前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中高效課堂論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、激發學生的學習興趣
學習興趣是學生學習過程中的重要基礎，也是學生英語學習過程中不可缺少的動力來源，是保證學生能夠潛心學習、不斷思考的重要內容。教師在構建初中英語高校課堂的過程中，首先就應該激發學生對英語學習的興趣，保證學生能夠充分的利用學習興趣，完成相應的學習目標。具體來講，教師在激發學生英語學習興趣的過程中可以采取演講法、表演法、互問法、復述法等諸多方法內容，其中演講法主要指的是教師在英語課堂的學習過程中，要求學生在上課開始的前幾分鐘內適用英語，完成對相關題目的演講，而演講的內容可以來源于學生自身的生活所見、所聞、所想、所做等諸多內容；表演法則指的是教師在初中英語教學過程中，為學生構建相應的表演環境，要求學生完成具體的景色扮演工作，同時使用英語完成具體角色的交流，有效的活躍了課堂的教學氣氛，也激發了學生的英語學習興趣；互問法則指的是教師在具體的英語教學過程中，使每個學生進行相互之間的問答，這種互問互答的方式能夠有效的激發學生的英語學習興趣，使學生更加投入的參與到英語課程學習過程中來，同時也能夠幫助學生有效的掌握到當前的教學課文內容；復述法則指的是教師在初中英語教學過程中，要求學生針對自己已經講過的內容使用英語再次改寫、復述或者重新講解，在講解的過程中添加自身對英語課文的理解，有效的吸引學生在教學過程中的注意力，達到激發學生學習興趣的目的。
二、重視學生的主體地位，轉變教學觀念
教師在初中英語高校課堂的構建過程中，還應該積極注意自身思想觀念的轉變，尤其是在當前新課標的背景下，絕對不能再將以往的傳統教學觀念帶入到初中英語高校課堂的構建過程中來。具體來講，傳統的初中英語教學模式是重復的教師講、學生聽的模式，在這一模式中，作為初中英語教學課堂上主體的是教師而不是學生，這種情況對于學生英語學習能力的培養是十分不利的。當前的教學模式應該進行充分的轉變，教師在初中英語高效課堂的構建過程中應該積極建立以學生為主體的課堂觀念、課堂氛圍、課堂內容以及課堂教學模式，保證整體的初中英語課堂教學都能夠以學生為主體來具體完成。舉例來講，在激發學生英語學習興趣的過程中，教師所使用的演講法、表演法等等方法，都是要求學生展現自我，依靠相應的方法引導學生主動的參與到英語教學學習過程中來，同時利用上述方法有效的提升學生的英語學習動力，幫助學生更加有效的掌握教師在課堂上所講述的具體教學內容。同時教師還能夠利用初中英語高效課堂，為學生構建合適的教學環境，幫助學生全身心的投入到英語學習中來。
三、建立師生之間良好關系
在初中英語高效課堂的構建過程中，教師還應該積極注意構建自身與學生之間的良好關系，進而通過對良好關系的駕馭，更加有效的完成初中英語高效課堂的構建工作，幫助學生更加有效的參與到初中英語的學習過程來。事實上，在初中英語高校課堂的構建過程中，教師魅力始終都是課堂上不可忽視的一個重要內容，教師應該充分的利用自身的魅力，真誠的關心學生的生活、思想、學習等諸多狀態內容，建立教師與學生之間的良好互動能力，了解學生的所思所想，幫助學生挖掘自身的學習潛力，幫助學生找出自身學習過程中存在的諸多問題，進而有效的幫助學生掌握初中英語的學習方法，使學生能夠充分的享受到初中英語學習過程中的相應樂趣，為構建初中英語高效課堂中的健康、愉悅的教學氛圍發揮重要的力量，也為學生的初中英語學習提供更加充足的動力。
四、落實小組合作，學生成為主人
教師在初中英語高效課堂的構建過程中，還應該積極加強對小組學習合作的應用，幫助學生更加有效的適應自身的主體地位，發揮學生英語學習過程中的主觀能動性，更好的構建以學生為主體的初中英語高效課堂。具體來講，教師在初中英語教學過程中，應該將學生分為若干小組，在每一個小組的構建過程中指派合適的人擔任組長，同時在教學課堂過程中要求每一個小組完成相應的英語學習任務，例如使用英語交流、英語猜謎、角色扮演、游戲活動、學習方法實驗等等，同時教師還應該積極展開小組與小組之間的良性競爭，要求整個小組內的學生能夠共同進步、共同學習，充分的發揮學生在教學過程中的主體地位，幫助學生實現更加愉快、更加深入的交流，通過競爭調動學生學習的積極性，滿足學生的自主欲，培養自主學習的能力，提高教學質量。
五、合理運用多媒體
多媒體技術與傳統的教學工具粉筆加黑板相比，有著不可比擬的優勢，它集聲音、圖片、圖文于一身，可以把教材內容中的知識點以生動活潑的影像效果演示出來，能同時調動學生的視覺、聽覺等多種感官，使學生在多種感官刺激的狀態下，投入到英語學習活動中去。也因為多媒體技術所具有的這些傳統教學工具無法超越的優勢，使得學生對英語教學活動有了更大的學習興趣和欲望。通過多媒體教學，使原本枯燥的教學內容“活”起來，比如在學生練習對話環節，以往的教學模式都是挑選學生來進行，有的學生羞于在課堂上發言，因此會在一定程度上挫傷學生自尊心，影響學生上英語課的興趣。新的教學模式利用多媒體動畫模擬對話，使學生能夠在這種新鮮的、動感的氛圍中很快地記住對話內容，不僅提高了教學效率，也大大增強了學生的學習興趣。
