學習動力課堂上教師可以根據學生的座位來分組，一組5~6人，小組內學生的英語成績不等。在小組內部，學生間不同的思維方式和想法會經常發生碰撞，有利于發散學生思維，培養創新能力。同時，對于討論效果較好的小組，教師應及時地給予表揚進行適當的獎勵。
3.定時開展英語角
如果每一節課都按照固定的模式進行，課堂氛圍未免會顯得枯燥。所以，教師每周可利用一節課的時間來開展“英語角”活動，為學生創造一種開放式的英語學習環境。在這一活動中，教師要鼓勵學生積極挑戰自我，勇于表達，既活躍了“英語角”的課堂氣氛，又提高了學生英語學習的興趣和熱情。
四、結語
興趣、能力和知識是當代教師要勇于面對和敢于創新的問題。隨著初中英語新課改的推進，提高英語課堂的教學效率也越來越受到教師的重視。課堂教學有著巨大的生命力，只有教師把活力帶入課堂，才能使英語課堂更為高效。
作者：王娜 單位：江蘇省泗洪縣明德學校
第三篇：構建初中英語高效課堂
一、新式教學打造高效課堂
為了應試教育，初中老師比較注重學生的成績，往往在課堂上比較重視理論教學，學生也是采取題海戰術。這樣的教學模式長期下去不僅不能發揮學生的主體地位，還可能造成學生學習成績的下降。為了更好地構建初中英語高效課堂，首先需要老師改變過去的說教角色，老師和學生本應該是朋友，課下老師需要設計比較新穎的教學活動，自覺激發學生學習英語的樂趣，釋放學生自身的潛力。在課堂上老師需要多和學生進行交流，最大限度發揮課堂上的每一分鐘的作用。學生在掌握知識的同時，還能廣開言路積極調動課堂氣氛，愉快的課堂氣氛有利于學生快速進步，積極投身到學習生活中。老師在課上開展一些新鮮的教學活動，有利于全體學生參加到活動中來，引起學生學習英語的熱情，比如，定期舉辦英語知識競賽，有利于調動課堂氣氛，讓學生更好地了解英語知識，注重日常積累，引導學生學習新知識、新技能。
二、提高學生自主學習能力
學生是英語課堂的主導者，構建高效課堂需要老師和學生的配合，新式教學注重加強學生與老師的交流、學生與學生的交流。學習英語首先要讓學生大聲說出英語，在英語課堂上需要鼓勵學生大膽發言，學生脫口說出流利的英語句子，使得學生拓寬知識面，也有利于聽力的練習。學生在學習過程中老師要注意引導學生自主思考，在課堂上老師向學生提出問題，要給學生充分的時間進行思考總結，多鼓勵學生思考問題、回答問題，課堂教學要面向所有學生，通過培養聽英語、寫英語、讀英語的能力實現新式教學，有利于構建初中英語高效課堂。面向全體學生，高效課堂的創建有利于學生共同進步，同時也減輕了老師的教學任務。高效率英語課堂能培養出更多高素質人才。社會在發展，初中英語高效課堂有利于開拓學生的思維，不斷提高學生的英語交際能力。符合新課標的要求，有利于全體學生的共同進步。所以為了增強學生的能力需要改變過去的課堂教學，發展新式教學。
作者：王丹 單位：新疆阿圖什市克州一中
第四篇：初中英語新授課高效課堂研究
1.觀察說明
本研究對我區三名市級英語骨干教師進行了課堂觀察。采用的教材是《牛津初中英語》每單元的第一課時，A執教的是9AUnit6TVprograms;B執教的是9AUnit8Detectivestories;C執教的是8AUnit5Wildanimals。
2.觀察量表及觀察結果
