前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中高效課堂論文(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、做好“備課”工作
課前備課是構建高中化學教學課堂的重要前提條件。一堂高效的高中化學課堂必須具備思路清晰、目標明確、邏輯合理等條件。要想好“備課”工作，教師可以從以下三個方面進行：一是，教師要明確課堂教學的目標，且能夠針對實際情況將教材進行加工，按照教學計劃和學生學習的進度，制訂恰當的教學目標，對學生已經掌握的知識進行復習和鞏固；二是，教師要走到學生中間，了解學生，充分掌握學生學習的特點，嚴格遵守由簡到繁、由易到難的教學原則，制訂詳細的教學過程；三是，教師要搜集整合教學資源，從而能夠淡定自若地面對課堂的突發狀況，確保高中化學課堂能夠順利進行，高效地完成教學目標。
二、堅持“以生為本”
在傳統教學模式下，一般采用“填鴨式”的教學方式，教師占有絕對的主權，學生淪為了學習的“配角”。為了響應基礎教學改革的號召，教師必須要改變傳統的教學理念，樹立“以生為本”的教學理念，在高中化學教學中充分發揮學生學習的主體作用，使學生認識到自己才是學習的“主人”，從而積極主動地參與到課堂教學活動中，提高課堂的教學效率。如，在電化學的教學過程中，教師可以根據Pb+CbSO4=PbSO4+Cu的反應原理，鼓勵學生自主進行原電池的設計。通過實驗過程，學生可以掌握原電池設計的基本原理，同時還能夠使學生的思維得到鍛煉。給予學生空間和時間，讓學生動腦、動手實操實驗，使學生自主提出問題、分析問題、解決問題，充分體現學生學習的主體性，同時還能夠提高學生的實踐能力。學生是課堂教學的主體，只有樹立“以生為本”的理念，且將理念貫穿于整個教學過程中，充分發揮學生學習的主觀能動性，才能夠提高高中化學的教學質量，最終構建高效的高中化學課堂。
三、采用多樣化教學方式
要想構建高效的高中化學課堂，教師就要將教學方式由“單一”轉向“多樣化”，這樣不僅能夠活躍課堂的教學氛圍，還能夠滿足學生的好奇心理，使學生參與到課堂教學活動中，不斷提高學生的學習效率和質量。學生是課堂學習的主體，在日常的高中化學教學中，教師要抓住學生的內心需求，組織開展課堂教學活動。通過多樣化的教學方式，有效地降低學生的學習難度，將“壓力”變為“動力”，促使課堂的教學質量得到提高。筆者在實踐的教學過程中，一般采用的教學方式有：探究式教學、鼓勵式教學、引導式教學等。例如，在進行“氧化還原反應”的教學過程中發現，學生很難記憶電子得失、化合價和化學劑三者之間的關系，更談不上理解了。因此，教師為了便于學生記憶，可以將電子得失、化合價以及化學劑三者之間的關系編成順口溜“升失氧、降得還，若問劑，則相反”。采用順口溜的教學方式，能夠有效地降低學生的學習難度，使學生更好地完成學習任務，促使學生的學習質量得到提高，從而構建高效的高中化學教學課堂。
四、總結
綜上所述，新課改對高中化學教學課堂提出了更高的要求，這是當前教師面臨的最大挑戰，也是最大的機會。在日常的高中化學教學實踐中，教師要響應新課改的號召，不斷更新教學理念，堅持“以生為本”，采用多樣化的教學方式，促使學生積極主動地投入到課堂的教學活動中，充分發揮學生學習的主觀能動性，不斷提高學生的課堂學習質量，從而構建高中化學的高效課堂。
作者：李建玲 單位：陜西省榆林育才中學
第二篇：高中信息技術高效課堂教學模式研究
一、豐富課堂內容，吸引學生興趣
興趣是學生最好的老師，有了興趣，學生才能帶著一種澎湃的、激動的情緒積極地從事學習和思考，對新知識有求知欲，學生積極參與課堂，整節課師生間都在相互探討、學習，那么課堂的效率就相對高些。信息技術學科本身就具有很強的“可自學性”，教師可以在課堂導入部分花功夫，精心設計相應的情境，以引起學生的情感體驗，并積極主動參與課堂。當然，考慮到信息技術的發展性，教師要實時研究學科的前沿動態，備課的時候圍繞章節知識點，從教材“走出去”，豐富課堂內容。例如：在講解“網頁制作”的知識點上，教師課前先展示校園網，吸引學生的興趣，激發出學生的求知欲和創作欲，引導學生制作主題網站；在講解“表格數據的處理”時，結合時事政治“物價上漲”的新聞計算物價，突出信息技術操作的實用性。
