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摘要:
教師在實踐課堂教學中可以采用分層次教學的模式，以促進課堂教學效率取得提高。文章立足于高職高專鋼琴教學現狀，主要分析了分層次教學模式在高職高專鋼琴教學中的實施策略。
關鍵詞:
分層次教學;高職高專;鋼琴教學;教學現狀;教學策略
在高職高專的鋼琴課程教學中，其教學方式仍以傳統的課堂統一化的教學為主，在實際教學中，由于學生的鋼琴基礎和興趣愛好都各不相同，所以在統一化的教學下，不能有效提高高職高專鋼琴教學實效。
一、高職高專鋼琴教學的現狀
在傳統的高職高專鋼琴教學中，教師對于教學方法不進行積極思考，僅僅將教學大綱要求的任務作為自己主要的教學目標，在教學過程中也只采用簡單的“你聽我講”的教學模式，在這種機械式的教學模式下，學生在實踐教學中不能有效地提高自己的鋼琴技藝，導致課堂教學效率低下。此外，鋼琴不同于其他應試學科，它教學難度較大，需要學生在課堂教學中仔細聽講，并且在課后進行日積月累的訓練，才能取得一個比較好的學習效果。鋼琴在高職高專課程教學中作為一門必修課出現，就要求所有的學生都要對鋼琴知識熟練掌握，能夠獨自進行演奏，但是在現實中，由于家庭條件、興趣愛好、成長經歷等多種因素的影響，學生對于鋼琴知識的了解程度都是層次不齊的，所以這就使得學生在接受統一化的教學中，部分學生會感覺到不適應，原來具備鋼琴學習基礎，學習過鋼琴知識的學生就會感覺到教學進度緩慢，原來從來沒有接觸過鋼琴學習的學生就會感覺到學習難度較大，這兩種情況都很容易使得學生喪失對鋼琴的學習興趣。
二、如何將分層次教學應用于課堂教學中
(一)合理將學生進行分組
采用分層次教學對于高職高專的鋼琴教學來說是一個不錯的方法，它可以將學生有效進行分組，然后采取不同的教學方式，不同的教學內容進行教學，充分體現了國家“因材施教”的教學口號，在實際教學中也是卓有成效，分層次教學的第一步是合理將學生進行分組。學生在進入高職高專院校學習之前，其成長經歷和家庭背景都各不相同，導致學生對于鋼琴知識的了解差異性較大，教師教學難度增大。在這種情況下，教師可以將學生進行合理分組，教師可以先采用問卷調查的方式對學生進行調查，其調查內容應當涉及“是否有鋼琴學習經歷、求學經歷、興趣愛好”等多個方面，方便教師對于學生進行了解。隨后，教師可以用一兩節課專門和學生進行互動，與學生進行面對面的交流，使得學生更加深層次地了解學生，根據其性格特點以及在交流過程中表現的其他方面的問題進行匯總，方便教師進行更加合理的分組。如在實際教學過程中，教師首先對學生進行問卷調查，引導學生認真填寫問卷內容，隨后教師和學生進行課堂互動，進一步了解學生，在做完這些工作后，教師可以綜合問卷的結果和互動的因素對學生進行分組，大致可以將學生分為三組:A組為有過鋼琴學習經歷，能夠獨自進行曲目彈奏，且性格開朗的學生。B組為對鋼琴有初步了解，能夠在互動過程中表現積極，較為外向的學生。C組為完全沒有接觸過鋼琴學習的學生。
(二)制定課程計劃，對學生進行分組教學
在對學生進行合理分組之后，教師就要對學生進行分層次教學中最為關鍵的一步，即具體的實踐教學環節。教師要對各組進行合理的任務分配，且分配的任務要符合學生的具體需求，迎合學生的性格特點。此外，在鋼琴教學實踐中，在教師講解完教學知識后，應當讓學生盡可能多地進行自主練習，教師在教學中應當仔細關注學生在自主演奏中出現的具體問題，促進學生更加快速地成長，更快地掌握教師所教學的內容。