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摘要：在目前高校教育教學中，法學類課程屬于十分重要的一類課程，在很多高校均有所設置，也是培養學生法律意識以及法律專業人才的重要內容與基礎，因而有效開展法學類課程教學也就十分必要。在法學類課程教學中，藍墨云班課信息化教學模式的應用可使教學質量及教學效果得以有效提升，因而法學課程教學需要對這一教學模式進行合理應用及實踐，從而保證法學課程教學取得更滿意效果。
關鍵詞：藍墨云班課信息化教學模式；法學；應用實踐
隨著目前高校教育教學不斷發展，很多現代化教學方法及模式在高校各個課程教學中均有著十分廣泛的應用，并且有利于教學效果的提升，而藍墨云班課信息化教學模式就是其中比較重要的一種。在高校法學類課程教學中，課程教師需要充分認識藍墨云班課信息化教學模式，并且要通過有效方式加強這一教學模式的應用實踐，從而使法學類課程教學能夠取得更加滿意的效果，對學生更好培養。
1藍墨云班課概述
藍墨云班課的實質就是移動客戶端，在移動互聯網環境支持的基礎上，可使教師與學生之間能夠實現課堂互動及課外互動，并且能夠得到即時反饋。對這一教學工具的應用，其主要目的就是激發學生的學習熱情以及學習興趣，促使其能夠利用移動設備積極主動進行學習，教師可以在云端進行班群及班課的創建，從而在教師與學生之間也能夠實現資源推送，并且也能夠實現教學互動以及反饋評價。另外，通過對這一教學工具進行合理利用，教師能夠對學生的學習進度以及學習記錄進行查看，在課程教學結束之后，可依據平臺中學生完成學習任務的具體情況，給出學生成績。在課程教學活動開展過程中，藍墨云班課的應用也具有較好的輔助作用，可實現混合式教學。結合環境與資源法學課程兩學期的教學實踐，現把藍墨云班課在教學實踐中的功能概括為以下幾點：首先，藍墨云班課具備經驗值功能。在學生加入班課之后，可參與到教師所的各種活動中來，依據教師所設定相關標準得到相應經驗值。通過經驗值的量化，可使學生的具體學習情況得以充分體現，并實現對學生學習進度的跟蹤。在教師對學生進行評價方面，也就能夠提供相關數據作為有效支持。其次，藍墨云班具備簽到功能。由于高校教師的教學任務比較重，對學生出勤情況也就缺乏了充分關注，而藍墨云班具備強大的簽到功能。無論是一鍵簽到、手勢簽到還是手動簽到，其操作都比較簡單快捷。而且學生在簽到結束后便可以查看自己本次簽到是否成功，保障了考勤結果的準確性。課程學習結束后，教師可以通過后臺導出詳細的考勤數據，作為過程考核中出勤考核的重要依據，有效解決了傳統教學中手工記錄考勤錯誤率高的問題。再次，藍墨云班具備資源推動功能。對于任何一種移動設備以及電子計算機而言，均能夠實現圖片、課件以及音頻與視頻等相關教學資源推送，可將相關教學資源及學習資源向學生的移動設備中推送，對于相關資源學生能夠即時接收，并且可實行課前準備及課后復習，同時學生在對資源進行查看時系統能夠進行記錄，學生也可以獲得附條件的經驗值。學期末進行評價考核時，對班課資源的查看學習情況也是學生平時成績的判斷指標之一。此外，藍墨云班課具備在線測試功能。利用藍墨云班課能夠實現在線測試，教師可依據不同章節，對于知識點及技能點考核可實行客觀題處理，將其上傳至藍墨云端，依據實際教學進度教師能夠隨時進行章節測試。在測試完成之后，系統可對學生成績進行記錄，并且可將成績換算成為相應經驗值。除此之外，藍墨云班課還具備師生互動功能。在應用這一教學工具的基礎上，可隨時開展師生互動，可實現投票、問卷以及討論、私聊、群聊等各種功能，在課堂教學中及課外均能夠隨時開展課堂互動，并且能夠隨時進行反饋及點評，使課堂互動得以真正實現[1-2]。
2藍墨云班信息化教學模式在法學課堂教學中的應用實踐
2.1藍墨云班課在課前導學中的應用
高校法學課程教師在進行藍墨云班課的創建過程中，可將圖片、課件、視頻、典型司法案例、最新法律法規全文等相關教學資源，向班課資源庫中進行上傳，通過班課通知推送的方式，可將課程安排提前向學生告知，使學生能夠在課外時間有效利用網絡進行云班課資源下載學習，從而使其能夠在課堂教學的探究討論中進行應用。依據課程安排將需要預習的相關要點內容向學生告知，可以使學生能夠在預習中對這些內容加強關注，有針對性地進行預習，為更好在課堂上學習知識奠定較好的基礎。
2.2藍墨云班課在課堂輔助教學中的應用