二、創設生活情境，引導學生學習
學生的自主學習，就是“會學”。教師切忌“自我中心”純粹的內容灌輸，而應該注重介紹的方法，最好能拋磚引玉，培養學生自主發現問題、分析問題、解決問題的能力，為學生的終身學習提供一個平臺。《網絡技術應用（選修）》網絡部分知識點，學生以前都沒有接觸過，網絡是如何組成的、數據在網絡中又是怎樣傳輸的等等，學生普遍反映這部分的知識點很抽象、不容易掌握。但是網絡中的很多知識點都是來自于現實生活，教師在講解這部分知識點的時候，可以結合現實生活中的例子，化抽象的知識點為具體的實例，方便學生理解和掌握。比如：在講解數據在網絡中是怎樣按OSI參考模型傳輸時，可以結合學生玩游戲的體驗，分析OSI參考模型各部分的功能；在講解計算機是如何聯入因特網時，先引導學生討論分析家庭是如何實現聯網的，再由學生自主分析家庭聯網所需的相關準備工作，教師只對學生的總結進行補充、歸納；結合校園網、學生熟悉的機房上網，分析局域網是如何實現聯網的，需要哪些設置，以及兩種IP地址的分配方法；在講解域名和IP地址的關系和區別時，舉學生姓名和身份證的例子。姓名就對應于網絡中的域名，是因特網中的一個服務器或網絡系統的名字，雖然容易記憶，但不能唯一地標識某個網絡，就比如姓名會出現重名一樣，而身份證就對應于IP地址，由一串數字組成，分成幾段，每段表示不同的含義，雖然數字不容易記憶，但每個人的身份證都是唯一的，IP地址也是網絡中的計算機的唯一標識，表示計算機所處的網絡位置和主機位置，網絡中的計算機最終是通過IP地址進行訪問的。
三、巧設任務驅動，激發學生動力
很多電腦愛好者學習計算機都是基于某個任務展開的，進而慢慢產生對電腦的喜愛，信息技術課堂就是一個為大家構造任務、驅動和引導師生共同學習的場地。因此，面對信息素養嚴重分化的高中生，必須建構不同層次的任務來激勵他們學習，同時也依靠任務來分化他們。在教學任務的安排上要綜合考慮到各個層次的學生，布置階梯式任務。在教學活動中可以適當采用小組合作學習法，在分組時采用同質的分組或采用異質的分組，視具體的教學情況而定，在小組合作學習中，學生之間互相幫助、互相學習，獲取新知識，同時也可以培養學生的團隊精神。
四、多元教學形式，優化學習效能
簡單的操作可以通過微課來實現，培養學生的自主學習能力，同時也充分考慮學生的個體差異。重難點的講解上宜采用教師演示講解的教學方法，但演示講解并不是一味地講解，比如有的教師先集中講前半節課，留后半節課給學生練習，教師自顧自的講解，盡管從課堂上看，學生聽得都很認真，但往往后半節課給學生自主練習的時候，教師剛剛演示的操作方法學生全然忘記了，一臉茫然，不知道該如何操作。課堂效果表面上看很好，實際上學生并沒有掌握到教學內容。教師在演示講解的過程中應分步驟細化地講解知識點，細化講解的同時結合學生的練習來鞏固知識。比如：講解在Frontpage制作網頁時，首先引導學生分析制作網頁需要哪些步驟：新建站點→添加網頁素材，新建站點是重難點，教師先演示怎樣在Frontpage中新建站點，尤其是站點的位置，要多次強調，演示操作好之后要求學生在指定的位置新建一個站點；在網頁中添加素材這部分知識點，Office辦公軟件有很多相通的操作，教師可以引導學生思考在Word中添加素材的方法，遷移已經掌握的知識，讓學生自主探究、嘗試操作?？傊?，信息技術“高效課堂”的模式有很多，我們可以在教學的過程中不斷地去思考、摸索和總結。
作者：郭書艷 單位：江蘇省包場高級中學
第三篇：高中數學的高效課堂教學模式分析
1.高中數學教學現狀與所存有的問題
1.1教師“教”的問題
