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摘要：翻轉課堂自提出后，經過多年來的實踐經驗證明，這是一項非常有效的教學手段。本文圍繞高職鋼琴教學中出現的問題角度出發，探究翻轉課堂教學模式的可行性發展。以及簡要概述翻轉教學的起源定義及特征，從而以更加科學的手段，實現翻轉課堂與高職鋼琴教學的有效融合。為高職鋼琴教學提供更具價值的啟發。
關鍵詞：翻轉課堂；高職鋼琴教學；現狀問題
職業教育是我國人才培養的重要渠道。高職鋼琴教學所注重的是學生就業能力的培養。然而就我國高職鋼琴教育現狀來看，鋼琴教學存在著大量的實踐問題。因此，本文將結合翻轉課堂模式，填補教學中的弊端，加強學生的鋼琴職業素養。
一、翻轉課堂概述
（一）翻轉課堂起源及定義
翻轉課堂教學法最早出現在美國科羅拉多州林地公園高中。該校的化學教師，通過錄制視頻上傳網絡的方式，幫眾多缺席同學補課。這種教學法由于不受空間限制，因而受到了許多學生的熱愛。學生通過網絡學習的方式，既能提前預習教師所要講解的課堂內容，同時也可以作為鞏固課堂知識基礎的方式，讓學習能力再次進步。學生在網絡平臺上，通過與其他學生的深入交流，完成知識的碰撞和積累。同時還能夠在學習平臺中，自行選擇喜歡學習的內容，并針對自己的薄弱環節加強知識補充。這種教學手段，一經推出就廣受教育界重視，并獲得了大力推廣。由于翻轉課堂中，教師采用的是課后學習，課堂分析的教學方式，與傳統課堂授課，課后作業鞏固的方式完全相反，因而被人們稱之為翻轉課堂。
（二）翻轉課堂特征
相較于傳統模式的教學手段，翻轉課堂的特征是十分顯著的。首先，“翻轉”是這一教學手段的核心，教師的課堂身份與角色發生了重大轉換。以往教學中，教師所扮演的是教學紀律引導者和傳授者。而在翻轉課堂中，教師更多的是為學生的知識進行補充，作為引導者，指導學生的學習活動。此外教師還可以從網絡平臺上學生的學習反饋中，針對性的制定課堂教學結構，豐富教學設計，從而完成理論與實踐的有機融合。這對推動學生的成長來說，具有重要的意義。當然，這需要建立在豐富的網絡學習資源與出色的教學空間設計基礎上，同時還要確保教師具備客觀的教學評價能力，能夠及時更新并改進教學的結構和思維轉變。另外，由于課堂教學方式使得師生的地位和關系發生了轉變。因此學生的學習態度，也是翻轉課堂所需著重關注的。唯有使學生從被動式的學習轉變為主動式，才能夠真正享受學習所帶來的樂趣，感受學習能力提高的意義。
二、高職鋼琴教學中的現狀及問題
（一）教學現狀
在過去，受限于我國人民的經濟消費能力，鋼琴教學在我國未能得到普及。而近年來，隨著我國經濟的發展，對教育的愈加重視，人們物質消費水平的提升，使得鋼琴教育逐漸開始走進千家萬戶。高職教育作為社會人才輸送的重要基地，為社會培養與輸送更多的鋼琴教育人才自然是義不容辭，同時也能提高我國鋼琴教育的水平和能力。最初，高職鋼琴教學在開展的過程中，獲得了明顯的成效。那是因為人們對此并不了解。但隨著人們的精神追求逐步提升，人們開始重新審視了鋼琴教學的價值和意義。然而，在高職教學方面，我國并未單獨對鋼琴教育予以足夠的重視，仍舊沿用著傳統的教學手段。對于高職學生定位不明確，教學模式不明確。這對我國高職鋼琴教育的發展來說，已經成為亟待改善的關鍵性問題。
（二）教學問題
