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摘要：
多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，它以令人始料未及的速度滲透到了教育領域，并在教學中得到了廣泛的應用。該文在列舉了當前多媒體教學的信息呈現方式出現的問題后，探討了多媒體教學中信息的呈現方式，指出了應用多媒體技術進行教學時應該注意的問題。
關鍵詞：
多媒體技術；教學；信息呈現方式
多媒體技術是90年展起來的一種新型技術，是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲像等載體信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理控制，在屏幕上將多種媒體的各要素有機結合，完成一系列隨時性、互動性操作的信息技術（何克抗，1997）。由于多媒體技術具有豐富的信息資源、友好的交互環境和圖文并茂的顯示功能等特點，越來越多的教師青睞于運用多媒體技術進行教學，多媒體技術走進了課堂。
一、問題的提出
目前，多媒體教學在教學領域的應用尚處在探索階段，在實際教學活動中，許多教學者忽視了對教學信息進行合理的加工、科學的呈現。這不僅影響了多媒體技術作用的發揮，也沒能真正提高課堂教學的效率和效益，難以保證良好的教學效果。要充分利用多媒體教學信息資源，必須注意到存在的一些問題。
1.多媒體信息呈現手法不當。
有不少教學單位對多媒體的應用還停留在“課本搬家”“黑板搬家”的水平，教師將手頭書本文字內容搭配圖片信息大量地呈現在屏幕上，學生的學習過程也局限于看課件，這種純文本形式的課件，使得多媒體成了“單一媒體”，學生的學習過程單調乏味，學習效率低。
2.多媒體教學信息呈現樣式的復雜化。
許多教師為了營造豐富生動、有吸引力的教學環境，在教學過程中廣泛地運用各種諸如文本、圖像、聲音、動畫、視頻、超文本等方式，“熱鬧”地呈現教學內容，疏于編排呈現方式，教學的重、難點不突出，學生不易很好地把握課堂信息，多媒體信息呈現樣式過于復雜反而喧賓奪主，不利于學習。
3.多媒體的使用未能充分體現學科的特點。
現實中許多多媒體教學的實例常出現學科內容與各媒體之間不能互相照應的情況，這是因為教師設計的信息呈現方式不科學，不能很好地表現學科內容和學科特點。教學內容沒有體系或只是強調自成體系，信息不同的呈現方式之間對教學內容的促進作用不大，阻礙了多媒體有效的利用。
二、多媒體呈現教學信息方式探討
1.遵循通道效應。
佩維沃(Paivio)的雙重編碼理論說明，人有兩個相分離的信息加工通道，一個是視覺通道，另一個是聽覺通道，視覺信息和聽覺信息在不同的通道進行加工。在設計教學材料時，選擇媒體時應注意聽覺和視覺兩個通道的配合。例如在文本教材的呈現下加入聲音的解說或者與教材內容相符合的配樂聲，在播放動畫時伴隨著教師的講解，不僅能豐富教學內容、學習材料，同時通過視覺通道和言語通道的呈現方式，還可以提高學習者有效認知容量的利用率，有利于整合兩個通道的信息。
2.依照“鄰近”原則。
教師在教學活動中給學習者呈現過于復雜的信息是不利于學習的，考慮到教學活動中學習者工作記憶容量的有限性，教學者應合理安排相互關聯的信息在空間上相鄰、在時間上接近呈現。如，在課件中盡量選擇同一信息的不同呈現形式出現在最近區域，使學生明了地看到學習信息，減少在找尋相關信息時浪費的時間和精力。
3.結合教學內容。
教學中常常遇到一些難以表達，甚至無法表達的教學內容，它們有的在真實實驗中有一定的危險性，有的是其他手段難以表現的微觀現象等，針對這些教學內容，設置多媒體課件時可以引用一段動畫將這些抽象的現象形象地呈現出來。如在高中生物課上教師用一段視頻給同學們展示細胞分裂過程；在初中的地理教學中引入電子地圖；在初中的歷史課上，運用網絡圖將背景人物的關系表現出來。同樣，針對其他的學科知識，設計者應依據其知識類型合理設計其呈現方式。
三、多媒體呈現教學信息應注意的問題
在對教學信息進行組合呈現時，其中的色彩、聲音、動畫信息設置時還應注意一些細節設置，使得它們在為教學服務的同時，不會影響到學習者學習的效果。
1.多媒體信息呈現中的色彩設置。
人對各種色彩的感受是不一樣的，從感知速度上來說，感知最快的依次是紅色、綠色，最慢的是白色；從色彩對人視覺刺激的強度來說，紅色最強。所以在設計多媒體教學的頁面時，對色彩的處理必須謹慎，要根據內容的主次、風格以及學習對象來選擇合適的色彩作為主體色調。顏色的設計要整體協調，局部對比鮮明，以引起學生的注意。
2.多媒體信息呈現中的聲音設置。
在多媒體課件中，聲音主要包括兩個部分，一是講解，一是配樂。要注意的是，教學材料中的講解聲音要清晰可辨，配樂要與教學內容相關且音量不宜過大。課件中的文字和圖片要盡量簡潔醒目，避免與課件無關的圖文和聲音信息爭奪認知資源，產生干擾。
3.多媒體信息呈現中動畫和視頻的設置。
動畫和視頻往往是通過運動的畫面來演示教學內容，但畫面的運動速度對學習的效果是否也有影響呢？國外曾有人對多媒體信息中背景運動速度和運動方向給文字閱讀速度帶來的影響進行了研究。實驗結果表明，背景運動的速度稍微緩慢時，對被試者的閱讀速度造成的影響很小，但是當背景運動速度增快到23°/sec時，閱讀速度明顯下降。這個實驗表明：在多媒體教學系統中，背景運動速度會影響到學習者對文字學習的注意。我們在制作有背景運動的多媒體教學課件時，應將背景運動的速度控制在這個速度閾限之內。隨著教學條件的改善，多媒體教學資源已經越來越多地被應用到教學實踐中。但無論它以網絡課程教學資源還是課堂多媒體輔助教學資源的形式出現都必須保證它的呈現方式是符合學習者需要的，并且這種呈現方式只有適應學習者特點才能發揮它的促進作用，否則就有可能會適得其反。
作者：王慧捷 單位：河南省內黃縣城關鎮第三初級中學
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