教師在高中數學教學中發揮著至關重要的作用，為學生數學成績的提高提供著重要的保證。可是在此之中，教師在“教”的方面卻存在著一些問題。很多教師在教學中僅是照本宣科地講授，害怕出現教學方向的偏差而不敢創新。雖然這種授課方式并無可厚非，但是由于我國新課改的目標是培養綜合性人才，所以對高中生的數學素質提出了更高的要求。它要求學生不但要對教材內容有更為熟悉的了解，而且還要提高學生解決問題的能力，使學生的綜合素質得到全面的發展。所以，一味地照本宣科仍屬于片面的教學模式，它不利于提升學生的數學學習水平。此外，在備課方面，高中數學教師也存有一些不足之處。它不重視學生自身的需求，對整合與精選教材的能力嚴重缺乏，造成教學中人云亦云現象的產生。這樣不僅對學生學習數學的興趣產生了一定的不良影響，而且也無法保證高中數學教學質量的提高。
1.2學生“學”的問題
新課改高中數學成績的不理想，與學生的數學基礎不扎實也有著很大的關系。由于高中學生數學基礎的參差不齊，就導致了教師無法深入展開數學的教學工作。可是為了確保整體上數學成績的提高，教師不得不結合學生的不同的接受能力，在教學中采用“平均主義”。這樣一來，對學生個性化的發展不僅存有不利的影響，而且在一定程度上也影響了高中數學成績的提高。還有一部分學生，由于缺乏自律意識與競爭意識，學習態度不夠端正，并存在極為嚴重的享樂主義，與教師教學中采取的教學措施不夠配合，這也是高中生數學成績難以提高的重要因素之一。
2.高中數學高效教學課堂教學模式的實施策略
2.1、深化改革，提高素質
為了構建高中數學高效課堂的教學模式，在新課改的要求下，高中教師要積極感悟素質教育的精神內涵，不斷改變原有的老套的教學模式，把學生作為主體，使學生在領會的基礎上達到“會講”的能力。而“會講”就是指學生要對教師講課的精髓做到深入理解，并在此基礎上，充分展示出教師在課堂中所講授的教學內容。這種教學方式所要達成的目標是使學生融會貫通課堂教學中所講的內容，并達到流暢的語言表達的效果，使學生的心理素質與反應能力得以更好的提高。這種方式不僅具體體現了高中數學的素質教育，而且也是重要的高效課堂教學方式之一，對高中教學質量的提高也有著積極的影響。
2.2、注重學生間的差異，實現分組教學理念
在智力與基礎知識方面，高中學生在客觀上存在著一定的差異。針對這些差異，教師在高中數學教學中應采用分組教學法。所謂分組教學，就是在尊重學生差異性的基礎上，把學生的學習成績、發展特點、個人興趣等各方面因素結合起來，將具有相近條件的學生分為一組。這樣不但使學生的學習積極性得到了調動，而且減輕了學生因為能力差異而造成的心理落差，還為教師高效數學課堂教學的構建與教學模式的展開創造了有利的條件。在此之中，教師應依據不同層次的學生，有針對性地采用“私人訂制”式的方式進行教學。也就是說，在數學教學中，。教師針對那些基礎較差的學生，要以教材為主對其進行教學。而對于那些基礎比較好的，有一定開發潛力的學生，教師要用更深入的更廣的范圍展開教學。從而達到不同水平不同學習能力的學生在原有的學習成績基礎上，得到更大的提升，使所有學生都能得到自己較為滿意的成績。分組法就是把班內全體學生分為若干小組來展開教學。在每節新課之前，小組長要先按照教師所給的提綱組織本組成員進行課前預習，并將不理解的地方標記出來。在第二天上課前，教師要預留十五分鐘左右的時間對學生的預習效果進行檢查，再用十五分鐘對學生預習時不解的問題進行講解，接著利用大約十五分鐘的時間作當堂測評，最后再留五分鐘左右的時間進行總結并對下節課的內容與預習重點進行提示。
2.3、依托創新，實施改革
創新不僅使一個民族進步的密匙，也是教育改革的方向。所以在高中數學教學過程中，只有不斷地深入創新，大力開展創新教育，才能夠構建出高效的課堂教學模式。例如在對立體幾何的學習中，由于其結構嚴謹，論證嚴密，要求學生必須具有嚴謹的邏輯思維能力，因此學生的成績普遍不高。針對這種情況，教師應跳出舊有的教學框架，大力創新，實現情境教學，這不僅是提高高中立體幾何成績的有效手段，而且使學生印象深刻，從而促進數學思維的形成，為數學教學質量的提高奠定結實的基礎。
3.結束語
總而言之，在高中數學教學過程中，要實現高效的課堂教學，并使得學生的學習成績得到一定的提高，就要立足實際，結合學生自身的學習能力進行創新教學。本文就高中數學教學現狀與所存有的問題，從教師與學生這兩大方面進行了分析。并提出了相關的解決措施，如深化改革，提高素質，注重學生間的差異，實現分組教學理念，以及依托創新，實施改革等，希望能夠幫助廣大高中數學教師在高效課堂的構建中發揮一定的積極作用。