高職鋼琴教學中，由于許多內在與外在因素的影響仍舊存在著大量的教學問題。首先是高職的教學方法十分落后。受傳統思想影響，我國高等教育仍舊沿用著灌輸式教學，教師占據課堂的主動地位，而學生僅僅作為被動者接受著教師傳播的知識。這種以教師為中心的教學結構，學生很難實現對鋼琴技巧真正掌握。學生僅能夠一味地模仿教師，變成鋼琴教師的影子。這極大地限制了學生鋼琴技能創新，同時也致使許多學生最終對鋼琴學習產生了厭倦。其次許多高職的鋼琴教學內容也極為不合理。眾所周知，鋼琴教學傳授的內容涉及到學生的鋼琴基礎功、鋼琴技巧以及鋼琴樂曲創新能力。然而，部分教師未能結合學生的實際水平，合理安排授課內容，導致學生在學習鋼琴知識的過程中，并未將鋼琴的理念有效融合到學生的實踐水平上。如教師在對鋼琴技巧較弱的學生傳授過程中，忽視學生基礎功薄弱問題，一味拔高。而在對鋼琴技巧較強的學生傳授過程中，則強求學生對鋼琴基礎功的理解。這在很大程度上，影響了學生的技能與水平提升。同時也不利于鋼琴教學內容得到及時的更新。另外部分教師在鋼琴教學中，由于缺乏互動教學結構，導致許多學生即便遇到了學習問題，也得不到教師的幫助和解決。長此以往必然會使學生的鋼琴技巧出現嚴重偏差，影響學生鋼琴技術的進步。主觀的教學評價環節，是提高學生學習成績的重要途徑?，F階段我國高職院校鋼琴教學評價體系，大部分仍舊沿用著傳統評價方式。即課堂成績加期末成績，作為檢驗學生學習成績的憑據。不同學生有著自己不同的學習特點和優點。一味抓住學生的缺點不放，將很難使學生的技巧和水平得到提升。甚至會影響到學生日后的主動學習態度，造成不良的學習后果。
作為一種鋼琴教學中，全新的教學模式，翻轉課堂模式在鋼琴教學中所取得的成果是顯著的。為了確保翻轉課堂在高職鋼琴教學中的作用得到最大化發揮，實現學生的學習能力和教師的教學水平提升。必須圍繞教學過程中所出現的問題進行合理探究，從而制定更符合這一學科可持續發展的實施路徑。
（一）高職鋼琴翻轉課堂應用注意事項
首先，因為翻轉課堂側重于學生自學這一角度，因而教師在布置與選擇鋼琴教學題材時，學生的學習需求與觀看的視頻內容選擇，是翻轉課堂教學的重點環節，也是前提環節。學生的學習興趣是這一環節的關鍵，教師應圍繞學生的學習文化，及高職鋼琴教學的定位角度出發。從鋼琴的文化背景、基礎音樂知識、演奏技能、即興伴奏等角度出發。以更加全面的視野看待教學題材的豐富性與全面性。另外，還要將教學的內容與題材生活化，這對于激發學生學習熱情，確保學生得以保持高亢的學習動力，將發揮不可小視的功效。作為學生接觸鋼琴自學教育的重要渠道，鋼琴教學視頻的選擇和錄入，是教師的重要工作之一。教師在錄制教學內容時，需要注意兩點。第一點，錄入的題材和內容是否能吸引學生的學習興趣。第二點，錄制內容的時間選擇是否合理，能否讓學生真正掌握和消化掉重點知識。從內容和題材來說，教師在選擇與錄制教材的過程中，應保持內容和學生的生活更加貼合?；蛘哒f，學生能夠真正接受與理解教師所布置的學習任務。這需要建立在教師平日對學生的了解之上，唯有如此，教師才能夠制作更加精美，更符合學生學習需求的鋼琴教學內容。關于第二點，教師則要嚴格控制好視頻錄制的時間。過長或者過短的時間，都不利于學生對知識的消化與融合。如若視頻過短，那么學生必然會無法探知到鋼琴教學的重點知識，無法完成鋼琴知識的有效掌握。而一旦鋼琴教學視頻過長的話，那么學生必然會在學習的過程中感覺知識冗長乏味。據心理學家研究，人在學習的過程中，能夠保持精神高度集中的時間約為20分鐘。因此教師在錄制視頻的時候不妨將時間確定為10分鐘左右。這樣學生既能夠全面掌握知識的重點，又不會覺得乏味。其次則是鋼琴教學內容的錄制時間和空間選擇。教師在錄制視頻時，必須使用分辨率更高，能夠看清教師教學動作的攝像機拍攝。這樣學生才有機會模仿教師的彈奏，并將教師的演藝方法與自己的學習方式有效融合，從而內化成為自己的鋼琴演奏手段。最后教師還要加強在學生學習過程中的指導。當學生遇到學習問題時，教師應及時的糾正，引導學生領悟出正確的學習方式。建立科學的教學評價方式，反饋學生學習問題的同時，幫助教師理清教學存在的問題。教師可以利用教學平臺建立一個學習互助小組群，這樣當學生有了問題時，教師便可以一一解答，幫助學生在快樂的學習氛圍中，實現鋼琴技巧的有效提升。