教師在備課時應當注意，對于部分有著良好鋼琴學習基礎，已經可以進行自主演奏的學生，教師在備課時應當多準備拔高性的課程教學知識，旨在讓學生的鋼琴水平再提高一個水平，并且在教學過程中對學生多采用肯定性的教學語言，激發學生對鋼琴的學習興趣。對于部分從來沒有接觸過鋼琴的學生，教師不能操之過急，要仔細教學最基礎的鋼琴知識，從認識按鍵、熟悉音調、認識曲譜開始學習，務必為學生將來學習更高難度的鋼琴知識打下堅實的基礎。例如在實踐教學中，教師可以對于A組學生在鞏固已學習知識的基礎上進行拔高教學，注重難點曲目的學習如《Carryingyou》、《田園》等。對于B組學生教師要對注重對學生基礎曲目的教學，其教學目的是使得學生熟悉鍵位，打好基礎，如《雪千尋》，對于C組學生，教師可以讓學生從最基礎的知識開始學起，如讓學生先進行巴托克的《小宇宙》一書的學習。
(三)雪千尋鼓勵學生進行表演，在表演中也要體現層次性
鋼琴作為一門實踐性課程，其最終教學目的是使得學生可以獨自登上舞臺，進行演奏，將鋼琴音樂之美傳播。在實踐教學課程教學之中，教師往往只注重對于鋼琴知識的講解過程，而不注重學生將學習成果進行表達的途徑，這樣的教學方法不能有效地激發學生的學習熱情。教師在教學過程中應當鼓勵學生進行自主演奏，為學生提供表演機會。在自主演奏中，學生可以克服緊張、害怕、膽怯等心理情緒，完善學生的良好品質，使得學生可以以更好的姿態進行鋼琴學習，提高高職高專鋼琴的教學效率。在演奏曲目的選擇上也要符合分層次教學的原則，對于鋼琴基礎較好，鋼琴知識較為完善的學生可以挑選演奏難度較大的曲目進行演奏。對于鋼琴基礎較差，鋼琴知識缺乏的學生則可讓其演奏入門曲目，其目的是讓學生在演奏過程中增強自己的自信心，克服緊張心理，使得學生能夠更快學習好鋼琴這門必修課程。在實踐演奏過程中，A組學生可以演奏較難的曲目如《克羅地亞狂想曲》、《野蜂飛舞》等。B組學生可以演奏難度適中、節奏感較強的曲目，如《致愛麗絲》。對于C組學生，教師可以讓其演奏入門的《C大調前奏曲》或《夢幻曲》等。
三、結語
分層次教學模式在高職高專鋼琴教學中的實施是非常必要的，教師在教學過程中應當積極思考教學方法，以分層次教學為依據設計教學計劃，讓學生在分層次教學法的幫助下學習好鋼琴這門學科，激發學生對于鋼琴的學習興趣。
作者：韓志超 單位：石家莊幼兒師范高等?？茖W校
［參考文獻］
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第二篇：高職鋼琴教學情感教育探討
【摘要】
隨著教育改革的不斷深化，近些年，在教育教學中，情感教育越來越受到人們的重視。尤其是藝術類教育教學，情感教育融入其中則更加重要。在高職院校鋼琴教學中，更加需要情感教育元素，如果沒有感情作基礎，音樂作品的效力很難獲得有效發揮。
【關鍵詞】
高職鋼琴教學；情感教育；融入
在高職鋼琴教學中，將情感教育融入其中，不僅有利于激發學生學習鋼琴的積極性，還有利于提高學生音樂素養，培養高尚的藝術情操。音樂獨特的價值就在于其情感的傳達，作為音樂的一種表現形式，鋼琴藝術的教學更需要情感教育的鋪墊，因此，在鋼琴教學中，高校要重視的情感教育，通過情感教育使學生享受美的熏陶，進一步充實學生感情生活，提高學生的綜合素質。
一、高職鋼琴教學中情感教育融入的意義