作者：林小嬌 單位：吉林省公主嶺市第一中學高二數學組
第四篇：高中化學高效課堂分析
一、高中化學課堂的現狀
1.教學形式上單一枯燥
盡管新課程改革中，倡導的是教學方式方法的革新，但是仍然有很多教師對于新課程改革缺乏觀念上的徹底轉變，有的教師仍然采用傳統的、以教師為主體的“填鴨式”教學法，對于整個課堂采取絕對控制的策略，使得學生的主體性根本無從體現，這就使得學生在這一過程當中缺乏聽課的興趣和參與的積極性，導致學生溜號現象的提升以及課堂效率的低下，長此以往對于學生高中化學的學習實際是不利的。
2.教學內容與實際脫離
在新課程改革過程中，對于高中化學的課本進行了相應的調整，整個課本強調授課方式的探究性以及授課手法的多樣性，因此在這一過程對于某些教學內容就進行了概括和省略，但是，有的教師在教學過程中并沒有對于教材進行透徹的研究，僅僅按部就班地按照課程內容進行講解，導致學生知識點上的斷層和缺失，很多學生學完了課程卻并不能對于這一課的相關習題進行理解和解答，造成了學習內容上理論與實際的脫軌。
3.缺乏足夠的化學實驗
由于化學器材和環境條件的局限性，很多教師在教學的過程當中對于很多重點的化學實驗并沒有讓學生進行親自的實驗，這就導致了學生對于化學學習的“水中望月”。學生僅僅對于化學理論進行死記硬背，既加大了學生對于知識點的掌握難度，又使得學生對于化學的學習缺乏基本的直觀的認識，長此以往對于學生的動手實踐能力的培養是極為不利的。
4.缺乏相應的實踐活動
在高中化學的學習當中，教師一味地注重學生學習成績的提升，卻很少開展關于化學的系列活動來激發學生對于化學的學習興趣，增強學生在化學上的思考和動手能力，這就使得很多化學成績很好的學生的獨立思考以及動手實踐的能力卻極為低下。而這也就是中國學生與國外學生在研究方面核心競爭力缺乏的根本原因，是亟待高中教育工作者解決的大問題。
二、如何構建高效的化學課堂
1.教學形式多樣化
要想改變傳統意義的“填鴨式”課堂，首先就要打破以老師為主體的單方面教學模式，可以以討論小組、學習小組、實驗小組等多種以小組展開的促進學生思考以及與老師積極互動的小組的課堂教學的方式。例如，在學習有機物的相關知識時，我會列舉出不同的烷、烯、烴等，然后以小組為單位觀察我所舉出的例子，總結出這三種物質的本質區別以及最終定義。通過這種探究式的討論教學，既能夠激發學生的主體參與意識，又能夠使得學生在這一過程中提升自己的概括和歸納能力。
2.教學內容全面化
教師對于教材要進行透徹的研究與分析，知道哪些知識點是教材當中沒有完全體現需要教師進行擴展講解的，哪些知識點是學生不能夠理解，需要學習其他相關知識點才能夠明白的，哪些知識點是做題過程當中所必須掌握的等。通過對于教材的熟練掌握才能夠使得教師在授課過程當中的教學內容更加全面有序，避免了知識點的不足、缺失、斷層等現象的發生。
3.增加化學實驗或直觀教學
化學實驗在化學的學習當中具有重要地位和意義，教師在教學過程中對于條件允許的化學實驗要盡量讓學生親身進行體驗，對于有危險的實驗教師應該盡量自己實驗來讓學生有直觀感受，而對于有些實在不能夠進行的實驗，最好通過多媒體及幻燈片等方式來給學生展現出來，讓學生對于實驗有直觀的感受，有利于學生對于知識點的理解和掌握以及對于化學知識的深入探究。
4.開展豐富的相關活動
為了能夠促進學生對于化學學習的進一步深入，我們應當在學校范圍內或者班級范圍內展開相關的化學活動，例如，化學課外知識競賽、誰是化學實驗達人等活動，對于表現優異的學生進行嘉獎，以此來促進學生對于課外化學知識的探究，以及學生動手能力和實踐能力的提升，達到手腦并用，理論與實踐的結合的良好教學目的和培養目標。學生對于化學的熱情得到了提高自然會使得化學課堂效率得以穩步提升和加強。
三、總結
高中化學高效課堂的構建是一個長期的過程，需要教育工作者進行不斷的探索、實踐以及創新，以及學生的積極配合，教育工作者要有足夠的耐心以及毅力來改變高中化學課堂，認真貫徹落實新課程改革的精神以及培養目標，達到最終培養具有全面素質的全能型人才的目標。
作者：邱陽飛 單位：貴州師大附中化學組
第五篇：高中高效課堂英語作業布置淺議