六、小結
綜上所述，構建高效初中英語課堂是一件任重而道遠的教學任務，我們不可以急于求成，否則只會得到適得其反的教學效果。因此，我們必須不斷探索、不斷創新，讓學生滿懷激情地投入到英語學習活動中，使初中英語課堂活力四射、亮點紛呈。
作者：陳存忠 單位：長豐縣吳山中學
第二篇：初中語文高效課堂構建
一、高效課堂構建的含義
現在素質教育教學的推行，要求學生在有限時間內學習更多的知識，減緩學生的學習壓力，那么課堂教學高效性是推進素質教育的前提，所以構建高效課堂能夠提升學生學習能力的同時也可以讓學生有多余的時間學習其他學科。初中的語文教學不但要培養學生對于字詞句段的理解，更加是要培養學生多樣性的文學素養和對文字的駕馭能力。高效課堂的教學模式是打破傳統的注入式、滿堂灌的教學模式，讓學生更多的表達自己觀點和看法，學生自己作為課堂教學的注意，把學到的知識真正的融匯貫通，不只是學會、背會，而是真正的做到活學活用。讓學生能夠最大限度地動腦和動手，使每一個學生學習的知識都能夠得到掌握，通過課堂45分鐘的教學，完成教學任務的同時還要培養學生的能力。
二、高效課堂構建的途徑
1.多樣化教學激發學生的學習興趣
教師在開展教學的時候要用飽滿的熱情激發學生的情感教學，比如在進行酈道元《三峽》的教學的時候，可以把學生所獲得的知識有效的輸出，這樣可以采取游戲教學模式導入，這樣可以讓學生爭當導游進行介紹，從一級導游到高級導游再到特級導游進行對話，通過導游的方式培養培養學生的學習興趣，全班同學模擬學生進行旅游，讓學生自己對旅游路線進行介紹，學生在玩的過程中對中國的古典建筑進行了解，通過旅游路線的設計教師要讓學生在進行寫作的時候知道按照什么樣的順序和思路開展，學生對于旅游路線的設計只是根據自己的喜好，但是在教師的指引資料查閱后，就會有自己的想法和思路，通過這樣的方式有效地激發學生的學習情感，因為學生在進行死板學習的時候會感覺很累，就不會去進行記憶，沒有過情感體驗學生也不能理解作者進行寫作的意圖，對于旅游中介紹的說明，要通過讓學生自己進行，要讓學生運用學生自己的視角對物體和景觀的描述進行。教師通過學生的視角選擇學生喜聞樂見的形式開展教學，學生的學習熱情可以被充分調動起來。在游戲的過程中這樣的真實情感體驗就會激發出來，這是教師進行教學開展的真實目的，在玩中讓學生進行放松，通過學生的視角開展語文教學，如果在上課的時候都是教師進行講解，學生的創新思維發揮不出來，課堂氣氛就會很死板。教師最好要轉變這樣的教學方法，讓學生自己收集資料，根據資料給其他同學進行課文講解，還可以在講解中加入自己的想法，這樣可以培養學生組織材料的能力，其他同學在模擬講解結束以后討論，調動全班的學習狀態。因為課堂的內容是學生自己進行的構思，所以學生都喜歡聽講，這樣就會加強學生的學習興趣。
2.多媒體教學的應用
有一個著名的教育學家說過這樣的一句話，趣味性和吸引力能有效地吸引一個學生的學習注意力，教師在開展語文課教學的時候要充分運用多媒體的形象性和生動性激發學生的學習興趣，讓學生對學習產生強烈的欲望。多媒體中的圖像和聲音等相關的因素能有效刺激學生的視覺和聽覺，讓教師在開展教學的時候進行不斷的反思，探索教學中的問題，在不斷的探索的改進過程中，達到語言課堂教學實效，提高語言課堂教學質量。比如在進行《安塞腰鼓》教學的時候，給學生播放一段安塞腰鼓的視頻，這樣整個教學活動中讓學生對于安塞腰鼓的演奏形式有所了解，在學生看相關視頻的時候能夠讓學生融入到情景教學中，讓學生切實地感受安塞腰鼓表演過程中那種歡樂的情感體驗。安塞的腰鼓是一種地域文化發展的演變，因為音樂是人類最好的情感表達，運用視覺和聲音的喜悅傳遞表達出人高興的情感，這是教師運用語言教學不能夠表達出來的，運用視頻教學有效地解決了這個問題，給學生最直觀的視頻呈現。多媒體教學是教師提高課堂有效性發展的一個很重要的因素，通過一系列吸引學生的因素調動學生的學習注意力，當學生把自己的注意力集中到課堂中的時候，為語文高效課堂的建立奠定基礎。
三、總結
有利于學生身心健康發展的課堂才是真正高效的課堂，所以課堂高效化的提升和發展要不斷深化，涉及的方面也很多，在教學中要考慮到教師的因素同時也要考慮到學生的因素。在教學改革深入教學發展中，語文教學會有著新的發展，教師要在課堂教學中總結自己的經驗教訓，了解課堂高效性建立的途徑，培養學生的學習興趣，激發學生的情感體驗，運用現代化的教學工具，建立高效初中語文課堂。
作者：王振華 單位：內蒙古呼和浩特和林格爾縣第二中學
第三篇：初中化學高效課堂構建策略探討
一、實現化學教學的生活化，促進學生對化學知識的理解和運用