（二）高職鋼琴翻轉課堂應用實踐方法
翻轉課堂的具體實施步驟主要有三個階段。首先是學生的自學階段，即翻轉教學的核心階段。在此之前，教師必須結合學生的學習水平，選用優質的教學素材和文獻資料，并根據教學的進度，制定針對式的鋼琴教學方案。通過錄制精良選材的教學視頻，幫助學生得到更好的鋼琴訓練發展。在這當中，鋼琴的教學視頻內容應包括五線譜、簡譜等通識性鋼琴知識與基礎有效的鋼琴學習方法。另外，教師在進行鋼琴教學技能培訓的過程中，還要將學生對鋼琴演奏的鑒賞能力作為教學內容之一。通過在課堂中播放大量的鋼琴優秀名篇與佳作，從而提高學生對鋼琴的學習興趣。使學生在參悟優秀名篇作品的同時，完成對作品知識點的理解和喜好養成。之后教師要在這一過程中，借助于經典案例，為學生專門講解演奏問題。這是確保學生掌握鋼琴技術技巧要領的重要途徑。另外，教師還要注重師生之間的有效溝通及互動。作為素質教育的產物，解決學生的學習問題，培養學生良好的學習心態是翻轉課堂的教學基礎。教師在教學過程中應多加留意學生的學習問題，并在學生實踐表演的過程中，以適當的引導，幫助學生走出問題怪圈。幫助學生領悟鋼琴學習，領悟鋼琴作品。此外還要做好正確的示范，使學生得以在模仿學習的過程中，達成學習預期目標。最后，建立合理的課堂評價，從更多角度看待學生鋼琴知識的學習問題，與學習進步空間。不要一味的將學生對鋼琴知識的理解偏差，作為學生學習能力差、學習態度不端正的憑據。做好課堂教學反思，從教學的根本源頭處思考教學提升的有效對策。這對培養學生鋼琴演奏能力和學習能力而言，發揮的意義顯著。
（三）高職鋼琴翻轉課堂應用教學作用
這種教學模式可以在教學的過程中，大幅提高學生的學習熱情，激發學生產生濃厚的學習積極性。眾所周知傳統教學模式下，我國高職鋼琴教學多采用師講生聽教學手段，課堂的教學中心是教師，學生只能作為被動的學習者，參與到學習活動當中。這引致許多學生并不能在學習的過程中，得到及時的解答，教師也得不到及時的學生學習反饋。這是學生學習態度消極，產生學習怠惰的原因。而翻轉課堂則積極的改變了學生這種學習情況。翻轉課堂使學生也得以主動參與到學習活動的創造環節，教師圍繞以學生的學習活動，參與到學生的學習過程當中。這樣學生在學習過程中出現的問題，教師便可以予以及時的幫助。簡短有趣的學習內容，大大促進了學生學習積極性。學生飽含著積極的學習態度，主動投入到鋼琴學習中。此外這種教學方式，在改變傳統教學問題的同時，組織與優化了教學當中的結構和內容，這有助于改善現階段我國高職鋼琴教學單向輸出的問題。先預習，再練習，后反饋的教學組織方式，能夠使得課堂答疑環節得以更加利于學生成績的進步，是確保鋼琴教學質量顯著提高的關鍵。借助于教師與學生的互動，師生得以構建更加和諧的學習氛圍，拉近了師生感情。便捷的網絡為學生提供了極為豐富的學習內容，解決了目前我國高職鋼琴教育教學資源分配不均的問題。學生可以在網絡中汲取到世界優秀鋼琴學習視頻的學習方法。因此可以說，翻轉課堂在整合了高端教學資源的同時，有效提高了高職鋼琴教學質量及水平。
四、結語
縱覽本文不難發現，翻轉課堂作為一種全新的鋼琴教學手段，仍舊存在著許多教學上的問題。這項教學模式對學生的鋼琴技巧提升、學習習慣養成，以及學生對鋼琴知識的理解而言，發揮著不可比擬的作用。我們必須對此進行深入研究，發掘翻轉課堂在高職鋼琴教學中的應用特點，分析在教學過程中所存在的缺陷。才能夠有效彌補這項教學手段的問題，實現翻轉課堂在高職鋼琴教學中的價值。在這項教學模式具體實施的過程中，我們還要不斷地探索，才能夠發現教學中的問題。這將對高職鋼琴教學的進步，起到重要的推動作用。
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作者:陳科 單位:江蘇省常州藝術高等職業學校