高職鋼琴教學中情感教育的融入，有利于激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。興趣是最好的老師，在鋼琴學習中，學生只有產生了學習興趣，才能夠激發出探索的欲望，以有效實現學習目標。作為一個綜合性藝術學科，鋼琴教育不僅需要彈奏、練習、聽唱，還需要將情感融入其中。只有將情感融入其中，更與利于理解原創作者的創作意圖，感悟作品的中心思想，進而提高學校的教學水平。隨著信息技術的快速發展，人們的生活、學習方式發生了很大的變化，人們獲取信息渠道更加廣泛，學生心理尚未發育成熟，如果收到不良信息侵擾，很容易迷失方向，造成不良后果。因此，在高職院校的教育教學中，更要關注情感教育的重要作用，只有把感情教育融入教學中，才更有利于增強學生的道德意識，促使學生形成健康與良好的品質，培養學生的道德意識，使學生能夠在潛移默化中形成完美的人格品質。因此，高職鋼琴教學中情感教育的融入，具有重要意義。
二、在高職鋼琴教學中情感教育的價值
情感教育融入高職鋼琴教學，能夠使學生愉快的投入到學習中，提高學生的學習動力，使學生帶著對鋼琴演奏的興趣，不斷增強自身知識技能。情感教育融入高職鋼琴教學，還可以增強教師的自豪感，使教師以飽滿的精神指引學生朝正確的方向發展。在學習過程中，每個學生對于獲得成功都有極大的欲望。成功體驗內含著巨大的力量，可以幫助學生積極投身到學習中。如果缺乏成功的動力，就算是教師采取了一些措施與方法，由于學生主動性積極性不強，也很難獲得了良好的效果。在高職鋼琴教學中，情感教育的融入，對于提高學生審美能力也有極大的幫助。將情感教育融入教學中，增強了教學活動的審美性，教師與學生雙方都被吸引，雙方都陶醉在這個過程中，這不僅激發學生的熱情，也激發了教師的教學熱情，促進教師不斷創新教學手段，培養出更多優秀的學生。情感教育融入高職鋼琴教學，既沒有統一的格式，也沒有固定的標準。因此，在教育教學中，需要鋼琴教師不斷地改變，每節課程在情感教育的基礎上展開教學，使枯燥的教學活動，由于情感教育融入變得豐富多彩。情感教育融入高職鋼琴教學，還可以營造和諧愉快的課堂氣氛，激發學生的創新精神，促進學生綜合素質的普遍提升。
三、高職鋼琴教學中情感教育融入的途徑
（一）選擇合適的教材，不斷創新教學內容
在鋼琴音樂教學中，老師教學與學生學習，教材是重要的依據。因此，教材的選擇非常關鍵。傳統教學中選擇的練習曲，往往技術性比較強，受自身能力和技術水平所限，學生很難在學習過程中主動地享受與欣賞音樂，也很難將自身的情感投入其中。因此，在教材的選擇上，為了吸引學生的興趣，可以選擇一些大眾都比較喜歡，適合學生自身發展特點的歌曲，在學生提高審美能力的同時，能夠將情感融入其中，因此，我們要不斷創新教學內容，增強藝術作品的多樣性，這不僅有利于促進學生情感的升華，還有利于通過音樂意境感染學生，促進學生審美能力的提升。
（二）創新教學方法，制定科學的教學目標
在高職鋼琴教學中，將情感教育融入其中，可以通過情感去感染學生。從而增加課堂的生動性。在教學時，鋼琴專業老師適當地加入語言、表情，或者加入個人的即興歌唱，不僅可以吸引學生學習的興趣，提升課堂教學的感染力，還可以引導學生想象音樂的意境，提升學生的藝術審美能力。在教學過程中，教師可以適當地運用表情，或者是鼓勵的微笑，或者是一個贊許的頷首，都能夠讓學生獲得極大的鼓舞。另外，教師還可以根據學生的心理需求，引導學生用動作表達感情，以激發學生的學習熱情。在高職鋼琴教學中，制定科學的教學目標也非常關鍵。在這方面，教師可以根據學生心理需求變化，采取科學的教學層次，制定不同層次的教學目標。使情感教育不斷地融入，提高鋼琴教育的教育效果。
結語
情感教育的融入，對于高職鋼琴教學有極大的幫助。在高職鋼琴教學中，要想提高學生審美能力，激發學生學習興趣，完善學生的品格與品德，必須要要不斷地融入情感教育，促進學生綜合素質的普遍提升。
作者：趙妍 單位：濰坊工程職業學院學前教育學院
【注釋參考】
[1]劉紅梅.鋼琴教學中的情感教育[J].喀什師范學院學報，2011(03).
