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摘要:職業教育旨在以就業為導向為社會培養高等技術型人才。隨著社會人才結構的不斷優化調整，未來我們需要更多的藝術領域專才，而高職院校則肩負著培養藝術技能人才的重任。鋼琴課程是高職音樂專業必修的一門重要基礎學科，學好鋼琴基礎、練好鋼琴技法，能夠幫助音樂專業學生提高音樂綜合應用水平，提高專業競爭和就業能力。
鋼琴教學作為高職院校音樂專業中的主要課程之一，其重要性不言而喻。然而，基于高職生的音樂素養存在差異，尤其是鋼琴理論基礎參差不齊，使得學生盡管能夠完整的彈奏一首鋼琴樂譜，但是卻缺乏良好的鋼琴素養，學生往往存在認譜慢、樂感不足的明顯問題?；诖耍呗氃盒Ｒ魳穼I鋼琴教學理應根據程目標、結合學生的實際需求，有針對性地優化教學模式、方法和內容，提高學生對鋼琴學習的認知能力，加深學生學習鋼琴的興趣，切實提高鋼琴教學的質量和效率，促進高職院校音樂專業教學的更好發展。
一、高職院校音樂專業鋼琴教學的現狀分析
近年來，國家越來越重視職業教育的發展，高職院校的招生規模不斷擴充，學生生源呈現多元化、社會人才的需求復合化、就業創業的形勢也日益嚴峻化等一系列問題，這些對高職院校音樂專業的人才培養提出了更大挑戰性［1］。目前從高職院校音樂專業教學來看，鋼琴課程還存在諸多問題，在一定程度上制約了專業教學的發展，使得高職院校所培養的人才難以適應社會的應用需求。
(一)傳統固化的教學理念嚴重
高職院校音樂專業鋼琴教學中，仍有很大一部分教師沿襲著傳統教學模式和理念，課堂以教師為中心，學生跟隨教師的教學思路而運轉，不管從教學方式、內容還是進度上均以教師的立場出發，學生只能順應并服從教學安排。在此單向灌輸的教學模式下，學生的學習激情和主動意識被逐漸磨滅掉，課堂缺乏生氣活力的互動，學生也懶于思考和創新。
(二)學生的鋼琴基礎參差不齊
基于各省市地區高職院校在招生條件上不盡相同，對專業基礎的要求高度不一、差別較大，比如有的省份僅僅要求考核聲樂或是任一器樂的演奏作品，一些學生前期并未接觸過鋼琴的系統學習，還有些學生盡管有學習過鋼琴，然而也只是懂得一些皮毛，鋼琴理論知識非常表淺，并沒有經過正規的學習訓練［2］。在此招生大環境下，學生在入學初期的鋼琴基礎存在相當大的差異性，鋼琴演奏水平更是良莠不齊。此外，有些學生單純是為高考加分才不得已參與藝考，盡管具備一定鋼琴操作能力，然而也是表現平平;還有一些學生壓根對音樂方面缺乏興趣素養，甚至于僅僅為了就讀一個較為理想的學校而學習音樂專業，并未做出未來向音樂領域發展的職業規劃需求。由于學生生源素質的參差不齊，也使得高職院校音樂專業的鋼琴教學必須要采取針對性的教學改革措施。
(三)師生比例的嚴重失調
如前所述，職業教育擴招之后高職生源陡然劇增，各個熱門專業的學生人數不斷攀升，音樂專業盡管并非大專業，然而生源數量也有明顯逐年遞增的趨勢，這就給高職院校音樂專業的師資帶來新的壓力，生源增加的同時并未及時增配相應的師資力量，造成師生比例的嚴重失調，現有的師資隊伍顯然已難以滿足音樂專業鋼琴教學的實際需求，教師日常工作壓力大、疲于應付，這也在一定程度上拉低了鋼琴教學的質量和效率。與此同時，鋼琴教師的從教水平和教學經驗也存在差異。社會和教育的發展，要求教師必須要跟隨時代需求優化創新教育理念和手段，然而并非每一個教師都具備自我提升的業務能力和水平，也有些教師由于教學思想傳統、缺乏正確的職業規劃意識，加之個人資歷平平、能力有限，則難以跟上時代教育發展的需求和步伐。此外，近些年我國文化藝術領域發展勢頭良好，一些音樂專業人才期待獲得更好的發展條件和空間，因此也不甘于僅僅作為一名普通教師，這也在某種程度上制約了高職院校音樂專業優質師資的引進和培養。
(四)鋼琴教學模式落后