高效的英語課堂應該是通過難度適中的信息輸入，讓學生得到充分的思維和語言訓練，以期在學生的信息輸出中提高學生的語言綜合能力。從課堂環節看，要安排科學、節奏明快；從教師的活動看，要靈活引導、有效激發；從教學內容看，要目標明確、容量適中；從教學方法看，要新穎而實際、豐富而有趣；從學生的狀態看，要身心投入、積極參與。為此，本研究參照國內外相關課堂的研究成果和高效課堂的要求，結合當前初中英語教學的實際情況，制定了觀察量表，從課堂環節、教師活動、教學策略、學生狀態等角度對三位教師的課堂進行了觀察。三位教師新授課各環節的時間分配在5：30:15左右，但也有差異，A由話題展開討論，導入新課；B和C與A的情況類似。新授課內容的呈現、理解和鞏固是三位教師的課堂重點。三位教師時間分別為20、22、21分。從分段記錄情況看，單次用于引導或講授約2分，學生自主活動時間明顯高于講授時間。生生合作時間與師生互動是課堂上用時最多的。A、B約為9分，C約為11分；師生間活動分別為21、22、20分。觀察顯示，教師都很重視學生活動的激發和創設。每堂課都有2-6人小組活動安排，有討論、表演展示、辯論、糾錯等，而師生之間的對話互動則是貫穿課堂的主體活動。
策略是實現教學目標的重要手段。A按照主動創設情境———學生自主學習———教師啟發———師生互動四個環節展開教學。B與A則不同，先創設情境，從動畫導入Comic———學生分組討論———學生展示———學生質疑。C通過引導學生交流自己最喜歡的野生動物，從而激發學生學習熱情，并為之后的Welcometotheunit的學習奠定基礎。觀察顯示，教師的陳述、質疑和解答是課堂導火索和引線，學生的自讀、獨立思考、交流討論、記筆記等形式靈活而有效。從課堂的效果看，學生的主動性和主體性得到了充分的體現。
3.觀察總結及建議
(1)學生身心的高度參與是高效課堂的關鍵。為保證學生整堂課的投入，三位教師使用了多種策略，多角度激發學生的學習熱情。這種投入既有活動、討論中的積極參與，又有來自教師有效的質疑和適當的鼓勵，同時還來自于學生對課堂任務的理解和認可。
(2)師生、生生間的有效互動是維系高效課堂的主線。英語課堂是以學生掌握語言的理解和表達為目標，這是個相互傳遞信息的過程。觀察中發現，教師的提問技巧和候答技巧是師生得以順暢互動的關鍵，教師的引導和強化是學生保持互動的信心源泉和動力支撐。
(3)節奏緊湊、管理靈活是初中英語新授課的顯著特點。容量大、節奏快一直是初中英語課堂教學所追求的。但節奏快要快得有序、有效、得法。三位教師靈活駕馭課堂，雖然個人的課堂推進方式不一，但都能在不知不覺中順利完成環節的過渡。
(4)高效課堂是容量適中、目標達成高度的課堂。通過分析課后師生的問卷調查，從而客觀、全面了解課堂效益。新授課是初中英語課堂教學的重點，提高新授課的課堂教學效率對提高初中英語的教學水平和教學成效有著直接的關系。在構建初中英語新授課高效課堂的努力中，只有立足于學生對語言的運用和掌握，立足于學生綜合語言運用能力的提高，我們的課堂才能成為充滿活力的高效課堂。
作者：朱彩云 單位：江蘇省鎮江市丹徒區高橋中學
第五篇：初中英語高效堂課多媒體應用
1.巧用多媒體，提升備課質量
作為教師，要將一節課完整精彩的呈現給學生，備課是至關重要的。備課不僅僅是備教材內容，更重要的是備學生，也就是備與教材內容相關的課外知識。初中學生的思維很活躍，他們也不會只拘泥于教材中的內容，而是常常跳躍式的甚至是天馬行空式的問各種問題。而在有限的時間內獲取豐富的信息量就是多媒體的一大特點。網絡上的教育資源應有盡有，是教師備課的重要參考。比如在冀教版教材Lesson45China一課中，課文中只是泛泛講到中國的面積，人口，首都以及一些重要景點，而這些內容作為中學生他們都知道，只不過是換一種語言發達而已，這時為了激發他們的學習興趣，就需要教師在備課時加入大量的課外知識，比如中國人口的分布特點，各個省份的方言特點，以及各個地方的代表景點和美食等等，利用多媒體呈現給學生不僅會給他們以強烈的感官刺激，同時也開闊了視野，豐富了課外知識。