如今的初中化學教學，大部分教師在教學過程中常常與學生的日常生活相脫離，這導致學生感受不到化學的重要性，自然也就沒有學習的興致和樂趣。而且，《義務教育化學課程標準》中指出：“注意從學生已有經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。”鑒于此，作為初中化學教師的我們，就應在教學過程中注重與學生的生活內容密切結合，實現化學教學的生活化，讓學生覺得化學時時、處處在我們身邊，從而激發學生的學習興趣，引發學生的學習動機，并以此促進學生對化學知識的理解和運用。比如，在學習《燃燒與滅火》這一課題時，一上課，我就利用現代多媒體技術，向學生展示了幾幅與火有關的圖片，如，火箭發射、消防員撲滅大樓火災、煤氣灶上的小火苗等，然后對學生說：“同學們，大家都知道，自從有了火之后，人們開始吃熟食，可以說，它是人類文明的搖籃，給我們帶來了美好生活。但是，與此同時，若使用不當，火也會給人們生活帶來巨大損失和災難。那么，火，究竟是一種什么現象？這節課，我們就一起來學習第七單元課題1《燃燒與滅火》。”這樣，我通過在上課一開始，提出學生熟悉的問題，讓學生回顧燃燒的功與過，既激發了學生對燃燒本質與燃燒條件的探究興趣，又使學生深刻感受到了化學知識與現實生活之間的聯系，從而興致勃勃地對本課題知識進行研究和探索，這就為初中化學高效課堂的構建打下了堅實的基礎。
二、注重學生的自主學習，培養學生的自主學習能力與科學探究精神
常規下的初中化學教學課堂，所呈現的教學局面是教師一人在講臺上激情澎湃地講，學生在講臺上稀里糊涂地聽，學生極少有參與課堂學習活動的機會，這就使得學生的學習主體性被弱化，學習思維被壓制。《義務教育化學課程標準》中指出：“讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究過程，在知識的形成、相互聯系和應用過程中養成科學的態度，學習科學方法。”鑒于此，作為學生學習活動引導者和指揮者的我們，就應注重學生的自主學習，讓學生通過自主思考、自主研究、自主發現，對化學知識進行學習和汲取，以此培養學生的自主學習能力和科學探究精神。比如，在學習《人類重要的營養物質》這一課題時，我就向學生提出了以下問題：（1）為什么醫生會建議兒童、青少年、傷員多喝牛奶和魚湯？（2）蛋白質在人體內是如何進行代謝的？（3）為什么說吸煙有害健康？（4）有人用甲醛溶液浸泡水產品進行銷售，這樣做會產生什么危害？（5）糖類由什么元素組成？常見的種類和食物來源分別有什么？（6）常見的油脂有什么？人們總是為了減肥而節食，這樣做科學嗎？然后，讓學生通過自主閱讀課本，對這些問題進行自主研究和探討，并總結出正確結論。這樣，我通過提出問題讓學生進行自主學習，一方面為順利進行教學活動做好了鋪墊，另一方面有利于培養學生的自主學習能力和科學探究精神，為初中化學高效課堂的構建提供了充足保障。
三、積極開展化學課外實踐活動，發展學生的實踐、創新能力
單純將學生拘泥于封閉式環境進行課堂學習，使得教學過程變得乏味枯燥，久而久之，學生也會產生一定的厭煩與抵觸心理，所以，除了固定于教室的課堂學習，我們還應積極開展一些化學課外實踐活動?；瘜W課外實踐活動，作為化學教學的重要組成部分，具有開放性、靈活性、實踐性的特征，可以擴大學生的知識面、開闊學生的眼界，使學生感受到化學學習的樂趣，進而發展學生的實踐能力、創新能力。所以，作為一名初中化學教師，我們應根據具體的化學教材內容，積極開展課外實踐活動，讓學生走出課堂、走出教室，到更為廣闊的空間中去獲得直接經驗，如此，便能發展學生的化學學習技能，培養學生分析和解決與化學相關問題的能力。比如，在學習《愛護水資源》這一課題時，我就為學生布置了這樣一項課外實踐活動：四人為一組，利用攝像機拍攝我校學生用水情況及學校周圍水污染情況，并將拍攝的資料進行及時的記錄、整理，然后依據自己所掌握的知識，書寫一份節約用水和防治水污染方法的調查報告。因為初中階段學生有著好動、好奇、好表現的性格特點，所以這項活動一經提出，就受到了廣大學生的積極響應，而且都興趣盎然地投入了這項活動中。既豐富了學生的課外生活，使學生體驗到了學習化學的愉悅和樂趣，也發展了學生的實踐與創新能力，對學生進行了環境保護教育和國情教育，為初中化學高效課堂的構建提供了有利條件。
四、總結
綜上所述，我們要始終把“高效課堂”作為我們的教學目標，并為此付出堅持不懈的努力和探索。作為一名初中化學教師，希望大家能夠做到以中學生認知水平和化學學科特點為依據，并充分挖掘自己的教學潛力，適應現代教育新理念，并付諸實踐，為培養創新人才、為國家的基礎教育貢獻自己應有的力量。
作者：方美瓊 單位：云南省玉溪市元江縣第二中學
第四篇：初中數學高效課堂形式探究
一、激發學生興趣，營造良好學習氛圍
興趣是最好的老師，老師可以在數學課堂中激發學生的興趣，抓準他們的心理特征，使他們對數學教學內容產生濃厚的興趣，那么學習的氛圍自然也得到改善，課堂教學效果也會明顯提高。初中數學本身帶有一定的難度，而且課程時間也比較長，學生在課堂學習的45分鐘難免會枯燥乏味，老師可以創造有趣的教學情境模式，同時還可以借助多媒體教學設備為學生展示多彩的教學內容。這種新穎的教學方式使學生在視覺沖擊和思維能力的培養方面具有重要作用，而且還能激發學生的學習興趣，提高課堂注意力，營造良好的教學環境和學習氛圍。