一、作業布置應該多樣性
作為一門語言，英語應突出其語用性特征。然而，很多學生把這門基礎又實用的語言當成了一門繁雜的學科來學，在學習過程中更多的是研究、查閱、探討，卻不見英語學習所必需的說、聽和講解。在這一點上，我們不妨回想一下孩童時學習語言的過程：在說話能力形成前，我們首先學會了聽，隨著量的積累和語言能力的形成，我們可以開口說話了，在整個語言學習過程中，我們從來沒有關注過語法，更少有修飾、潤色?？墒?，隨著時間的推移，我們的母語講得非常出色，然后才開始學習寫字、閱讀等。由此看來，語言學習首先是一個輸入積累的過程，逐漸轉化成輸出的過程。在這樣一個過程中怎能少了說和聽呢。于是，對教師而言，作業的布置不應只停留在書面的抄抄寫寫上面而忽略口頭作業。
二、作業布置應該有針對性
針對不同的學習群體、學習任務和學習目的，教師要有不同的作業設置。新課改為施教者和學習者提供了多種選擇，適應其各層次的個性需求。與其要求相適應的作業布置也應表現出很強的針對性。蘇霍姆林斯基曾經談到：對家庭作業的個別化應予以特別的重視。我們的教學資源和教學條件有限，往往一個英語教師面臨的是一個教室六七十個學生，而這些學生掌握知識存在著差異性。這就要求我們教師在布置作業時考慮不同層次的學生掌握知識的差異性，分層布置作業，以滿足不同層次學生的需要，以體現人文關懷。我們可以布置多個作業，讓學生自己挑選其中一個來獨立完成。在單元教學中，教師要通過不同課型的設置體現出作業布置方面的針對性。除此之外，學生在不同的學習階段在知識的側重點上有所區別，作為評價機制的作業的的針對性也應有所不同。
三、作業布置應該有探究性
教師要體現出對學習資源和學習環境的利用，充分發掘學生的探究能力，提升學生的探索興趣。高中英語教材的設置體現了挖掘學習者的學習興趣、刺激學習者的好奇心。體現在作業布置方面，教育者更應該注重這一理念。在具體的課文教學中“warmingup、pre-reading、grammar、talking和writing”等環節都有很大的探索空間。教師若能根據學生的特點適當地做好安排和分配，學生會對課本知識進行有益的拓展和延伸。如在必修模塊中關于“Earthquake、FirstAid和Robot”等單元學習中，學生可根據教師的要求借助于多媒體和各種信息資源通過查閱、探討、實驗等多種手段學得很多相關知識，形成具有個性的學習方法和風格。這樣學生既培養了語言知識技能，又提升了情感認識。
四、作業布置應該有實效性
作業就其功能而言，應分為識記類的知識性作業和創新類的能力性作業。從長遠來看，在高中學習的起始階段，教師應注重對學生初中知識的銜接，側重對知識量的積累，這一時期，學生所做的大量作業應體現出知識性，隨著學業層次的漸進，學生所積累的知識慢慢地轉化成了能力，時作業的設置也應逐步趨向于能力性，這在很大程度上體現出作業的實效性。如對于非謂語的學習向來是高中學習的重點和難點，講授此知識時，教師不妨首先從非謂語的功能方面進行講解和對照，讓學生明白非謂語不過是動詞在句中起到名詞、形容詞和副詞等的不同功能和作用而已，它又突出了這些不同形式在時間和關系上的不一致。我們可以變化動詞的不同形式來讓它們具備名詞、形容詞和副詞等的特性。通過這一系列的辨析和練習比較之后，學生自然會對非謂語結構有所感悟。而所有這一切都必須以我們初中時所學習的時態、基本句子結構緊密聯系在一起的。作業的布置理應體現出這一實效性。從即時性上來看，對具體的教學任務的鞏固要體現在作業的布置上面，對此，教師在教學過程的前、中、后階段應適時地予以布置、檢查和檢測，甚至對不同的學生有些作業可以是重復出現，這在很大程度上提升課堂教學的效率，也會及時地反應出學生的掌握程度，便于教師做出及時的調整和反思。
五、作業布置應該有系統性