2.巧用多媒體，激發學生興趣
常言道“興趣是最好的老師”，失了興趣也就失了動力。為了調動學生的積極性，喚起求知欲，教師必須不遺余力的挖掘教材中的藝術魅力和興趣因素。而多媒體技術形象生動，音形兼備，可以化靜態為動態，化抽象為具體，使表現內容更直觀立體，更具吸引力。例如在講解seasons這一課中描述四季特點的詞匯時，可以flash動畫的形式將單詞rainy，windy，sunny，snowing，warm，hot,cool，cold等呈現出來，具體為動態畫面配以中英歌詞，讓學生如身臨其境般體會四季的變化和不同，學生會對感興趣的活動充滿激情，在不知不覺中掌握相關內容。
3.巧用多媒體，提高訓練效果，鞏固所學知識
初中英語教材每課都有很多語言點需要解釋，而要完全掌握他們的用法，就需要大量的訓練，這個時候可以利用多媒體方便快捷的特點設計大量不同形式的練習，在短時間內進行及時有效的練習，從而提高訓練效果。語法教學一直是英語教學的難點，如何將枯燥抽象的語法知識變得生動具體，又能多層次的操練鞏固想必是每個英語教師都在思考的問題。利用多媒體多角度多方式的進行鞏固練習不失為一種好方法。例如在講解現在進行時時，以多媒體課件的形式給出一些學生熟悉的活動場面，通過實例學生們可以總結出現在進行時的結構，緊接著給出更多的動態圖片來進行鞏固訓練，在單位時間內多媒體所呈現的信息比傳統的方式要大很多，同時也可訓練學生在有限的時間內掌握其用法。
4.巧用多媒體，突破重難點
如何突出重點，突破難點是英語教學的一個重要環節，教師為此要耗費大量的時間和精力，即便如此，學生往往還是不得要領，感觸不深。而多媒體教學就是解決問題的手段之一。比如在進行語音教學時，使用多媒體以保證學生發音的準確性，同時也可以吸引學生的注意力。學生們對畫面上發音和口型的變化一目了然，通過反復聽讀學生快速掌握發音要領。在詞匯教學中，尤其當涉及的詞匯意義較為抽象時，如果教師直接生硬直白的將詞匯意義灌輸給學生，這樣就缺少了知識的形成過程，必然對所學知識很快遺忘。所以教師一定要想方設法將抽象的意義用具體生動的畫面表現出來，加深他們的感知影響，從而突破詞匯理解難關。
5.結語
總之，多媒體在英語教學中有著極大的優越性，但它始終只是一種教學輔助手段，并不能喧賓奪主完全取代傳統教學手段。在教學中如何使用重在一個“巧”字，在開放性課堂教學的具體實踐中，英語教師一定要根據實際情況處理好多媒體教學與傳統教學手段的關系，以及多媒體與教學目標，教學內容和教學方法之間的關系等，從而打造真正高效的英語課堂。
作者：彭麗 單位：甘肅省白銀市會寧縣柴門初級中學
第六篇：小學英語高效課堂創建
一、采用多樣化的教學手段創設情境進行教學，探究適合現代小學英語的課堂教學模式