二、突出學生主體地位，奠定高效課堂基礎
數學課堂本來就枯燥乏味，而且老師習慣性地在課堂教學中以自己為主體，忽略了學生的存在，使得數學教學課堂失去了良好的根基，無法實現高效課堂的建立。數學課堂教學不僅僅是老師一個人的事情，同時還和學生有著密切的聯系，因此在數學教學課堂中，老師要注重學生在數學課堂教學中的地位，讓學生成為課堂的主要部分，使他們參與到數學教學活動中來。
三、改變教學方式，提高教學課堂質量
初中數學高效課堂的阻力，其中很大的一部分原因就是老師傳統的教學方式阻礙了數學教學課堂的構建，因此在日后初中數學教學課堂中，老師要著重從自身的教學方式上做出改進。初中數學本身就有相當大的難度，而老師的教學方式好比一個引導者，對學生的學習方法有一個引導指點作用。老師在數學教學過程中，要改變上課僅僅依據課本的形式，而是借用多媒體教學設備輔助教學，使學生在數學問題上更清晰地認識問題，對問題有一個獨特的思考方式。此外，老師還應該多和學生在數學課堂上進行互動溝通，改變老師一人獨占數學教學課堂中心的現狀，不要讓學生感到自己脫離了教學中心。
四、小結
提高初中數學高效課堂，構建高效的課堂模式不是一朝一夕就能完成的，只要老師樹立高效教學課堂理念，改進教學方式，提高教學方法，那么數學高效課堂的建立也是指日可待的。
作者：王哈斯圖雅 單位：內蒙古自治區通遼市科左中旗體育學校
第五篇：初中歷史高效課堂探索
一、創設情境，巧妙導入
贊可夫曾經說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”初中生一般好動，喜新，求知欲強，對歷史有一定的興趣。筆者在教學過程中多采用情境導入的方法，運用多媒體課件的展示，在課堂伊始就抓住學生的注意力，為教學開一個好頭。如在講解新中國外交成就時，我引用了經典圖片“喬的笑”“尼克松和歷史性的握手”等，學生很有興趣，對這些歷史圖片反映的歷史事件很有興趣，教學效果很不錯。在講解《甲午戰爭》這一課時，我利用多媒體首先播放了電影《甲午海戰》的片段，學生很快被戰爭場景所吸引，被鄧世昌的英雄氣概所感染。我乘機出示了問題，開始展開教學。
二、明確目標，自主學習
初中歷史教學課時有限，所以教學內容必須得緊扣課程標準。導入新課后，首先出示課程標準，讓學生明確學習的核心內容。筆者一般采取“問題教學組織法”，把課文的內在邏輯轉換成一個或幾個問題，用問題來串聯課文內容，要求學生帶著問題閱讀課文，充分發揮學生的主體作用。在學生自主學習的過程中，筆者一般巡視課堂，查看學生自主學習的情況，對學生在自學過程中遇到的難題有所了解，以便在答疑解惑環節更有針對性。
三、學習成果展示、探討、質疑
學生通過自主學習，對課本的基本內容已經有所了解。學生在展示的過程中，筆者注意針對不同學生采取了不同的方式（設置不同難度的問題），使學生能夠得到充分展示，使學生的概括能力和口語表達能力得到鍛煉。教師需要做的不是重復書本已有的知識，而是針對學生在自學過程中遇到的難點、易混點進行重點講解。如在講解鴉片戰爭這一課時，戰爭爆發的根本原因，學生不容易發現，需要教師進行引導。南京條約的內容教材上很清晰，只要求學生識記就好。但戰爭的影響對初中學生而言較難掌握，涉及的半殖民地半封建社會、中國近代史等概念就需要教師進行適當的解讀，便于學生理解。學生在質疑的過程中，教師也應注意引導。如對秦始皇這一歷史人物進行評價時，學生出現了不同的意見，筆者乘機進行歷史人物評價方法指導，讓學生學會用唯物史觀，辯證、客觀地來評價歷史人物。
四、小結鞏固，及時夯實
初中學生課務較重，課后再花時間完成歷史作業不怎么現實，筆者在實際教學過程中，多采用當堂檢測的手段，以選擇題為主，緊扣課程標準，精選題目，使學生及時夯實當堂所學內容，做到事半功倍。通過這四個步驟，我驚喜地發現用這樣的方法上課，學生不僅能積極參與課堂，而且深化了對客觀史實的理解，掌握了一定的學習方法，取得了不錯的教學效果。教學中應注重幾條：
1.時間合理分配。
一般新授課處理時間為20~25分鐘左右。
2.課堂的掌控。
隨著信息技術的發展，現在教學過程中教師多采用多媒體教學。多媒體教學好處顯而易見，但學生注意力容易分散，這就需要教師及時掌控，把學生的注意力控制在教學內容上。
3.“點”“面”結合。
學生課堂上學習的基本史實是零散的，課程標準里要求學生在掌握歷史事實的基礎上理解歷史發展的基本線索。如在講解人教版八（上）第二單元《近代化的探索》時，我注重前后課文的聯系，使學生對近代化的探索有一個較為清晰的了解，它是由表及里，由淺入深的一個過程，為中國共產黨的救國探索埋下伏筆，便于學生知識體系的架構。在復習科技革命這一專題時，我讓學生自己動手制作表格來整理相關知識點，把里面的諸多因素（時間、國家、成果等）表格化，便于學生記憶。在復習新民主主義時期的歷史事件時，我通過和學生一起制作時間軸，把標志性的事件標注在上面，清晰地展現出新民主主義革命的重要線索，對學生歷史時序性思維培養是大有裨益的。