整個高中階段的教學突出了學習的連貫性，表現在任務的連貫、知識的連貫，能力的連貫方面。課程改革的內容設置和能力要求體現了發展的漸進性，這些是客觀材料方面的漸進，它制約著我們對作業布置方面要體現出相應的主觀的漸進。如對于theAttributiveClause的學習，在模塊一和模塊七里面都有涉及，但教學的目的卻是不同的。在必修一里，同學們對theAttributiveClause是認識和基本掌握它的用法特征并能夠學會使用，而在選修七里面卻提出了更高層次的要求，要對定語從句熟練運用，而且要熟悉它的各類特殊用法。這體現了高中英語教學的整體性和系統性。還有，知識和能力的提升也是一個循序漸進、由簡到繁的系統過程。我們常說“重復是學習最好的方法”，我們通過識記單詞會體會出這種系統性。
六、總結
當然，作業的布置從來都不是一塵不變的，教學過程中我們需要注意我們的受教育者的個體差異，還要注意布置作業要適量，力求質和量的一致。作為教師，保護的學習興趣，培養學生的學習習慣以及珍惜他們的好奇心是我們應盡的職責。作業布置是值得教師探究的。教師巧妙合理地布置作業，不僅能夠幫助學生鞏固所學知識、提升語言運用能力，激發學生的學習興趣，還能很好地為課堂教學服務。
作者：陳艷 單位：甘肅省山丹縣第一中學
第六篇：高中音樂高效課堂嘗試
一、教師轉變傳統教育思想，創造和諧課堂氛圍
受傳統教育思想的影響，教師往往是高高在上的嚴師，教師言出，學生必行，教師教，學生學，學生必須按照教師的方法和思路進行課堂學習，學生只有被動地接受知識。古人云：“授人之魚，供一飯之需；教人以漁，則終生受益”。所以高效課堂教學，不僅僅給學生傳授知識，更重要的是讓學生學會科學地獲取知識。新一輪課程標準要求教師要轉變傳統的教學模式，讓學生成為課堂的主體，教師作為課堂教學的主導，這就要求師生之間建立和諧的師生關系。音樂教學中，教師要先走進學生的內心世界，多給學生一點微笑和愛心，盡可能地融入到學生當中去，和學生一起共同參與到歌舞表演、音樂游戲中，使學生消除心理上的壓抑感；其次，教師要關心每一位學生，讓學生感覺到愛的溫暖。教師的一片真摯愛心是教學的“原動力”，“愛其師，則信其道”。所以，我們對待每一位學生，都要像對待自己的孩子一樣，用心去呵護；再次，教師要充分發揮領航員的作用，引導學生積極地思考、解決問題，鼓勵學生大膽發言，培養學生“自主、合作、探究”的學習模式。
二、激發和培養學生的學習興趣
皮亞杰說：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現出對象與需要之間的關系。因為我們之所以對一個對象發生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”濃厚的學習興趣是學生進行學習的內在動力和行為保證，是取得理想學習效果的基礎和前提。我們要盡可能地為學生創造良好的學習環境，促進他們學習音樂的興趣。在科學技術迅速發展的今天，將現代信息技術引入音樂課堂，進行多媒體教學，已成為時展所趨。特別是在音樂教學中，通過現代信息技術，將音樂中的圖像、內容、節奏等展示在學生面前，創設主動的學習情境，建立情境——探究——合作的學習模式。充分利用媒體圖、文、聲、形并茂的優勢，營造活躍的課堂氣氛，并且生動、形象、具體、直觀地展現在學生面前，使學生耳目一新，開闊學生的視野，調動學生的學習興趣，提高其學習的積極性。這樣，我們的音樂教學就永遠不會與時代脫離，并且更富有時代性和實效性。
三、對學生進行適時、適當的科學評價
贊美是一種心靈的雨露。要想提高高中音樂課堂效率，就必須建立能激勵學生學習興趣和有利于自主學習能力發展的評價體系。在課堂上，教師要適時、適當地給予學生科學的評價。教師的一個和藹的微笑、一個鼓勵的目光、一句幽默風趣的贊揚和入木三分的分析態度，都能增進學生對音樂知識的理解和掌握。所以在音樂教學的課堂上，教師對學生要多進行正面評價，滿足學生的自信心和自尊心。只要學生滿足了自尊心和自信心，就會努力地去學好這門課。所以在我們的音樂教學中，我們要多給學生一些正面的評價。我們給孩子一縷陽光，相信孩子一定會給我們一片森林。
作者：馬維斌 單位：甘肅省民勤縣第三中學
第七篇：高中化學高效課堂教學模式構建
一、引進現代化科學技術，激發學生的學習興趣
