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摘要：教學模式是教學過程中的重要環節，對教學質量起到決定性影響。傳統高校鋼琴教學中多采用口傳心授模式，在一定程度上限制了教學效果的提升。知情意行模式是近年來受到普遍好評的新型模式，既符合鋼琴藝術的本質規律，又可以獲得良好的教學效果，值得廣泛推廣。鑒于此，本文結合高校鋼琴教學實際，就該模式的具體運用進行了分析，以期獲得更加深刻地認識。
關鍵詞：鋼琴教學;知情意行;教學模式
一、知情意行教學模式的內涵
知情意行教學模式，是一種近年來在高校音樂專業受到普遍好評的教學模式。具體來說，“知”是指知識，即學生在面對一首作品時，對作品的文本分析和音樂分析，以及由此獲得的對作品認識；“情”是指情感，即學生在分析和體驗作品后引發的情感觸動和反應；“意”是指態度和價值觀，是指在情感體驗基礎上的個人心得與感悟；“行”是指行動、行為，即包含在“知”“情”“意”基礎上的音樂創造活動，也包含音樂感染下的日常生活和學習行為。該模式之所以在高校音樂教學中受到普遍認可，根本原因就在于其與音樂表演過程是一致的。整個過程正是按照“知—情—意—行”的順序進行和發展的，所以是完全適用于鋼琴教學的，既可以使教學過程得到科學的梳理，也可以拉近師生之間的距離，從本質上提升教學質量。
（一）“知”環節的認識和運用
“知”是指知識，即學生在面對一首作品時，對作品的文本分析和音樂分析，以及由此獲得的對作品認識。首先是文本分析，包含作者的個人信息、作品的時代背景、作品的主要內容等，通過對這些信息的掌握初步了解作品。其次是音樂分析，包含作品的結構、旋律、節奏、調式等，從整體到局部全面把握作品。在以往的高校鋼琴教學中，“知”的環節一直沒有得到充分重視，很多學生在面對一首新作品時，往往都是直接上手演奏，甚至連作品的基本內容都不了解，演奏結果可想而知。所以要求教師認識到該環節的重要性，引導學生養成良好的準備習慣，為后續的學習和演奏打下良好的基礎。
（二）“情”環節認識和運用
“情”是指情感，其既是鋼琴欣賞和演奏的靈魂，也是一個綜合體，包含以下幾個方面。首先是對鋼琴藝術的熱愛之情，如果學生對鋼琴藝術心生抵觸，那么體驗和表現作品之情也無從談起。其次是體現作品的情感。鋼琴作品不是憑空而至的，而是創作者情感的結晶。鋼琴演奏作為一門二度創作的藝術，一個重要目的就是通過演奏，將作品中的情感傳遞給觀眾，獲得作品、演奏者、觀眾三者的情感共鳴。再次是表現個人的情感。在經過對作品的分析和體驗后，學生也會形成相應的情感表達欲望，迫切想要以自己的方式進行演奏，而這種狀態下的演奏，雖然可能在技法方面存在欠缺，但是一定是具有藝術感染力的。所以說，只有樹立起這種三位一體的情感觀，才能真正體現出情感在鋼琴學習和演奏中的重要價值。具體來說，教師要先引導學生被作品所打動，繼而形成相應的表現欲望，通過演奏表現出這種情感，這時教師再從技法角度給學生以相應的指導，要求學生在每一次練習中都要傾注真情實感，當學生的演奏可以打動自己，并獲得與他人的情感共鳴時，整個教學質量也就獲得了最本質的提升。
（三）“意”環節的認識和運用
每一首優秀的音樂作品，都集中展示著作者的意識和態度，學生也正是通過對這些內容的學習，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，達到塑造人格、陶冶情操的目的。但是與上一個情感體驗環節不同，此處的“意”并不是作者、教師和作品強加給學生的，而是在經過體驗和思考后學生的個性化認識。這就要求一方面不能為“意”設置標準答案，一方面則要重在引導，留給學生以充分的自主思考空間，真正做到因材施教而因人而異。以儲望華創作的鋼琴改編曲《茉莉花》為例，該首曲目改編自民歌《茉莉花》，多數學生都是耳熟能詳的，演奏難度也不大，所以學習重點并不在樂曲本身，而是多元音樂文化觀的樹立和踐行。首先，民歌《茉莉花》在我國是有多個版本的，且有著不同的音樂風格，是地域文化影響音樂文化的典型，由此可以引申出對民族民間音樂的認識和評價。我國歷史悠久，幅員遼闊，每個民族和地區都有著代表性的音樂文化，共同構筑了民族民間音樂百花齊放的盛景。其次，民歌《茉莉花》在全世界也是廣為人知的。早在20世紀初，歌劇大師普契尼就將其寫進了歌劇《圖蘭朵》中，并在此后廣為流傳，一度成為了中國民族民間音樂的代表。所以當代音樂學習者，應該樹立起多元音樂文化觀?？梢钥闯觯?ldquo;意”的內涵是十分豐富的，在學生年齡閱歷和認知水平有限的情況下，應該得到教師及時和有針對性的引導，這對于學生的終身發展來說是大有裨益的。