4.注重學法指導。
江蘇省內各城市歷史中考多為開卷考試，學生很容易陷入一個誤區，即開卷考試不用識記基本史實，考試只要把書帶著即可。但是從筆者任教的經歷來看，很多九年級學生在考試時，眉毛胡子一把抓，基礎知識不扎實，到處翻書，導致時間不夠而且成績不理想。所以在平時教學中，我注意學習方法上的指導，使學生在為數不多的課堂時間里形成有效的記憶。培根說：“讀史可以明志。”當然，“史”與教材仍有很大不同，筆者希望通過這種探索，完成基本教學任務，使學生在中考中取得理想的成績，更為重要的是希望培養學生對歷史的興趣。歷史是生動有趣的，而不是死板枯燥的，更不能簡單理解為歷史就是讀讀背背，希望在新課改的指引下，教師能教得輕松，學生學得愉快，達到雙贏的效果。
作者：李風雷 單位：江蘇省阜寧縣大劉初級中學
第六篇：初中思想品德高效課堂建問題探討
一、思想品德高效課堂取得的成就
（一）徹底改變了傳統的課堂教學模式，建立了自主、合作、探究的教學模式
各校通過思想品德高效課堂教學模式的構建和實施，徹底改變了教師講、學生聽的傳統的課堂教學模式，充分尊重了學生的主體地位。課堂中，學生自主學習，合作探究，展示成果：演講、做游戲、做表演、拼圖、畫圖，開展競賽。這樣的課堂充滿了活力。課堂上，師生互動、生生互動。課堂成了學生學習的生命場，真正實現了“我的課堂我做主”，學生真正成為了課堂的主人，體現了新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，學生的實踐能力、創新能力、合作能力、競爭意識得到了培養，實現了以人為本的教育理念，促進了學生的健康成長。
（二）轉變了學生的學習方式，增強了學生的參與意識
在傳統的思想品德課堂中，教師主要是講解或者勾畫知識要點，而學生只是聽課、做題、死記硬背。這樣很多學生注意力不集中，經常做小動作、說話，甚至有的學生公然睡覺。高效課堂倡導獨學、對學、群學、預習、展示、評價等教學方式，使得學生的學習興趣得到了激發，學生的學習熱情空前高漲。高效課堂的主要載體是小組合作學習，而學生以小組為單位參加課堂學習和學習評價。各個組員各負其責，互相協作，共同學習，學生根本沒有打瞌睡的時間。為了本組優勝，優秀的學生竭力發揮自己的特長和能力，學習差的同學也會努力拼搏，展示自己的風采，這就促進了學生的個性發展。學生的自信心增強了，臉上也有了燦爛的微笑。學生的自主學習能力、合作能力、競爭意識得到了培養，學生的綜合素質有了顯著提升。
（三）轉變了教師的教學方式，突出了學生的主體地位
通過思想品德高效課堂的構建和實踐，教師提升了教學和教研水平，進一步確立了新課程理念。通過高效課堂教學模式的實踐，教師的教學觀念變了，教師的課堂角色變了，教師的教學方式變了，從而促進了教師的專業成長。在新課堂實踐過程中，教師經常開展研討課、示范課等活動，教師課前說課、課中聽課、課后評課反思，尤其在評課過程中不僅反思自己的課，而且也反思別人的課，注重思想品德課的實踐意義，增長了見識和經驗，拓寬了教學思路，提升了理念和素養。
二、思想品德高效課堂建設中存在的問題探討
（一）部分高效課堂教學模式不夠科學完善
為了徹底轉變學生的學習方式，突出學生的主體地位，很多學校都構建了自己思想品德高效課堂教學模式，但由于矯枉過正，過于強調學生的主體作用，忽視教師點撥精講，弱化了教師的主導作用。因此，我們要在實踐中不斷鉆研思想品德課程標準，廣泛涉獵各校、各地區高效課堂建設的有關理論，不斷完善思想品德高效課堂教學模式，準確把握主體和主導的關系，使之更科學、更合理。
（二）課堂時間緊張
1.很多學校是以導學案為載體，建設高效課堂的，但是部分教師編制的導學案內容太多、難度大、不會取舍、刪繁就簡。因此，教師要認真學習思想品德課程標準，鉆研教材，設計出科學合理的導學案，做到內容繁簡適當，難易適度。
2.沒有做到“精講”。有的教師對學生通過預習已經掌握的知識也講解，甚至重復學生講清楚的內容，總擔心學生掌握不夠。因此，教師要認真傾聽、觀察學生的討論發言，打好精講的腹稿。精講一定要突出一個“精”字，重在點撥；學生講清楚的內容也不要重復，這樣才可以提高課堂教學效率。
3.自主預習、拓展延伸，反饋檢測等環節處理不當。所以，如果教材內容太多，可以靈活的處理有關教學環節。如對“自主預習、檢查”“反饋檢測”兩個環節可以讓學生分別在課前、課后分組完成；歸納總結也可以教師自己來做。
（三）主體與主導關系處理不當