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[3]田守軍.淺談職校生的情感教育[J].職業技術教育研究，2006(07).
第三篇：工學結合高職鋼琴教學分析
【摘要】
隨著社會的快速發展，社會對人才的需求越來越多，特別是對那些有真才實干的人才需求量更大，然而在目前高職鋼琴教育過程中，很多教師仍采用傳統的教學模式進行教學，導致很多學生畢業后很難找到合適的工作，為此高職鋼琴教師應將工學結合引入到實際教學之中，讓學生在日常學習過程中就能很好的接觸就業的內容，從而更好的幫助學生順利的找到對應的工作。
【關鍵詞】
工學結合；高職鋼琴；教學策略
工學結合這一教學思想其實不是一種新的教學模式，但在近幾年對它的需求越來越明顯，越來越多的教師主張采用這種方式進行教學，為社會培養出更多實踐能力強、工作經驗豐富的高職畢業生。
一、工學結合模式的內容
所謂工學結合，指的是在進行教學過程中將學校與社會更好的結合在一起，引導學生在掌握基本的理論知識以后，通過模擬企業實習的工作方式，提高學生的綜合理論能力、實踐技能和工作經驗的一種教學模式。這種教學模式注重的是教學與社會實踐的結合，具有以下幾個特點。將學校教育與社會實踐之間的關系進一步拉近，引導學生在學習理論知識的同時更好地將所學知識提前投入到社會實踐中，從而更好的提高學生的動手實踐能力；注重學生的實踐能力，注重學與做的結合，非常重視技能在教學中的重要作用，很好的將理論教學轉變為實踐教學；將課堂教學轉變為崗位教學，注重學生的崗位體驗，讓學生提前了解自己今后的工作環境，加深崗位認識。
二、工學結合背景下高職鋼琴教學策略分析
高職鋼琴專業作為高職院校藝術專業的一個重要專業，如果能將工學結合模式與課堂教學結合在一起，對該專業的教學質量和學生就業率的提升都有很大的幫助，為此我們在實際教學過程中，應重視工學結合在高職鋼琴教育中的具體應用。
（一）模擬公司模式，搞清用戶基本需求
對于鋼琴專業來說，學生畢業以后他們未來的工作方向主要是去一些樂隊中進行彈奏，至于學生彈奏質量的好壞，其實不是一個人能說得算的，只有大部分聽眾認為彈奏者彈奏的歌曲好聽，這個歌手所彈奏的鋼琴曲才是好歌曲，因此在實際教學過程中，教師一定要引導學生摸清用戶的基本需求，通過用戶的需求來進行音樂的彈奏，才能更好地滿足人們的基本需求。比如某次課堂中教師模擬一次彈奏，教師：“今天我們要給這樣一個群體彈奏音樂，這個群體是由一些6歲的小朋友組成的，請大家自由選擇歌曲，然后進行彈奏。”于是學生們開始自由選擇自己喜歡彈奏的歌曲，然而有些學生缺乏實踐經驗，根本沒有考慮這個群體的特點，彈奏了很多歐洲經典音樂，這些音樂盡管彈奏的非常好，但孩子們根本聽不進去。當彈奏結束后，教師開始引導學生對這一問題進行反思，從而引導學生明白用戶需求的重要作用。