首先，利用藍墨云班課實現快捷的課堂點名。由于藍墨云班課具備簽到功能，教師可在課堂上抽出1分鐘時間即可完成課堂的出勤點名。在評價學生出勤成績方面能夠提供比較理想的依據及支持。其次，利用藍墨云班課實現知識復習，在實際課程教學中，教師可通過“搖一搖”方式的隨機抽點學生提問，督促學生對以往學習的相關法學知識進行溫故，并且對學生回答進行客觀點評，通過點贊及加分（經驗值）等方式肯定學生的課堂表現，給予學生鼓勵。第三，應用藍墨云課班進行情景創設，引導新知識學習。在這一點上主要就是要選擇實際生活中相關的法學案例，并且引導學生融入具體案例情景中，使學生在具體情景中對相關法學知識進行學習，從而也就能夠使學生對相關法律知識的實踐應用更好了解，使教學能夠取得更滿意的效果。第四，利用藍墨云班可引導學生進行觀察分析，并且對新知識進行探究。在高校法學類課程教學中，法學概念屬于十分重要的內容及組成部分，也是進一步學習相關法學理論的基礎，因而有效開展法學概念教學十分必要。通過藍墨云班課的應用，教師可將與法學概念有關的微課上傳，引導學生對這些法學概念進行深入思考，也能夠使學生對這些概念加深理解，將其較好掌握，也就能夠使法律概念教學取得更加滿意的效果。第五，利用藍墨云班課實行師生互動，引導學生對新知識進行靈活運用。在學生將相關理論知識理解的基礎上，引導學生實行分組應用練習，選擇比較基礎的一些問題讓學生思考并解答，且將解題結果向云課堂進行上傳，教師通過對求解過程進行點評，并且對解題思路與易錯點進行講解，使學生能夠加強注意，也就能夠讓學生更好地理解及掌握相關法律知識的運用技巧，對表現比較良好的一些學生，可通過點贊及加分（經驗值）等方式給予其鼓勵，激發學生主動學習的熱情。
2.3藍墨云班課在教學評價中的應用
在開展課程教學活動中，教師可通過對藍墨云班課中的答疑討論、小組任務及測試等相關課堂活動形式進行利用，在課堂教學中實現師生互評與生生互評，利用點贊及加分（經驗值）方式激發學生的積極性，使學生加深對新知識的理解。通過練習實現自我提升，使學生對所學知識更好地把握。首先，利用小組討論方式使學生更好理解知識，教師可將一些知識點提綱向小組任務中分發，使學生以小組學習的方式進行回顧，對本節課學習中的重點內容進行總結，使不同小組之間進行互相點評，使學生能夠通過相互學習實現查漏補缺，以實現共同提升。其次，加強訓練，使學生將新知識更好掌握。在學生初步掌握相關法律知識之后，教師可將課堂小測驗向藍墨云班課上傳，學生通過解題以及自動評分更好地發現自身存在的不足之處，依據試題解答分析實現查漏補缺，對未能夠較好把握的內容，以小組方式進行討論，從而將教學內容更好掌握。第三，引導學生積極發言，對所學知識進行總結。通過知識練習，對學生進行較好引導，使學生能夠對課堂知識體系進行建構。另外，為能夠使學生的表達及交流能力得到較好的培養，教師可利用“頭腦風暴”方式讓每個學生對學習內容進行表達，對學習重點及難點內容進行討論，對實際學習中的有關認識、想法以及收獲等方面進行相互交流，選擇其中總結比較理想的學生實行展評，對學生善于總結的良好習慣進行培養，從而保證學生今后能夠更好學習[2-3]。比如，在介紹環境法所保護的環境要素時，可以引入網絡環境讓同學們來辨別其是否為環境法所保護，還可以就網絡暴力來一次“頭腦風暴”，學生可以綜合所學各科法律知識在頭腦風暴里暢所欲言。根據頭腦風暴展示的結果，教師進行客觀點評和積極引導，在法學課上踐行思政育人。
3藍墨云班課在法學課程教學實踐中需注意的問題
3.1應用的適度性及合理性
在應用藍墨云班課開展法學課程教學中，應當保證以學生為中心，針對學生實際情況，對信息化教學手段進行合理應用。在實際教學過程中，若過多使用動畫及視頻等相關教學素材，有些情況下會對學生思維造成干擾，導致學生注意力分散，導致學生對教學知識中的重難點內容無法較好把握。所以，在藍墨云班課實際應用過程中應當與傳統教學方式之間實現有機結合，使云班課及信息技術的優勢能夠實現充分發揮，同時還需要對傳統教學優勢合理應用，在教學活動中對云班課的切入點應當合理把握，對開放性教學環境進行合理構建，引導學生積極主動進行學習，使教學效果能夠實現有效提升。
3.2課前準備的充分性
在藍墨云班課實際應用過程中，若課前疏導未能夠實現較好落實，則必然會導致教學效果受到不良影響。對于高校學生而言，由于周圍學習環境的影響，其學習自覺性及主動性可能會比較差，大多數學生雖然能夠利用課外時間下載相關教學資源，然而很少有學生能夠將課前預習等相關學習任務完成，在實際教學中往往都會在課堂教學中進行這一環節，導致課堂組織活動有所減少。所以，在實際教學中需要充分進行課前準備，使信息技術在學生實行自主學習、探究及合作交流方面的作用得以充分發揮，保證高效課堂教學能夠得以有效實現，使課堂教學真正取得理想的效果[3]。
4結語
藍墨云班課信息化教學作為一種現代化的教學模式，在實際教學中有著十分廣泛的應用，并且在實際應用中發揮著十分重要的作用。在目前法學類課程教學中，相關教師應當對充分利用藍墨云班課的基礎上，充分把握其具體應用，并且要掌握需要注意的問題，從而實現這一教學模式的更合理應用，確保教學能夠取得更加理想的效果。
參考文獻：
[1]張寶成,黃麗平,朱正華.藍墨云班課:使用與反思[J].安康學院學報,2019(02):118-122+128.
[2]馮敏超.探討藍墨云班課在職業學校應用的問題及對策[J].衛生職業教育,2019,37(08):69-70.
[3]杜新滿,陳志明.基于藍墨云班課學習資源建設的實踐探討[J].黃岡職業技術學院學報,2019,21(01):38-40.
作者:林創 單位:牡丹江師范學院法學院