教師的新課程標準理念貫徹不到位。有些教師新課程標準學習了，新理念也確立了，但是在實際的課堂教學中總是對學生自主學習、合作討論不放心，生怕一個知識點沒講透，喜歡多講，這樣就侵占了學生自主學習、合作討論的時間。有些教師為了“發揮”學生的主體地位，往往矯枉過正，上課時注重學生自主學習、合作探究、展示，卻忽視自己的主導作用，忽視精講點撥，這樣的課堂看起來學生是主體，但是由于缺乏教師的點撥精講，教學效益又受到了影響。所以，教師要認真學習新課程標準理論，并要在課堂實踐中不斷總結、反思自己的教學行為，根據教材內容的難易程度和學生的討論情況確定哪些內容該講、那些內容不該講，準確把握主體與主導的關系。
（四）課堂評價不夠完善
1.有些教師為評價而評價，成為評價高效課堂的點綴和裝飾。其實，教師如果把導學案設計科學合理，課堂上又有高超的點撥技巧，學生在課上也有精彩的展示，師生隨機精彩的點評，這本身就是對學生的一種鼓勵。教師的評價要有用實效。教師要在引導學生理解教材內容上下功夫，要根據學生的表現，善于捕捉學生的閃光點，及時使用自己的肢體語言、口頭語言鼓勵學生。
2.課堂評機制不科學。課堂評價在課改的某一時期可以采用學生自評、互評、組間互評、教師評價的方式，讓學生明確自己的職責，實踐新課堂評價的多元化理念。但這種評價在課堂上實施很不切合實際，浪費了課堂寶貴的學習時間，我們應該安排在課后進行。我們要建立科學的評價機制。我們既要倡導定性評價，又要提倡定性評價，既要關注過程的評價，也要關注結果的評價，既要采用個體評價，又要采用捆綁式評價。在新課堂實施的過程中，我們要與時俱進，不斷完善評價機制，以適應新課程的要求。
三、總結
通過這次調查研究，我們欣喜地看到，初中思想品德高效課堂教學的建設徹底轉變了傳統的課堂教學模式，改變了“教師講，學生聽”的灌輸式教學，確立了自主、合作、探究的高效課堂教學模式，激發了學生學習的興趣，提高了學生的綜合素質，提升了教師的科研水平，推動了各校的新課程改革。
作者：高芳 單位：甘肅省白銀市白銀區勤工儉學辦公室
第七篇：初中數學高效課堂構建探析
一、重視創設生動情境
任何學習都需要有興趣作引導，因而教師在教學中要善于利用所有條件激發學生的學習興趣.情景教學法是通過結合教學內容創設生動活潑的情境來吸引學生注意力，引發學生求知欲的有效教學方法.若再結合多媒體技術，必將使得原本平淡無奇的數學課堂變得充滿生機和有表現力，最大程度增強學生的學習效率.如在學習“展開與折疊”這一課時，教師可通過多媒體來展示將同一正方體按照不同方式展開成平面圖形的過程，這比實際動手操作要節約時間得多.而且教師還可以隨意進行慢動作、倒放（折疊）、給正方體的任意一面上色等操作，再配上振奮人心的聲效，使得學生們全都全神貫注地盯著屏幕，大大提高了教學的效率.
二、有效引發課堂互動
學習數學需要活躍的大腦思維，所以教師在課堂上要善于提出開放性的問題并鼓勵學生提問，多多開展交流與合作.通過師生互動、生生互動這樣的形式來深入剖析知識，提高學生的思考和分析能力.
（一）師生互動
傳統的教學模式是以教師為中心，而新課改是以學生為中心，為成功轉變教學模式，師生間的交流互動必不可少.筆者認為，初中的學生已具備了一定的授課能力，可采用“小老師”的方法讓他們獲得更多的學習動力，體驗教師的不易.由于帶著給全班講課的責任和壓力，學生在備課的過程中就會格外用心，從而取得比平時預習更好的效果.所以，一星期中教師可以拿兩個課時給學生們輪流做“小老師”，這樣一個學期下來就可以保證全班學生都有上課的機會，鍛煉他們的能力.另外，還可以采用“問題紙條”的方式讓學生將課堂上來不及提出的問題寫在紙條上，下課時交給課代表，再由課代表統一交給老師，教師帶回家一一處理完之后，第二天再交由課代表發還給學生，這樣不僅節省了課堂時間、提高了課堂效率，也使得一些性格內向、不敢在眾人面前發言的學生能夠將自己的問題反饋給教師，從而達到培養學生的質疑精神、增強提問膽量的目的.
（二）生生互動
數學知識的系統性比較強，很多知識之間都有著內在聯系，因而教師在教學時也要注意引導學生“溫故而知新”，主動思考而獲得新知識、鞏固舊知識，提高對知識掌握的靈活性，從而提高應用能力.比如，“統計圖的選擇”這一課，在小學時學生也已經學過了統計和制作統計圖的方法，但是只是認識了簡單的條形統計圖而已，所以這一課我們可以采取邊討論邊學習的方式來進行.首先提供了反映世界人口情況的條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖，讓學生進行比較和思考，再以小組為單位歸納出三種統計圖各自的特點和優勢、劣勢，最后推選一個代表發言，在全班范圍內進行交流.這樣的過程有利于學生獨立思考，并和小組成員交換思想，在同伴的幫助下共同探討出問題的結論，獲得新知.這比教師直接灌輸在學生的腦海中留下的印象更深，保留的時間也更長.
三、積極開展課后實踐
數學來源于生活，也服務于生活，因而學生學習數學不僅要能夠進行機械的運算，更重要的是要能夠用所學的數學知識去解釋生活中的現象，發現問題并解決問題.所以我們要積極開展課后實踐.
（一）創造制作
學生在小學已經接觸到了幾何圖形，在初中階段的學習將更加深入，教師可適量讓學生進行立體圖形的手工制作.這樣不僅學生的圖形知識得到了檢驗，也培養了他們的動手操作能力.
