前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的多媒體教學問題及策略(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、多媒體教學優勢與問題
(一)多媒體教學的優勢
1．創造豐富的學習環境。
多媒體技術充分利用了圖形、聲音、動畫等元素，把學生的感觀充分地調動起來，使整個教學過程生動有趣，不僅有利于學習內容的接受，也有利于學生主觀能動性的發揮，從而在掌握知識的同時，使學生的學習創造性得到進一步提高。
2．拓寬學生獲得知識信息的渠道，提高學生的認識能力。
在多媒體教學中，網絡的使用使學生的知識面一下變得豁然開朗，它使學生獲取知識信息的途徑豐富起來;也為教師查閱資料、尋找教學素材提供了更好的幫助。
3．打破了學生認識中的時空局限。
在傳統教學條件下，學生認識客觀事物往往受到自身條件的限制，只能觀察到此時此地的情景，只能看到肉眼所能看到的事物。對于微觀現象和過去所發生的事情就無法觀察和體會。現在可以通過多媒體技術的模擬顯示，讓那些以往不可能觀察的事物以及在實際生活當中無法重演的歷史事件變得可以認識和掌握了。借助于多媒體教學技術，學生可以超越時空限制去遨游知識的海洋。
4．有助于理論和實踐相結合。
在多媒體教學過程中，利用多媒體系統供學生觀察和模仿實習，并且由于計算機的交互性可以讓學生能隨時解決所遇到的各種問題，創設各種臨場發揮和實驗室情景，更有利于理論和實踐的結合。
(二)多媒體教學中存在的問題
1．教師使用積極性不高。
經過調查顯示，大多數教師對多媒體的使用一般都是用于公開課、示范課、評優課上，而在平時的課堂上很少使用。究其原因，很多教師對多媒體技術不熟練，從準備教材到教授課程需要花費大量的精力，尤其找不到合適的課件時，還要自己動手作，由于自己的制作水平的限制而達不到很好的效果。
2．實用效率不高。
在多媒體技術的教學中，經常使用的軟件就是P0WERPOINT，它的主要作用就是替代教師的板書，并且省時方便。但我們很多教師使用時經常是眼睛不離開顯示屏，手不離開鼠標和鍵盤，沒有充分利用形體和手勢語言的功能，影響了講課藝術的發揮。
3．對多媒體教學認識不明確。
教學從來就不存在萬能媒體或唯一媒體。這種觀點在教育技術領域里早已成定論，然而在實際教學中，不少教師認為在教學過程中使用了多媒體，自己的教學就先進、教學手段就現代化、學生就能學得好，忘記了多媒體只是教學的一種輔助手段、是為教學服務的。具體的教學中，一些教師不顧學科屬性生，不考慮教學內容的實際，把課件制作得色彩艷麗，讓人眼花繚亂，極大地影響了學生的注意力和思維的連續性，有違多媒體技術使用的初衷。
4．運用多媒體教學容量越大越好，不注意控制教學節奏。
運用多媒體呈現信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節奏的合拍。如果學生在這種快速的教學中思維跟不上教師的講解，傳輸知識的時間短于學生對其感知的時間，會造成學生感知的不充分，理解不深刻，不透徹，從而對教材內容產生的疑問不斷增加，最終失去學習的興趣。
二、解決策略
1．注重教師自身技能的提高。
教師要適應當今教學需求，掌握多媒體課件制作的一些基本技巧，同時注意多媒體教學資料的搜集與積累。
2．正確認識多媒體教學。
多媒體教學在整個教學過程中是一個配角，它不能也不可能完全代替傳統的教學模式，只是對傳統教學模式的一個補充。教師在教學過程中要根據具體的課程性質及教學內容來選取合適的教學手段，而不能單純地追求教學手段的現代化。
3．實現教師角色轉換，提倡互動式多媒體教學。
多媒體教學也要和其他的教學形式相結合，教師的主導與有效的師生交流，對教學效果有很好的促進作用。多媒體教學在許多發達國家已經得到了廣泛的推廣和應用，在我國登陸僅僅十來年的時間，因此需要我們不斷地了解和探索，只有這樣才能讓多媒體技術在我國的教育事業中發揮它應有的作用。
作者：王自強 劉少云 單位：臨沂第七中學
第二篇：多媒體教學現狀及解決策略
1現代多媒體教學的優越性
相較于傳統的大學教學手段，現代多媒體教學活動凸顯出多種優勢，正是這些優勢促使各高校紛紛應用多媒體展開教學活動。
1.1有利于提高教學效率：信息量大、傳輸速度快