當前，大部分高職院校音樂專業鋼琴教學仍在沿襲傳統灌輸式教學，往往鋼琴教學的內容缺乏豐富性，教學主要以西方鋼琴文化為主，學生了解并接觸最多的鋼琴名曲均來自于外國名家，比如莫扎特、貝多芬等人物的經典作品。其實在近代以來，我國也相繼誕生了許多鋼琴大師，包括一些由中國經典名曲改編的優秀鋼琴作品，然而這些卻很少被教師引用到鋼琴教學之中，這顯然不利于學生進一步了解本土鋼琴藝術的發展情況，無法正確認知和了解國內優秀的鋼琴藝術作品。同時，鋼琴教學過于側重訓練學生的鋼琴技能，不重視鋼琴理論知識的講授，這也不利于培養學生良好的音樂文化素養，削弱了學生的鋼琴理論基礎，不利于學生未來在音樂藝術領域獲得更高層次的造詣。
(五)教學評價缺乏合理性
良好的評價體系是考核教學成果的最有效手段，教學評價要科學、合理、客觀、全面才能起到正確的評價作用，促進教學相長。然而，在大部分高職院校音樂專業的鋼琴教學評價過程中，往往更為側重評價學生的鋼琴演奏技巧，針對學生是否具備扎實的鋼琴理論基礎、鋼琴鑒賞能力的評價極少，教學評價重技巧輕文化現象明顯，這也就導致學生在潛意識當中偏離了學習的重點，學生的鋼琴演奏技巧基本還行，然而在鋼琴文化及理論方面存在較大欠缺［3］。
二、高職院校音樂專業鋼琴教學的改革創新對策
(一)樹立正確的教學理念
一切教學活動的開展都是為了學生、圍繞學生，學生的發展成長才是開展教學的最根本目標。現代教育提倡素質教育，要培養學生良好的專業綜合能力和素養，作為教師要樹立正確的教學理念，在日常鋼琴教學中，積極改革創新教學模式、手段和方法，擯棄原來傳統一刀切、滿堂灌的教學方式，改變從前以自我為教學中心的傳統觀念，將課堂交還給學生本身，尊重學生對鋼琴的學習需求和興趣導向，重視培養學生的鋼琴理論基礎，采用靈活多變的教學方法，充分激發學生學習鋼琴的積極熱情，讓學生主動參與到鋼琴教學的互動中來，體驗到學習鋼琴的快樂和成就感，以此更好地提高他們學習鋼琴的動力，取得良好的鋼琴教學效果［4］。
(二)采取因材施教的教學措施
基于高職院校音樂專業學生的鋼琴基礎和水平參差不齊，教師在教學的過程中就更不能采取滿堂灌、一刀切的教學模式，要盡早了解每個學生在鋼琴學習方面存在的差異性、優劣勢，清楚掌握學生真實的學習情況，以便結合他們的實際需求而采取因人而異、因材施教的教學措施;同時，教師不可急功近利，一味地追趕教學進度，要根據學生的理解能力、掌握情況循序漸進實施教學活動，否則學生很有可能因為跟不上教學節奏，總是處于對鋼琴學習似懂非懂、一知半解的狀態下，無法更好地體會到學習鋼琴的樂趣并領悟到鋼琴的內涵。此外，針對鋼琴基礎欠缺的學生，教師應在日常教學中多安排一些鋼琴曲目的彈奏訓練，借此鍛煉學生的手指靈活性，還可在此基礎上增加一些手指跳躍、手指跑動的練習，以提高學生的鋼琴彈奏技巧;針對一些鋼琴基礎還不錯的學生，教師應積極指導他們開展鋼琴賞析、演奏以及創作活動，促使他們在不斷實踐中提升自我的鋼琴素養［5］。
(三)強化專業師資隊伍的構建
當前，針對音樂專業教學師資匱乏的問題，高職院校要予以重視起來，積極打造一支職業素養高、學習能力強、教學經驗豐富、創新意識充足的師資隊伍，以滿足音樂專業的實際教學需求，幫助教師減輕工作強度，降低教學負擔，達到精細化教學標準，從而更好地提高鋼琴教學的質量和效率。具體來講，高職院校應通過內培外引的形式提高自身的師資力量。首先，對外要通過優厚的物質條件、良好的師資建設理念廣泛吸引音樂和鋼琴專業的高精人才入校任職，讓他們把先進的教學理念、教學思維、教學方法等引入鋼琴教學中來，帶動其他教師共同學習、相互借鑒和成長;其次高職院校還應加強專業教學培訓力度，定期組織音樂教師開展內部培訓和學習，并安排有能力的骨干教師到全國其他優秀的辦學機構參與教學研討和交流互動，幫助他們了解其他優秀院校的教學模式，借鑒他們良好的教學經驗，不斷提高自身的專業教學素養，獲得更多先進前沿的音樂專業文化知識。教師作為教學的實施者和指導者，其教學水平的高低直接關系著學生的學習成果和未來發展，教師不但要具備充足的音樂專業鋼琴知識和技能，還要能將這些毫無保留地教授給學生，讓學生予以吸收并掌握，提高學生的鋼琴藝術鑒賞能力和演奏表現能力，而并非是片面的鋼琴技術教學。