（二）實驗探究
觀察能力、分析能力、探究能力是數學學習所必須要具備的，只有養成了獨立思考和自主探究的習慣，才能在數學領域中走得更遠.因而教師在布置作業時要有意識地多布置一些開放性題目，訓練學生思維，豐富他們的課余生活，激發對數學的熱愛，增強班級凝聚力.
（三）調查應用
這類活動就是讓學生有機會能夠用課堂上所學到的數學知識和數學的思維方法去解決現實生活中的問題，增強他們應用知識的能力.組織學生進行社會調查，然后用數學的方法來分析調查所獲得的信息，進一步認識我們的生活，提出解決實際問題的建議性方案，這不僅使學生獲取信息的能力和數據分析能力得到強化，也讓他們更善于觀察生活、應用知識.
四、結束語
學習數學不僅是要獲取知識，更重要的是形成能力.所以初中數學教師要積極改善教學模式，優化教學手段，激發學生學習數學的熱情，從而更加主動地參與到學習活動中來，有效提升教學效率.
作者：張寬 單位：遼寧省本溪市第十二中學
第八篇：初中數學高效課堂教學方法有效探討
一、初中數學高效課堂教學需要新的教學方法
在初中數學教學中，教師應該用新的教學方法給學生講授數學知識，給學生提供一個高效、完美的數學課堂，讓學生在數學的課堂上能夠自主地去思考問題、發現問題、解決問題，而不是一遍又一遍地給學生講解數學知識，讓學生一遍又一遍地做數學練習題，應徹底地改變這樣令學生煩躁的數學教學模式，讓學生在數學課堂上活躍起來，完全釋放自己，充分展示自己的數學學習能力。還有在數學課堂上，學生會經常聽到教師說，學習數學沒有什么方法，唯有多做練習題才能夠學好數學，這一教學瞬間讓學生對學習數學失去信心，學生也不會在這樣的學習中體會到數學中的真正意義。因此，教師只有在數學教學中，找到新的教學方法，在數學課堂上實踐，才能夠擺脫數學教學的單一、乏味，多鼓勵學生在課堂上大膽地提問問題，說出自己對數學問題的看法，才能夠讓學生在數學課堂上學習到真實的數學知識，才能夠讓學生在課堂上完美地展示自己的數學學習能力，才能夠讓教師了解到學生學習數學的真實情況，從而能夠根據學生的學習狀況，制訂教學計劃，構建效的數學高效課堂。
二、初中數學高效課堂教學需要教師巧設導入教學環節
在初中數學教學中，如果學生對教師講解的知識點感興趣，那么，學生將會在教師講解的過程中，認真聽講，還會在教師沒有安排的情況下，主動地去探索、去了解更多的有關內容，加深自己對此知識點的了解。因此，在數學教學中，教師應采用興趣教學法，幫助學生對學習數學知識產生微妙的興趣，喜歡做數學題目，然后，可以在今后的數學學習道路上，堅持每天主動地做幾道數學題目，來鞏固對知識點的印象。除此之外，教師還應在數學教學中，科學、合理地安排教學的內容與學生的互動環節，巧妙地在數學教學中安排幽默的小笑話，致使學生在初中數學的課堂上能夠每時每刻都全神貫注地聽講，每時每刻都在享受數學課堂。例如，在數學課堂上，當課堂的氛圍很緊張時，教師可以適當地緩解一下課堂的緊張氣氛，如，學校附近有間發廊，洗、剪、吹12塊，洗、吹10塊。一天同學跑去問：“單剪是不是2塊？”老板聽了后，臉都綠了：“給我滾……”看來這孩子數學還是不錯的。就這樣，學生可以在歡聲笑語中，減緩學習數學的緊張心理，從而能夠用最佳的學習狀態繼續聽講。
三、初中數學高效課堂教學需要組建學習小組
在初中數學學習中，學生應該學會主動地分析數學問題，找到數學問題的解決思路，如果，學生通過努力，還是找不到解決問題的方法，那么，學生可以自主地尋求自己搭檔的幫助，一起去分析、一起去思考，通過與搭檔合作，解決數學問題。因此，在數學課堂教學中，教師應給學生創建一個可以相互學習的小組，讓學生能夠在自主學習中，可以通過小組的幫助，找到解決問題的思路，活躍自己的邏輯思維，讓自己在學習中，不斷地學習到更有效的數學知識。例如，在學生自主學習中，或者在教師課堂的講解中，學生遇到數學中的難題，自己沒能夠徹底明白，就可以在自己學習小組中解決這一問題，請求小組幫助。如，學校舉辦的美術展覽中，有50幅水彩畫、80幅蠟筆畫。蠟筆畫比水彩畫多幾分之幾？水彩畫比蠟筆畫少幾分之幾？這一問題，學生找不到解題的關鍵，就可以和學習小組內的成員一起探討，分析解題的思路，相互學習。通過學習小組的相互學習，學生可以在自主學習中減少很多困難，從而學習到更有效的數學知識。
四、總結
綜上所述，都是對初中數學高效課堂教學方法的有效探究，使學生在學習數學的過程中，有效地提高自主學習數學知識的能力，也能夠在學習數學的過程中，通過自己的努力，去分析問題，解決問題?？傊?，在初中數學的教學中，只要教師可以找到新的教學方法，能夠讓學生在數學的學習中自由地發揮自己的數學潛能，遇到問題可以通過學習小組的共同努力去解決問題，就能使學生學習到數學的真正價值。
作者：李生福 單位：陜西省商洛市商州區三岔河鎮九年制學校
第九篇：初中思想品德高效課堂構建分析