（四）“行”環節的認識和運用
如果說之前的“知、情、意”屬于“內化”范疇，那么“行”則屬于“外化”范疇，其既指學生創造性的音樂表現，也指學生在學習和生活中情感、觀念和行為的變化，或者是認識上的豐富，或者有著新的追求等，這正是鋼琴學習更高層次的目標。首先，學生創造性的音樂表現，具體表現為以個性化的方式演奏作品。鋼琴演奏本身就是一項個性化的創造活動，是演奏者情之所至的自然結果，但是受到多種原因的影響，很多學生都在具體的演奏中出現了趨同化現象，雖然能夠流暢的演奏作品，但是卻給人似曾相識之感，缺少藝術感染力，不僅給聽眾帶來了審美疲勞，而且也不利于學生的個人發展，失去了演奏最基本的價值和意義。所以教師應鼓勵學生進行個性化的探索和表現，第一是夯實演奏基本功，使自身始終處于良好的演奏狀態內；第二是主動學習，提升個人文化修養，善于從新的視角認知和體驗作品；第三是主動參與到各類演奏活動中，在實踐中歷練和豐富自我。其次，教師還應該引導學生在生活和學習中，將鋼琴作為自己的良師益友。比如通過一些音樂家和音樂作品，可以獲得哪些方面的啟發？可以給自己的生活和學習帶來哪些積極變化？繼而達到內化于心，外化于人的最終目標。
三、知情意行教學模式對教師的新要求
通過對知情意行模式的內涵和運用分析可以看出，作為一種全新的教學模式，其對教師的素質和能力提出了較高的要求，需要教師在以下幾個方面予以加強和完善。首先是研究教材，提升教學能力和綜合素質。一方面，知情意行模式的運用與教學內容是緊密相關的，要求教師對環節和內容的對應關系進行梳理；另一方面，在當代音樂文化多元化發展背景下，不同題材、風格、類型的曲目層出不窮。“要保證教學內容的寬度和廣度，滿足鋼琴多向發展的要求”[1]。要想真正將每一首曲目都為我所用，就要求教師首先將這些內容吃透，包含理論和演奏兩個部分，引導學生做到知其然并知其所以然。其次是關注學生，做到因材施教和因勢利導。知情意行教學模式作為一種科學的教學模式，是具有一定普遍性的，但是在具體的運用中，也要樹立起差異化理念。因學生的基礎水平不同，并在性格、情緒等多方面都有著較大的差異，所以在知、情、意、行的接受和表現上也是因人而異的。“須知琴為心聲，個體差異導致了不同學生所適合彈奏的曲風也是不盡相同的”[2]。這就要求教師在整體把握的前提下，一方面，要給學生以更多表達自身意愿和感受的機會，一方面則要根據每一個學生的實際特點，制定不同標準和針對性的教學策略，盡可能做到因材施教和因勢利導，并在教學評價上有所體現，讓該模式的價值和意義在每一個學生身上得到體現和發揮。最后是靈活運用，豐富模式運用效果。知情意行教學模式是與鋼琴欣賞和演奏過程相一致的，但是并不意味著照搬照抄和機械運用，而是需要教師根據教學實際情況靈活處理，或對某一個環節予以突出，或將該模式與其它模式、方法有機融合等，都應該予以嘗試和探索。通過這些靈活的變通，使該模式本身和實際效果均得到豐富和擴展?？梢钥闯?，通過知情意行模式的運用，則可以使教學中多個短板得到有效的補足，對此可以將其作為高校鋼琴教學的基本架構和順序，既可以保證教學沿著既定計劃順利開展，也可以拉近師生之間的距離，真正達到內化于心，外化于人的培養目標，為學生就業和個人發展打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]劉菁菁.高校鋼琴教學模式多元化的拓展研究[J].當代音樂,2017,(02):32.
[2]劉帥.論高校鋼琴教學路徑的拓展[J].當代音樂,2018,(09):35.
作者:陳霄 單位:江蘇第二師范學院音樂學院