前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的聽覺能力訓練鋼琴教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
鋼琴學習者首先應該能夠清楚的分辨基本音樂元素，同時，應該具備感受基本音樂情緒的能力，其中主要包括音樂風格、和聲、音高、節拍、節奏等等基本要素。所謂基本音樂情緒主要是指樂曲中存在的怨、哀、怒、喜等各種不同情緒特征。學生學習音樂主要是為了培養他們的感性音樂思維，不斷提高他們的審美修養，如果基于這個角度分析，對于每一個鋼琴學習者而言，感受基本音樂情緒是終極目標。實際上，基本分辨能力以及感知能力兩者之間是相輔相成的關系，如果學生在分辨基本音樂元素時越來越敏感，這樣學生也會越來越準確地把握音樂情緒。因此，在訓練學生的音樂聽覺能力的過程中，教師應該明確聽覺能力訓練的最高目標是培養并提高學生的對于音樂情緒的基本感受能力，但是需要注意的是，在訓練時應該始終圍繞基本音樂元素展開訓練，按照循序漸進的原則一個層次、一個層次進行訓練。
二、鋼琴聽覺能力訓練方法
（一）以通感刺激聽覺敏感
所謂通感也被稱之為“聯覺”，主要是指相互聯動人的動覺以及視覺從而刺激人的聽覺敏感性。音樂實際上自身存在和動覺、視覺相對應的關系。比如，聲音頻率越高的話，往往會給人更加明亮的感覺，聲音頻率越低的話，往往會給人一種暗淡的感覺。舒緩的音樂容易使人陷入冥想，自己一個人陷入沉思；如果是歡快的音樂，很容易帶動人的動覺，產生手舞足蹈的感覺。初級鋼琴學習者，對于聯覺反應的敏感度并不高，因此教師應該適時給予相應的指導，盡可能通過動覺形態以及視覺形象將一些看不到或者摸不著的抽象音響形象將外化聽覺感知進行外化，借助聽覺和動覺、視覺之間的相互對應關系使學生可以更加直觀的體驗到音響的刺激。比如，在學習彈奏八分附點節奏的過程中，剛開始教師可以指導學生只是在教室里“跑跳步”，嘗試著體驗附點節奏的律動，讓學生經過身體運動體驗節奏的傾向性以及動力性。
（二）積極創設情境，激發學生的聽覺想象
音樂不僅是一種聽覺藝術，也是一種情感藝術，只有學生親身實踐后才可以深入體會到音樂的內在情感。初級鋼琴學習者可能并不能很好的體驗音樂中包含的諸多深刻情感內涵，教師設計情境，可以使學生在自己的親身實踐中更好的體驗這些豐富的情感，從而培養并且提高學生的聽覺想象能力。很多樂曲自身的表現內容以及體裁都有一定的情境性，這樣也為情境設計提供了科學、合理的依據。比如，小步舞曲，這是一個三拍子舞曲，最早是源自于西歐民間，在法國宮廷中比較流行，速度不快不慢，比較適中，這種音樂可以描繪出一些禮儀動態，但是舞蹈步子相對比較小，因此被稱為小步舞曲。教師在實際教學過程中可以結合這種舞曲的體裁特點設計相應的情境，引導學生把音樂教師幻想成一個法國宮廷，盡可能讓學生在真切的情境中了解、體會這種小步舞曲內在的音樂風格以及音樂情感。一旦學生真切的體會到其中的律動以及情緒后，讓學生們試圖通過手指表達出來。在觸及鋼琴教學中聽覺訓練是至關重要的，首先要培養學生聆聽的習慣，并從音準訓練、節奏訓練、準確理解樂句以及聽覺的綜合訓練等方面逐漸培養學生良好的音樂聽覺，通過音樂聽覺能力去感受音樂、理解音樂，激發學生對音樂學習的興趣，有了良好的音樂聽覺，學生才能在彈奏過程中表達準確，使音樂形象完整無誤，更富有感染力，從而達到在學習中不斷提高的目的。總而言之，聽覺能力訓練是鋼琴教學中的重要內容，而且聽覺能力訓練是一個綜合、系統、長期、復雜的項目，教師應該從基本的分辨能力以及感受能力開始，按照循序漸進的原則指導學生訓練，在訓練過程中，教師應該全面了解學生的聽覺特點，然后再采用適合的聽覺能力訓練方法指導學生練習，這樣才可以確保聽覺訓練效果，提高學生的聽覺能力。
作者：霍樹霞 單位：呼和浩特職業學院師范學院