根據《義務教育英語課程標準》的目標描述可知，小學英語教學既要注重語言綜合運用能力的培養，即工具性的培養，還要注重文化意識的培養，這樣才能盡量避免英語學習者在交流中的誤解。因此，英語教學中要采用多手段、多樣化的教學方式，讓學生感受在實踐與參與中學習、生活化地學習、直觀地學習更能激發他們的學習興趣。設置情境的教學可讓學生身臨其境地學習英語，體驗語言工具性與實用性的價值。多媒體教學的運用可讓抽象的知識具體化，把學生無法或暫時不能接觸感知的東西實實在在地呈現給學生，減輕學生猜學的難度與壓力，可更好地激發學生學習英語的興趣；實物、教具、卡片、簡筆畫在小學英語教學中的運用，可為沉悶的課堂增添一些學習的激情，就像漆黑的夜空繁星點點，顯得格外美麗動人，這樣原本枯燥的英語課堂會讓學生覺得流連忘返、回味無窮，期待著下一堂英語課馬上到來。游戲教學在小學英語課堂中的運用既能滿足學生年齡的需要，更能讓學生在學中玩、玩中學，寓學于樂的教學方式培養了孩子繼續學習英語的濃厚興趣，為將來的學習打下堅實的基礎。綜上所述，體驗參與式教學是替代傳統英語教學的基本模式，讓孩子參與體驗、把主體地位還給孩子、讓孩子感受自己才是學習的主人、這樣才能讓孩子體會到成功的喜悅，從而培養不斷進取的精神，英語學習才能最終堅持繼續，最后學能運用、學有所用。
二、培養學生多樣化的學習方式
學習策略、學習方法的培養是提高學生學習英語的重要手段，其中本課題在推廣運用中重點對以下學習方法進行研究推廣：自主學習法、小組合作探究學習法、體驗參與運用學習法、歸納總結學習法。自主學習強調學生在反復實踐中獨立完成學習任務，強調學生必須先自己思考提出疑問，學生通過自學發現自己能力范圍所不能解決的問題，便提出疑問，并在后面的課堂或者實踐中解決問題，這種學習方法培養了學生獨立思考的能力，同時也培養了學生獨自解決問題的能力，讓學生充分感受到自己存在與努力的重大意義，培養良好學習習慣的同時，讓學生體會到成功的喜悅，增強學生的自豪感，充分激發了學生的學習興趣，且先思考再解決問題的學習過程有助于提高學生對知識內化的效率。小組合作探究學習有兩種基本形式：一種是小組合作交流；另一種是全班合作交流。在小組交流的過程中，提出個人的疑難問題，簡單的立即解決較重要和較難的問題，經過認真篩選，讓全組成員討論或讓全班同學討論，篩選問題的形式不僅是選擇，還可以是完善、合并、修正說法等，最后在老師的引導下學生自己解決問題，這樣可以避免教師直接提出問題而省略了學生的思考過程，也避免了個性的問題共性講，本身共性的問題卻沒有得到解決。體驗參與運用學習是一種注重將知識與能力相結合的有效學習方法，學生將已學的知識及時與生活和現實相聯系，在實踐中二次發現問題并進行再解決或再實踐，從而形成了從生活中來，到生活中去的學習鏈，是一種學好英語的重要方法，對激發小學生學習英語興趣起到了有力的助推作用。歸納總結學習要求學生對知識本身作深入探討，了解來龍去脈，悟出它們之間深層的聯系，不僅對所學知識進行歸納總結，還應對學習方法進行歸納總結、改進，提出獨特的見解，歸納總結的學習方法有助于學生把前后知識有機聯系，在歸納總結的過程中既復習了前面已學過的知識，同時鞏固了新學知識，學生在歸納總結中將知識系統化歸類、分類，為今后的繼續學習打下堅實基礎，并養成良好的學習習慣。
三、結語
之前的小學英語課堂教學主要以傳統的講授型為主，學生處于非常被動的聽與接受，而真正的體驗式參與學習對學生來說簡直是天方夜譚，然而通過本課題的研究，教師在課堂上采用多樣化的教學手段，創設接近學生生活實際的情境，打破常規教學模式，充分激發了小學生學習英語的興趣，同時通過培養學生良好的學習習慣與有效的學習方法和策略，充分激發學生學習英語的興趣，為將來繼續學好英語打下堅實的基礎。
作者：何昆蓮 單位：貴州省六盤水市盤縣第一小學
第七篇：農村高中英語高效課堂分層分組構建
