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摘要：鋼琴教學的開展離不開作曲技術理論的支撐，只有鋼琴演奏者具備專業的理論知識才能夠根據自己的想法與意識對作品進行實踐與創新。為此，本文將針對作曲技術理論在鋼琴教學中的應用進行分析與探討。
關鍵詞：作曲技術理論；鋼琴教學；應用與發展
近年來，鋼琴愛好者逐漸增加，為規范鋼琴演奏者的演奏方法，提高演奏者的演奏水準，將作曲技術理論開展到鋼琴教學活動之中是現代化鋼琴教學的重要發展內容之一。
一、作曲技術理論在鋼琴教學中的應用原則
作曲技術理論注重實踐與應用的結合，需要學生具備一定音樂理論基礎后方可學習。因此，教師將作曲技術理論運用在鋼琴教學活動之中時，應遵循以下幾方面的原則：
（一）指導實踐原則
作品技術理論是音樂課程中一個較為復雜的課程，涵蓋和聲、復調、曲式等多項內容，學生如果在學習作曲技術理論課程之前不具備相關基礎知識，那么學生在實際學習與練習過程將比較吃力，導致后期教學活動無法順利開展。因此，教師在開展作曲技術理論教學活動時，應結合已學的音樂基礎理論知識對學生進行引導，注重教學活動與實踐活動的結合，實現多項音樂技術理論的融合性教學，使學生能夠順其自然的將作曲理論與日常鋼琴練習結合在一起，懂得融匯貫通，提高作品技術理論教學效果。
（二）理論儲備原則
扎實的鋼琴彈奏技巧與理論知識是開展作曲技術理論教學活動必不可少的一項內容，無論是教師還是學生，想要提高作品技術理論教學效率，均需要不斷儲備理論知識，注重基礎理論知識與作品技術理論知識之間的共性與特性，使理論知識與社會實踐能夠相互滲透、相互融合。
（三）教學體系原則
為提升作曲技術理論教學效果，教師應構建一個完整的教學知識體系，將零星傳授與口頭傳授轉化為科學、嚴謹的教學方法，使教學內容根據科學性、嚴謹性、真實性與準確性，使學生能夠擁有一個完整的知識體系。另外，教師應根據課程群體目標，結合多聲音樂織體氛圍、和聲思維等原則開展授課活動，使多種教學體系能夠有機融合，達到合二為一的效果。
二、作曲技術理論在鋼琴教學中的實際應用
（一）曲式結構類型在鋼琴教學中的應用
“曲式”是音樂演奏過程的整體結構，涵蓋音樂節奏、音樂旋律、音樂調式、音樂織體、音樂和聲、音樂力度、音樂速度等多種音樂要素。各種音樂要素按照一定的邏輯形式串聯在一起，形成一個互相關聯的整體。從廣義的角度分析，曲式結構涵蓋多種音樂載體，例如中國傳統音樂曲式等。在實際教學活動中，教師應遵循呼應原則、對比原則、三部性原則、起承轉合原則、變奏原則以及回旋原則；先講述曲式結構的基礎知識，以具體的音樂作品為例，對音樂作品的曲式結構進行分析，使學生整個正確了解樂章與章節的具體構架；在向學生傳授一系列的樂段理論知識，以具體的音樂作品為例，讓學生對音樂作品的樂段進行分析，使學生能夠從中尋找出樂感。
（二）和聲在鋼琴教學中的應用
和聲是由兩個或者是兩個以上的不同音階所組成的新音階，涉及和弦結構、和聲規律、和聲等多項知識體系，在音樂作品演奏中具有重要作用與應用價值。在鋼琴教學活動中，開展和聲教學活動需要處理好和聲與音樂風格、和聲與作品結構、和聲與調式布局之間的關系，運用多種處理手法，使鋼琴演奏的聲音具有色彩感、力度感與協和感。因此，在實際教學活動中，教師應引導學生對音樂作品的風格做出正確的判斷，明確和聲織體，了解和聲運用形態以及結構形式，使學生能夠對和聲織體的整體結構具有一個全面的了解與認知，在曉得和弦組織體的基礎上將作品完整的演奏出來。
（三）復調類型在鋼琴教學中的應用
“復調”是與“單聲部”與“主調”相對立的一種音樂形式，又稱“對位法音樂”，在13-16世紀發展并盛行，是一種歷史性概念。從復調音樂類型角度分析，可將其劃分成支聲復調、對比復調、模仿復調；從復調音樂載體分析，可將其分成創意曲、賦格曲、卡農曲。復調式具有較強的邏輯性、秩序性與格律感，感染力較強，學生在學習過程較為困難，需要對其進行反復練習。教師在開展復調式知識教學活動時，提高對復調式教學的重視，增加教學力度，應充分調動學生個人感官器官與思維意識，提高學生演奏能力、聽覺能力以及邏輯性思維能力。
（四）配器法在鋼琴教學中的應用
配器法是管弦樂隊的總譜，主要圍繞音樂調配色彩開展，能夠使不同的樂器在演奏同種音樂時達到不同的演奏效果，增強音樂的立體性，提高音樂在力度、陰涼、音色、織體等方面的對比。鋼琴擁有獨特的音色，辨別能力相對較高，在鋼琴教學中形成獨特的審美價值。
三、結語
綜上所述，作曲技術理論是音樂作品的創造來源，需要科學的處理好和聲、曲式、復調、配器四者之間的關系，運用正確的方法將作曲技術理論融入到鋼琴教學活動中。教師將作曲技術理論融入到鋼琴教學活動中，能夠提高學生對音樂作品的認知能力與理解能力，降低學生學習難度，充分調動學生的主觀能動性，豐富教學內容，使學生將理論知識與實踐應用有機的結合在一起，提高鋼琴教學質量，促進我國鋼琴教學活動的發展與改革。
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作者:劉曉暉 單位:青島科技大學藝術學院