俗話說：“興趣是最好老師。”由此可見，學生只有對新知識產生濃厚的學習興趣，才會積極主動地進行學習。而且經過多年的教學實踐，我認為，適當引進現代化科學技術———即多媒體技術，是激發學生學習興趣的一條有效途徑。因為多媒體技術具有圖、文、聲、像并茂的優點，它可以使課本上抽象復雜的化學知識變得更加生動形象、通俗易懂，這不僅能有效減輕教師和學生的課業負擔，而且能使化學課堂變得豐富有趣、生動精彩，這樣，學生就會保持高度集中的注意力，進而全身心地投入到學習狀態中去，為高中化學高效課堂的構建奠定一個良好基礎。例如，在學習必修1第三章中的“用途廣泛的金屬材料”這一節時，我就利用多媒體技術，通過展示圖片以及播放有關視頻，讓學生對日常生活中金、銅、鋁合金等金屬材料進行了深入了解，學生看到生活中常見的門窗、爐具等物品，甚至古代人用的寶刀、利劍原來都是由合金制成的，頓時學習興趣都被激發了出來，尤其是視頻的播放更是牢牢地抓住了學生的注意力，使本節課的教學取得了出人意料的效果！
二、實施生活化教學方式，增強學生學習化學的動力
知識與生活緊密相連，任何知識都是來源于生活，最終并為生活而服務的，化學也是如此。它是一門以實驗為基礎的自然學科，并且與我們的日常生活十分貼近，所以，我們應該努力實現化學的“生活化”教學。著名教育家陶行知先生就曾說過：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前的需要而教育。”由此可知，學習的根本目的就是能夠利用所學的知識去解決實際生活中的問題。因此，我們應該通過這種生活化的教學方式，讓學生充分認識到化學在日常生活中的重要作用，提高他們利用化學知識解決與之相關生活問題的能力，這樣才可以真正增強他們學習化學的內在動力，從而為高中化學高效課堂的實現提供充足的保障。例如，在學習選修一《化學與生活》第三章中“塑料，纖維與橡膠”這一節時，為了能讓學生感覺到化學與生活的緊密性，我特意讓同學們在課前搜集了關于我們日常生活中常見到的塑料和橡膠產品的資料，所以在正式上課時，同學們都輕易地列舉出了多種多樣的合成產品，并針對這些產品在我們生活中所發揮的重要作用以及產生的不利影響闡述了自己的看法。之后，我和學生又做了關于纖維性質的探究實驗，從而使他們今后在生活中能夠正確地分辨純棉、羊毛、尼龍等布料，同時也使他們對知識的強化能力得到了提升。
三、巧妙利用有趣的化學實驗，喚醒學生的探索熱情
法國小說家左拉說：“生活的全部意義在于無窮的探索尚未知道的東西，在于不斷增加更多的知識。”所以，我們一定要讓學生始終懷有一顆探索新知的心，化學學習亦是如此。如果學生能夠對化學充滿無比的探索熱情，他們就會更樂于去深入學習這門知識，并由此發現化學世界中無限的奧妙與樂趣?；诨瘜W是一門以實驗為基礎的學科，所以，我們可以利用化學中有趣的實驗來吸引學生的注意力，引起他們的好奇心，從而激發他們對化學強烈的探索熱情，以為高中化學高效課堂的構建提供有利條件。例如，在學習了鐵、鎂與空氣反應生成四氧化三鐵和氧化鎂這個反應后，我特意根據這一原理設計了一個比較新穎有趣的化學實驗，具體方法為：我事先準備了膽礬粉末、鐵粉、鎂粉、針、酒精燈以及塑料瓶等實驗物品，開始上課后，我提取了等量的膽礬粉末、鐵粉和鎂粉并將它們混合均勻放到底部扎有小孔的塑料瓶中，然后將瓶子放到火焰的上方，并輕輕拍打，當粉末散落到火焰上時，火焰瞬間變為藍色，同時伴有紅色和白色的星光出現，這種神奇精彩的實驗現象，使得很多學生拍案叫絕，瞬間激發了他們對化學實驗的探索熱情。這樣，我通過為學生設計和演示有趣的化學實驗，一方面喚醒了學生探索化學知識的熱情，另一方面加深了學生對化學實驗原理的理解，獲得了事半功倍的教學成果。
四、總結
總之，作為一名高中化學教師，我們對“高效課堂”這一課題給予高度重視，并積極探索各種對其進行實踐的教學策略和途徑，使高中化學在我們的正確引導和學生的積極配合下，獲得高質量、高效率、高收益的教學課堂，即高效課堂。
作者：黃榮金 單位：平果縣教研室
第八篇：高中歷史高效課堂構建淺議
一、轉變學生的學習方式，倡導主動學習，體現學生的學習主體性
