前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中數學高效課堂構建途徑分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、構建良好的課堂教學氛圍
由于傳統教學理念的影響，以往的高中數學課堂教學氛圍大多不太活躍，其原因是因為學生的主體性被壓制，在整堂課的教學過程當中，老師始終是“焦點。與“主角”，學生在課堂中的任務就是聽老師所講的、記老師所講的，沒有足夠的自我思考空間，更沒有表達自己想法的權利與途徑。在這樣的教學氛圍中，課堂的教學效率肯定是難以得到提升的。為了改變這樣的情況，老師必須要“讓位。于學生，讓學生在課堂中獲得更多的自主思考空間與表達自我想法的權利，這樣學生才不會在課堂中感受到壓抑，有利于活躍課堂氛圍。在活躍的課堂氛圍中，學生的學習積極性與能動性更利于被激發出來，這是提高課堂教學效率的基礎條件。
二、制定明確的教學目標
在一堂高效的課堂教學中，教學目標的制定是非常關鍵的，只有合理、明確，且對于學生而言具有發展空間與發展能力的目標，才能有效地促進學生數學知識能力發展。比如，在對“獨立重復試驗與二項分布”的內容進行講解的過程中，教師可以這樣定位這節課程的教學目標:其一，技能與知識目標。正確理解二項分布模型和.次重復獨立試驗，學會對某個具體問題是否服從二項分布進行判斷，以此培養學生的數學建模能力及自主學習能力，并且能夠對相關的實際問題加以解決;其二，方法與過程目標。通過相互交流、自主合作和主動探究，歸納數學概念于具體實例中，使學生深刻體會數學的嚴謹性與理性，明確數學來自于實際，培養學生敢于創新、勇于探索的精神以及對新知識的科學態度，使學生在思想情感教育、能力及知識三個方面均能夠得到協調發展。
三、突出教學主體的層次性
在高效課堂的教學過程當中，老師要注重學生之間的個體差異，不能再采用傳統的那種扁平式的教學方法，不論學生的個性特征如何、基礎能力素質如何，都以相同的措施與標準來教育他們、評價他們，這非常容易陷入顧此失彼的教學困境，很難實現學生主體的有效發展，更加談不上高效課堂的構建。所以，要基于學生主體之中的個體差異來進行教學，對不同層次的學生實施不同的教學措施與教學要求，突出教學主體的層次性，使所有的學生都能夠獲得發展與進步，消除傳統扁平式教學的局限性。
四、優化教學策略提高學生的學習興趣
通過實際的教學實踐，不少的教育工作者都得出了一個重要的教學經驗，那就是在學習者持有較高學習興趣的時候，才能使教學活動起到事半功倍的效果，既保證教學質量，又提升教學效率。所以，在高中數學的教學過程當中，教師也應當把提升學生對數學的學習興趣作為一項重要的教學任務來抓。作者在實際的教學過程當中，常常會利用生活化的教學方式來激發學生的學習興趣，將課本中的數學知識與生活中的實際問題聯系起來，學生會表現出更加積極的學習欲望與動力，因為這能夠降低數學知識原本枯燥、抽象的感覺。比如，在學習“集合與函數概念”時，我們可以先從學生在逛街時遇到的商家打折或者大甩賣，以及旅游時機票的優惠方法，讓他們比較哪種打折方式或者優惠方法是最優惠的。通過這樣的導入，學生很快就會對這一課的內容產生興趣，注意力也會更加集中，促進了高效數學課堂的建立。
五、以提問教學方式為基礎提高教學效率
在課堂教學中，提問永遠是一種非常簡單，但是卻非常有效的教學方式，想要以提問來提高教學的效率，就必須要注重提問的邏輯性。邏輯性是指提問不但要符合教材科學知識發展的內在聯系，而且應符合學生身心發展認知活動的規律。設置問題，要層層遞進，解決問題，要抽絲剝繭、由淺入深，由易到難、循序漸進，從而讓學生實現逐步提升數學知識能力的效果。提問講邏輯性，是認知規律及教學的系統性原則在提問藝術上的體現。例如在學習對數函數的圖象與性質時，可先回顧指數函數的圖象與性質?？稍O置問題:第一，我們學過了指數函數，我們是如何得到圖象的，主要又研究了它的哪些性質?在學生回答了第一個問題后，給出第二個問題。第二，指數函數的這些性質是用圖象還是函數解析式加以研究的?如何研究?同時給出列表。逐空回答，可由多位學生回答各項目，在學生回答了第二個問題后，再提出最后的第三個問題。第三，類比研究指數函數的圖象與性質的方法，如何研究對數函數的圖象與性質?由此，不但回顧了指數函數的圖象與性質，同時也體現出了指數函數與對數函數的圖象與性質的內在聯系。
作者：段必超 單位：云南省保山市騰沖縣第五中學