1.分層分組學習法應該適合學生英語學習的要求
在現在的農村英語教學中，即使是在同一個班級里，也有的學生對英語的語法掌握能力比較好，但是有的學生的聽力、口語能力卻比較強。如果要實現進行分層分組的教學，把這些學生進行合理的分組，合理的分層就是開展教學活動的首要問題。為了進行合理的分層編組，就需要教師們盡可能的，在多個方面了解學生的狀況，把握住每一個學生的學習特點和個性，從學生的實際學習角度的特點來進行分層，從不同的層次之間抽選出學生自愿的組合成為興趣學習小組。在分組的時候務必要做到以工作任務為中心同時以適合學生學習的發展為動力，進行量身打造，學生流動可進行選擇，教師們進行調配協調管理。英語學科作為現在社會中最為重要的一門學科，它不光是要求學生們在學習它后考出一個好的成績，還要求學生們在學習英語之后，可以做到學以致用，強調的是英語這一門學科可以做到學習與研究的統一，考慮到英語學習小組的合作需要，可以更好的突出每一層次學生的優勢，一般每組成員控制在4-5人，英語興趣小組強調的是以每個學生的發展為中心，取長補短，適應學生個體發展的要求。
2.分層分組英語教學的實施可以促進學生個體的發展
一堂課要上的有質量，有水平，在上課前備好課是非常關鍵的，它有助于提高英語的課堂教學質量。英語教師們應該根據課標上的標準，把握好英語教學的總體目標，針對每一層次，每一小組的學生實行其具體可行的分層教學目標，使每一位學生明白哪些的英語教學工作是屬于其小組需要完成的英語學習目標，而哪一些的英語學習目標是自己應該獨立去完成的。英語教師應該按照不同層次，不同小組的學生實際情況來進行分層備課，從而指導學生在完成自己的英語學習目標的時候，帶動相關英語知識的學習和其他小組成員的學習，突出了學生在學習過程中有相對的目標性。同時各個層學生之間可以互相幫助，進行師生互動與激勵，充分的利用了學生之間的差異性調動了他們的合作意識，提高了學生之間相互友好的競爭力。
3.分層分組教學的具體實施方案
高中牛津版英語教材的注重方面主要是要求提高學生聽、說、讀、寫的能力。就拿牛津版版本中聽力的分層次教學來舉例。在聽的方面以Module8Unit2TaskMakinganexhibitionboardaboutacomposer這篇課文為例。這個單元的Task的聽力難度較大，按照課本上的要求只能讓班級中百分之二十左右的學生達到要求。這就要求對學生進行分層次教學。聽力好的學生就會要求可以聽懂文章所表達的意思，整理出文章中出現的三位音樂家的具體信息，并且有著自己的理解。而聽力水平一般的學生就要求其可以整理出來三位音樂家的信息。聽力比較差的學生就只用要求其在后面的聽講中了解到課文中出現三位音樂家的信息包括，地點、時間和其代表作的信息。對于三種層次的學生有著不同的要求。這樣就可以讓聽力好的學生吸收其中的精華部分，也不至于讓聽力一般或者較差的同產生失落感，從而提高了學生的學習效率和學習質量。
4.結束語
英語教學分層分組教學法就是根據不學生生的英語程度來進行不同層次，不同組別進行分類別的教學。就如上文的聽力訓練為例，就可以保證其聽力能力好的學生可以學習新的知識，達到更高的水平，也不至于會讓聽力水平低的學生喪失學習的信心。分層分組教學法會盡可能的照顧到每一個學生的英語文化程度，更好地激發學生們的學習興趣，培養學生們獨立思考的能力，促使他們形成健全的情感，態度、價值觀，為以后的英語學習奠定了良好的基礎。
作者：王玲 單位：江蘇省海門市四甲中學