(四)優化改革教學模式
1．整合課內外教學資源
音樂專業鋼琴教學的實施過程中，教師不能僅局限于課本教材，要根據教學目標、圍繞教學需求為學生甄選更多豐富、合適的學習資料，在講學國外鋼琴藝術作品的同時，多加引用并弘揚我國優秀的鋼琴作品，幫助學生了解并掌握本土鋼琴藝術的發展形勢，以拓寬學生的音樂大門，開闊學生的音樂眼界，幫助學生提高綜合音樂文化素養。音樂課本上的知識畢竟是有限的，教師要善于利用網絡、多媒體等為學生搜集、整理并匯總更多有益的鋼琴學習書目、影像資料等，及時地推薦給學生自學，并主動引導學生進行賞析、討論，讓學生養成自主探究和創新學習的良好習慣。
2．構建“講—演—實踐”的教學模式
鋼琴固然是一門實踐性很強的教學，然而學好鋼琴必須要從對鋼琴的理論認知開始，才能切實為學生打好鋼琴學習的基礎。因此，教師如果僅注重鍛煉學生的鋼琴技能，很難在急于求成中達到理想化的教學目標。從教學實際出發，不管是鋼琴基礎理論還是演奏方法技巧等的傳授，教師都應以啟發教育為原則，把學生作為教學的中心，讓學生自己主動思考、教師再來演示示范，最后由學生進行實踐訓練，以此形成連貫性、有效性的教學模式。這樣做才能更好地激發學生的主動意識，發揮教師的主導作用，教學的實質效果才得以體現出來。鋼琴本身就是一門藝術性很高的課程，很多鋼琴音樂作品都要求彈奏者具備精湛的技藝水平，才能更好地展示出音樂的魅力。所以在實際教學中，教師要重視對學生在鋼琴音樂理解上的引導和啟發，激發學生對音樂的創新意識，而學生在鋼琴學習中的創新思維的養成，主要還是體現在早期階段，教師應適當采用鋼琴技巧性的傳授幫助學生先打下彈奏基礎，讓學生從內心建立起不同鋼琴彈奏風格的概念［6］。在此教學過程中，教師不可忽視理論基礎，傳授技巧的同時要適當給予學生啟發、探究的空間，提高學生對知識遷移的能力，只有學生不斷提高基礎知識、鞏固技能水平，才能借助廣博的鋼琴文化知識及豐富的彈奏經驗，促進自身音樂感悟能力的提高。因此，在教學中教師要先講授理論再演示實踐，借此讓學生積累豐富的音樂表象，化表象為無意識的音樂靈感，這樣學生在實踐的同時才能產生正確良好的情感認知。之后，教師還應給學生留有足夠的實踐練習時間和機會，使其在訓練中通過不斷借鑒、模仿教師或鋼琴名家的演奏范式，得以融會貫通，找準自己的演奏風格，實現知識以及能力的遷移利用，將教師所傳授的鋼琴理論與技巧融入其中形成自己的知識體系。
3．完善教學評價機制
完善的教學評價在音樂專業鋼琴教學中不可或缺，不僅能夠檢驗教學成果，還能對改進教學、激勵學習起到積極的促進作用。鋼琴教學評價應以實際教學為主，要規避從前避重就輕的評價方式，將鋼琴文化素養及實踐技能并重綜合考核，不但要考核學生在鋼琴彈奏方面的技巧能力，還要考核學生對鋼琴藝術作品的分析鑒賞能力，要以平常過程性評價結合考試結果性評價為主，綜合評價鋼琴教學成果，幫助學生全面提高音樂綜合水平。
三、總結
高職院校音樂專業鋼琴教學的創新必須要從教學理念、內容、模式、方法以及評價等方面著手，要提高教師的師資力量，注重因材施教、突出理實結合，培養學生良好的鋼琴基礎和彈奏技能，幫助他們提高鋼琴應用能力，形成對鋼琴學習的熱愛，使其能夠得到全面綜合的音樂培養，這樣才能培養出具備良好音樂藝術素養的專業人才。作為高職院校要大膽實踐、積極探究，辦出職業教育的特色，發揮以就業為導向的教育職能，提升高職院校在音樂教育專業方面的發展。
作者：郭靖 單位：咸陽職業技術學院