《普通高中歷史課程標準》中指出：“高中歷史課程的設計與實施應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性。”鑒于這一課程基本理念的提出，作為高中歷史教師的我們，應及時轉變學生的學習方式，讓學生以主體的身份進行主動學習，從而充分發揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主人。比如，在學習必修三第二單元“中國古代文藝長廊”時，針對本單元的6課內容，我把班里學生分為5大組，如漢字書法組、筆墨丹青組、詩歌組、小說組、戲曲組，然后，在課前我為他們布置了學習任務：通過閱讀課外書籍或者利用網絡技術，查閱和搜集本組所負責內容的信息資料，并配以相關圖片，制作成精美、詳細的PPT課件，課堂上，每個小組派一名代表到講臺上對本組所制作的課件進行演示、講解，并向其他學生介紹本組在積累材料過程中的經歷，對于其中的關鍵性問題，和班里學生、老師共同商討、交流。這樣，我通過讓學生以小組形式對本單元內容進行收集、研究，一方面轉變了學生的學習方式，實現了學生的主動學習，使學生的學習主體地位得到了充分體現，另一方面使學生對本單元內容提前進行了詳細了解和熟知，為本單元知識的傳授奠定了良好基礎，同時也培養了學生的合作精神，激發了學生的創新意識，這就為新課標理念下高中歷史高效課堂的構建打下堅實的基礎。
二、全面發揮歷史教育的功能，對學生進行良好情感態度價值觀的培養
歷史學科的設置，并不僅是讓學生單純掌握表面的歷史基礎理論知識，而是進一步培養學生健全的人格，促進學生個性的發展?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》中指出：“根據歷史學科的特點，全面發揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求事實，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操。”鑒于這一課程基本理念的提出，作為高中歷史教師的我們，不應把教學目標只局限于讓學生對歷史基礎理論知識的學習上，還應根據歷史教學的特點，全面發揮歷史教育功能，對課本教材中蘊含的情感因素進行深入挖掘，從而對學生進行良好情感態度價值觀的培養，實現學生的全面發展。比如，在學習必修一第四單元中“從中日甲午戰爭到八國聯軍侵華”這一課時，我除了向學生講授本課的基本理論知識點，還依據具體的教學內容，充分發揮了歷史教育的功能，如通過對兩次侵華戰爭中清政府失敗的分析，培養了學生為民族崛起而奮斗的信念；通過兩次侵華戰爭中國人民奮起反抗的史實，培養了學生不畏強權的精神，加強了學生的愛國主義情感；通過對戰爭中人民所遭受的苦難，使學生懂得了要珍惜和平，為維護世界和平而奮斗的道理，從而為新課標下高中歷史高效課堂的構建提供了充足的保障。
三、將現代信息技術應用于課堂教學中，豐富課堂教學內容
一張嘴、一支粉筆、一本教科書的教學方式，使得教學內容只能僅僅局限于課本教材所呈現的內容，課堂氣氛也顯得壓抑沉悶。這時，我們就可將集多種電子信息于一體的現代信息技術應用到課堂教學中?，F代信息技術具有強大的信息搜索功能和存儲功能，運用它，我們可提前到相關網站查找與教材內容相關的資料，如有關的圖、文、聲、像資料，并將其進行歸納、整理，建立一個整合了多種教學內容的學科資源庫，從而豐富課堂教學內容，擴大教學信息量。比如，在學習“農耕時代的手工業”這節內容時，課前，我就利用現代信息技術搜索了有關中國金屬冶煉、紡織、陶瓷業發展基本情況的信息資料，并整合了大量相關圖片和視頻，建立了一個學科資源庫，課堂上，根據本節內容的教學情況，將資源庫中的內容一一呈現給學生，如講述金屬冶煉術的進步時，將青銅時代的時間、定義、特點等展現在學生面前，并將其輝煌成果通過圖片和視頻方式呈現出來，如青銅爵、四羊方尊、商代司母戊鼎、宜侯矢簋、堇鼎等等，這樣，學生就通過自己的眼睛直觀觀察到了歷史上的事物，掌握了更多的歷史信息，既豐富了課堂教學內容，又開闊了學生眼界。
四、總結
綜上所述，身為高中歷史教師，我們必須以歷史學科的特點和學生認知規律為依據，大力研究、總結符合新課標教學理念的教學策略，使高中歷史課堂在教師的正確引導和學生的積極配合下獲得高質量、高效率、高收益的教學效果。
作者：張蓉蓉 單位：山東省德州市德城區文化路德州第二中學