（二）實施訂單培養，提高學生競爭意識
在傳統的高職鋼琴音樂課堂上，教師往往是采用一對一的方式進行傳授，即讓學生們在琴房中進行彈奏，這種方式看似照顧到每個學生，但其實教師引導學生練習的都是一些大眾的曲目。要想更好地實現工學結合，教師可以將一對一教學轉換為訂單式教學，即根據學生自身特點設計相關的學習內容，同時這一內容應面向未來的就業方向。具體安排如下，對一年級的學生教師可以采用傳統的集體式教學的方式，通過學習基礎知識提高技能的同時，也讓教師摸清學生的優勢；對二年級的學生進行授課時教師應根據學生自身特點進行分組教學，比如有的學生彈奏古典音樂較好，就將其安排在古典音樂組，有的學生彈奏現代音樂較好，就將其安排在現代音樂組，在教學中應積極引導學生參與到實際教學之中，同時還應安排學生與學生之間進行互助指導，給高年級同學機會，讓他們嘗試帶低年級同學，保證學生在提升自身能力的同時更好地體驗傳授技能的方法，為以后就業打下良好的基礎。
（三）安排真實情境，提高學生體驗情感
對于高職鋼琴專業來說，學生畢業后可能會接觸到演唱會，演唱會是一個開放性質的場合，需要演奏者在眾目睽睽下進行彈奏，這與學生在學習期間的隔板間有很大的區別，很多已經熟悉了隔板間彈奏的學生一到開放的空間進行彈奏就會感到害怕，這種恐慌的心理會影響學生彈奏歌曲的效果，為此高職鋼琴教師應多給學生提供真實彈奏的情境，經常組織學生在校園中或者城市鬧市中舉辦一些大型的鋼琴演奏會，讓這些學生提前體驗到露天彈奏的真實情境，提前體驗這些真實情境的各種狀況，并引導學生學會處理突發事件并減少恐慌心理，從而更好地幫助學生在學習過程中提前感受到就業的情境，提高學生的體驗情感，讓更多的學生提前接觸社會、走向社會，這樣才能讓學生在真正走向社會、走向演奏會時減少出錯概率、提高彈奏效果。
三、總結
總之，現代教育中的高職音樂專業鋼琴教學不僅僅是一次挑戰，也是一個很好的機遇。要想更好地提高高職院校鋼琴教學的質量，拓展高職音樂學生未來的就業市場和就業空間，必須將工學結合人才培養方式與鋼琴教學結合起來，通過不斷改革和實踐探索出一條適應高職音樂發展、工學結合模式下的鋼琴課程建設新體系，這樣才能讓高職院校的學生在畢業后更順利地找到屬于自己的工作，同時能夠更好的提高學生的彈琴水平，真正培養出滿足市場需求的鋼琴手。
作者：張鴻軍 單位：貴州省銅仁職業技術學院
參考文獻
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[8]趙宇輝.關于高職音樂教育中鋼琴教學的探索[J].遼寧高職學報,2004(03).