一、教師有效的管理課堂
良好的管理對營造有效的課堂秩序有著很大的幫助，因此，作為教師，要管理好學生，也要重視管理好課堂。抓好課堂管理首先教師自身要有較強的專業素質和管理能力，這樣才會得到學生的信賴。在課堂上，教師要具備靈活機智的教學語言，針對學生的回答進行正確的贊揚，對不足之處合理地給予意見，這樣就會激發學生的自信心，讓學生愛上課堂。
二、教師在課前要認真做好備課工作
無論是一項規劃還是一堂課。有了良好的計劃就會使得工作較好的發展。教師的備課方案就相當于一個課堂模本，這對初中思想品德高效課堂的構建有著很大的幫助。然而備課也需要有技巧，并不是照本宣科就行，這樣對學生并沒有實質性的幫助。做好備課最基本的就是要結合實際，教師必須做到根據本班學生學習的實際情況，結合學生掌握知識的程度進行有針對性的備課。
三、改進教學手段，運用多樣的教學方法
傳統的初中思想品德課中，教師只會拿著書灌輸給學生知識，這樣使得課堂乏味，學生更加不會認真聽課，所以教師要通過改進教學方法來提高學生的學習興趣。教師可以利用計算機多媒體教學，給學生提供與課堂內容有關的生動形象的電影、視頻等，讓學生在這樣相對活躍的環境下學習思考。還可以運用小組討論等形式讓學生學習，這樣不至于讓學生感到壓抑。
四、總結
構建初中思想品德高效課堂需要教師和學生的共同努力，由于水平有限，本人簡要論述了一下如何建構初中思想品德高效課堂，希望對初中思想政治教育教學方面有所幫助。
作者：王濤 單位：銅川市泰山中學
第十篇：初中英語高效課堂打造研究
一、打造初中英語高效課堂的要求
打造初中英語高效課堂旨在為老師和初中生提供課堂教學中的一種情感相互交流的一個平臺。即在英語高效課堂中，要時刻保持課堂氛圍融合恰當，老師在課堂教學中情緒飽滿，初中生處于心理狀態的最佳時機，在情緒和心里感覺上對新知識的充滿了無限的渴望，在英語課堂教學中，老師面帶微笑的表情，對初中生鼓勵、期待的眼神、溫和的談話和熱情的教學氛圍帶動每個初中生，讓學生和老師之間一起進行學習英語、課堂互動和討論、進行不間斷的角色互換，，從而讓學生與老師之間達到一種思想上的統一。老師在日常高效課堂教學中對每個學生學習英語的情感變化進行隨時掌握，對學生遇到的問題進行及時的解決，對學生在思想情感上遇到的障礙進行充分的理解和必要的心理輔導，對一些在英語學習新知識上渴望有所進步的同學給予及時的幫助，讓這些同學樹立起學習英語新知識的自信心。老師在初中英語課堂的有效時間里進行高校課堂的教學讓每個初中生的英語都能取到良好的效果。新課改下的打造初中英語高效課堂將初中生學習知識和技巧，學習過程和方式，個人思想情感、學習態度、思想價值觀之間進行相互的協調從而一起發展。這主要包括老師帶領初中生在學習新知識錢進行仔細認真的溫習，從而在課堂教學中通過課堂互動環節體現和課后反應來增加初中英語高效課堂的教學水平和質量。新課改下對初中英語高效課堂的質量評價主要來自于老師在課堂教學中能否帶動學生進行思維放松式的進行課堂積極回答問題，并且準確、通順，有自己個人的主觀意見，課堂活躍氛圍濃厚，學生之間分析問題和解決問題的能力極強。
二、打造初中高效英語課堂，教材的作用
新課改的改革內容指出，老師在課堂教學中要根據學生學習的實際水平，采取靈活性和創新性的教學手段，對教材內容、課時安排、教學方式等方面進行一定的綜合和調整。英語老師要根據自己定的教學任務，結合本班學生的實際英語水平和課堂實際情況，對教材內容進行認真的研究，對教材知識進行第二次的學習，讓教學任務在有限的時間里能更好的達到預期效果，老師應該對教材知識內容進行一定的調整和優化，根據每個初中生的英語實際水平進行修改，在教學內容確定好了之后，根據英語課堂學習的實際情況，結合初中生英語實際水平在順序上進行一定的調整和教學方式的調整。
三、提高英語高效課堂，激勵和獎勵的作用
打造初中英語高效課堂，離不開對初中生英語進步的激勵和獎勵。對初中生在英語課堂中的進步進行一定的激勵或獎勵，激發初中生因英語的學習帶來一定的成就感，體驗到付出就有收獲的喜悅感，從到激發初中生內在的學習潛能，讓學生充分認識到自己的重要性，建立起自信心，增強學習英語的學習興趣。老師在課堂教學中，經常善于評價和表揚學生之間的每一次進步，對英語學習不同階段的初中生，采取不同的激勵評價標準，從鼓勵和獎勵的角度對每一個學生進行評價，從而激發學生為英語學習而奮發圖強。
四、總結
打造初中英語高效課堂，提高英語課堂的水平和質量，課堂永遠是老師和學生的主場地。高效課堂的水平和質量受到多種因素的影響，但是老師在課堂教學中占據了很大比例，老師只有在教學活動中不斷進行理性的教學、客觀的面對教學中存在的小問題，才能不斷提高初中英語高效課堂水平的質量，從而為初中生學習英語奠定良好的基礎。
作者：曹煥媛 單位：貴州省凱里市第十二中學