第八篇：農村高中英語高效課堂思路
1.農村高中英語教學中存在的主要問題
1.1教學方法落后
盡管新課改的推行，讓眾多科目的教學方式得到了創新，可我國大部分農村英語教學者，他們卻并沒有針對教學方式，對其作出合理的改革與創新，且他們當前采用的，也依舊是一如既往的傳統式教學法，導致教學難以收到較好的成效。
1.2錯誤的教學觀念
受傳統觀念的影響，大多數學生都認為只要將中文學好就行了，而英語作為一門外語，可學也可不學。在“應試教育”的誘導下，師生都將考試分數作為了教學的最終目標。錯誤的教學觀念，不僅會大大降低農村高中英語的教學水平，同時還會給學生的學習帶來更大的壓力。
1.3班額普遍較高，不利于教學活動的開展
就目前的情況來看，我國農村高中學校在每個年級中所開設的班級都是比較少的，這就使得每個班的人數都出現了偏高的情況。據相關調查顯示，農村高中學校的每個班級當中，普遍都有65名左右的學生；而我國相關部門提出的班額要求，則為45人。這樣一來，不僅會減少師生彼此間進行面對面溝通的機會，還會讓學生在課堂上出現玩手機、講話、注意力不集中、看小說等問題，長期以往下去，還會讓學生呈現出兩極分化的現象，即：優秀學生的成績非常好，可差生的成績卻非常差。
2.農村高中英語“高效課堂”的實現思路
2.1提高師資力量
(1)學校應多開展與英語相關的培訓課程，并讓每一位英語教學者都能夠積極的參與到課程當中，以強化他們對英語知識進行掌握的能力，同時也可進一步提高他們對英語知識進行實際應用的能力，以盡可能的提高每一位教學者的教學水平。(2)為英語教學體系加注新鮮血液，并注重提升聘用的要求，包括三方面：英語專業本科畢業，不少于三年的從業經驗；持有國家有關部門頒發的英語就業資格證；綜合素質高，且在前期的從業過程當中，未出現過任何的不良記錄。(3)若學校自身的條件比較好，可派遣部分英語教學者到其它學校進行觀摩學習，以讓他們能夠吸納其它學校的教學經驗，并將其合理的引用到自身的教學當中，以優化教學體系，提高教學效果。
2.2改變教學觀
針對教學觀，“新課標”中提出了這樣的一個說法“：高中英語教學的主要目的，是為了培養學生的綜合素質，其不僅要符合學生個性、心理以及情感等多方面的發展要求，還應符合學生后期階段擇業、從業以及發展的實際需求。與此同時，還應當契合國家人才培養的基本準則。”因此，教學者就應當將該說法作為主要依據，對其所持有的那些錯誤的教學觀念進行合理的整改，同時確定出科學的、符合規范的教學目標，以為各項英語教學活動的開展，奠定堅持的基礎。
2.3對教學方式進行合理的創新
其一，選取靈活性較高的教學法，對學生進行誘導，以激發學生的學習興趣，讓他們能夠積極的參與到教學活動中來。例如教學的前一階段，教學者可以向學生播放一小段英語視頻，其中，視頻的內容可以是一則故事、一個動畫、一個微電影等，如此一來，不僅可以激發學生的學習熱情，還能夠打開學生的視野，讓他們更愿意對英語知識進行學習。其二，把學生當作是整個教學的主體，讓他們能夠化被動為主動，以盡可能提高他們的學習熱情。其三，選取較為新型的教學評價法。例如分組評價、目標評價等，并讓學生以6至7人為一組，各組設定出一個科學的學習目標，同時選派一人為組長，采取合作以及探究式等學習方法，讓每一位學生都參與到教學活動當中。最終，再以小組為單位，進行評比獎勵。如此，既可以讓學生在活動中體會到學習英語的樂趣，又能提高英語教學的效率與質量。
作者：蔣勇 單位：江蘇省海門市四甲中學