第四篇：高職學前教育專業鋼琴教學分析
【摘要】
隨著社會的發展進步，高職院校的各個專業都以求創新教學模式來適應社會的發展需要，但是很多學前教育專業的鋼琴教學沿用的還是傳統院校的教學模式，已經不能適應適合發展的需要。本文深入分析了目前高職鋼琴教學的現狀，試圖探索一種新的鋼琴教學模式來適應高高職鋼琴教學的發展需要。
【關鍵詞】
高職學前教育；鋼琴教學模式；課程體系；考核評價體系
高職學前教育專業承擔著為社會培養合格的幼兒教育人才的重擔，幼兒教育的特殊性決定了學前教育專業人才必須要具備基本的鋼琴教學能力。與高校音樂院校要培養鋼琴專業人才相比，學前教育專業不是要培養鋼琴演奏家而是要培養幼教老師。
1.高職院校學前教育專業目前鋼琴教學模式的現狀
隨著我國社會經濟的快速發展和進步傳統的高職鋼琴教學模式已經不能滿足時展的需要，鋼琴教學在課程設置方便缺乏科學性，沒有實現相近內容之間的有效交流，多余的教學內容造成了一定的資源浪費，課程之間沒有實現互有互補和統統發展，往往互相脫離且各自獨立。高職學前教育的目標是培養幼教人才，因此音樂教學應該突出教學的“師范性”，但是在實踐教學中大部分老師為了顯示自己教學水平的“高端”，往往一味的突出教學的技能性要求學生彈奏具有一定難度的曲目，違背了高職學前教育的培養理念。
2.學前教育專業在新形勢下進行鋼琴教學模式改革的對策
2.1改革鋼琴教學的課程體系
高職學前教育專業的鋼琴教學要適應適合的發展首先就要建立一個合理、科學和全面的課程體系。鋼琴教學的課程體系不能僅限于提高學生的技能和技巧，還應該要發展學生的音樂修養與演奏技巧，培養學生的鋼琴演奏和即興伴奏能力。原有的高職學前教育鋼琴教學大綱忽視了教學是示范性因此沒有重視開展即興伴奏課程，造成學生不能熟練掌握即興伴奏技能，因此急需重新編寫和修改鋼琴教學大綱，在總課時中增加即興伴奏教學，提高即興伴奏的總體地位。
2.2豐富鋼琴教學的授課形式
在鋼琴教學中集體課、一對一和小組課等授課方式都有自身的優勢和不足，因此可以采用配合使用多種授課形式來提高教學效果。針對學生不同的鋼琴基礎可以分為幾種情況進行授課：第一，對于具有扎實的鋼琴基礎的學生可以采用“一對一”的授課方式，這種形式類似于專業鋼琴系學生的授課方式；第二，對于那些掌握了一些基本鋼琴基礎知識和技能的學生可以采用“小組課”和“集體課”交叉授課形式；第三，對于那些鋼琴基礎薄弱的學生在正常上課之外，為了促進他們更快的進步還應該適當開開小灶，可以利用“好幫差”和“一帶一”等形式盡快提高他們的鋼琴技能。
2.3擴充鋼琴教學的內容
改變鋼琴課程設置和擴充鋼琴課程教學內容是改革鋼琴教學模式的關鍵。首先，在鋼琴教學中要注重培養學生的即興伴奏能力。即興伴奏能力與學生為了音樂教學的質量直接相關，因此培養學生的即興伴奏能力非常重要。因此為了提高學生的即興伴奏能力應該在教學中增加旋律分析、曲式風格、伴奏音型和調式調性等內容。其次，在鋼琴教學中要注重培養學生的自彈自唱能力。在學前教育專業學生日后的工作中會普遍存在兒歌的自彈自唱，因此培養學生有感情的自彈自唱能力尤為重要，因此在教學中應該加強培養學生的兒歌彈唱能力。
2.4完善鋼琴課程的考核評價體系
用于檢驗教師鋼琴教學工作和學生學習情況的重要指標就是鋼琴成績的考核。目前大多高職院校都是一句教師的主觀經驗和感覺來評判鋼琴考試，在實際考評中演奏水平好、難度高的學生往往會受到教師的主觀傾向而獲得高分，這種評分方式往往會使基礎薄弱的學生失去學習鋼琴的積極性。因此高職院校必須要制定一套科學、合理、系統的鋼琴成績考核評價體系。在當前形勢下高職學前教育專業鋼琴教學模式必須要進行改革創新才能適應社會的發展需要。鋼琴教學改革是一項涉及內容廣泛且非常復雜的工作，因此鋼琴專業教師必須要具備廣博的知識儲備和扎實的專業技能，根據實際情況制定完善的鋼琴教學體系、教學大綱和教學計劃，創新鋼琴教學模式為社會培養出合格的幼教人才。
作者：張瑋 陳非 單位：濰坊工程職業學院
參考文獻：
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