教師采用傳統的教學模式，在板書與講解方面需要花費大量的時間，致使授課信息量和內容受到限制?，F如今，教師應用多媒體現代技術，能夠促使教學活動圖、文、聲并茂，豐富教學內容，促使教學活動更具生動性。多媒體教學信息資源非常豐富，有助于學生在短時間內獲得大量信息，提高課堂教學效率。
1.2有利于激發學生興趣：風格多樣、豐富直觀
教師利用多媒體可以將黑板上的字轉變成更能吸引注意力的動聽語言，進而有效激發學生的學習興趣與學習積極性。教師通過多媒體可以提供模擬交際情景，促使學生的各種感官調動起來，有助于學生知識的構建與技能的培養，激發學生潛在的思維能力，實現教學目標，同時還有助于激發學生的求知欲與學習興趣。
1.3有利于更新與交流：靈活、方便
教師在開展教學活動的過程中，通過多媒體能夠體現出教學的靈活性。教師在備課資料存儲積累后，后期的備課內容就更容易補充。教師通過光盤就可以存儲備課材料，有助于教案的更新與交流。并且教師還可以利用網絡建立題庫，促使考試更科學、更規范。
2現代多媒體教學現狀分析
為更深層次的了解多媒體在大學教學活動中的應用，通過實踐調查，了解到高校教師在應用現代多媒體開展教學活動的過程中，普遍存在的一些問題。
2.1教學思想方面
現如今大部分高校都已經采用現代多媒體實施教學活動，在此過程中，部分教師不可避免的出現重課件，輕教學的現象，將多媒體教學的優勢無限擴大，致使多媒體教學在大學教學活動中出現越位的現象。為充分體現多媒體教學的重要性，部分學校不斷擴大教學資源，將多媒體的條件與教學質量劃等號。與此同時，教師的課件并未突出個性化，普遍忽視了學科的教學規律。教學技術在教學活動中出現越位，并不會獲得教育工作者的認同。
2.2課堂主體性方面
現如今，在大學教學活動實施的過程中，越來越多的教師過多依賴于多媒體，忽視學生在教學活動中的主體性與互動性。教師實施教學活動，始終將課件作為中心，將注意力集中在多媒體的操作方面，忽視了學生在學習中的互動性，同時也忽視了課堂教學的目的。教師開展這種教學模式，逐漸讓學生對教學活動失去了信心，降低了課堂教學的積極性與主動參與性。從這點可以看出，教師普遍將應用多媒體視作一種新形式的單純教學傳輸，就是將傳統的教師灌輸，轉變為現代多媒體灌輸。
2.3多媒體操作知識方面
當前，高校普遍應用多媒體開展教學活動，但是由于目前的教師群體普遍缺乏多媒體操作方面的知識，導致在授課的過程中容易出現錯誤，致使教學中斷。有的教師在開展教學活動的過程中采用集體備課，將他人制作的課件應用到課堂教學中。在這樣的情況下，課堂教學難以取得相應的效果，更無法進行因材施教與個性化教學。與此同時，學生網絡認知策略與計算機技術普遍存在一定的差異，導致有的學生不知如何檢索資料。
3改進現代多媒體教學的策略
從前文的分析中了解到，多媒體教學在實際運用中存在較多的問題，這些問題的出現將導致多媒體課堂教學效果難以有效提高。為此提出一些改進策略。
3.1發揮教師主導性作用
轉變教學思想，需要從整個教學活動實施的思想著手，在教學活動開展的過程中需要將傳統教學與多媒體教學結合應用，促使多媒體成為教師豐富教學活動的輔助性教學技術。教師在開展教學活動的過程中應當充分發揮主導性作用，授課內容能夠體現出個性化，而不將多媒體的應用作為考核教學質量的標準。任何教學活動的開展，起主導性作用的依然是教師，由教師進行分析教材、把握重點難點與分析學情等工作，在課堂教學中處于主導性地位。如果教師沒有根據教學大綱開展教學活動，教學工具也難以在教學活動中發揮作用。
3.2開展互動式課堂教學
大學開展多媒體教學活動，主要目的是創新教學模式，建立多方位的互動教學。應用多媒體教學，有助于提高教學內容的豐富性、多樣性，進而有效激發學生的學習興趣，協助師生在課堂中建立新型的師生關系，促使學生成為學習的真正主人。在課堂教學活動中應用多媒體能夠為互動課堂的創建提供必要的技術性保證。課堂教學中的多維互動是信息傳遞的有效方式，可以增強師生之間、學生之間的互動，有助于學生更好地學習知識。在此過程中教師不可過多依賴多媒體，僅僅將多媒體作為教學活動開展的輔助性工具，課件的制作應當簡單明了，適當引入圖片、動畫、聲音。通過營造一種課堂氣氛，促使學生更加積極主動的投入到教學中。
3.3提高教師的多媒體操作能力
要想多媒體在大學教學活動中發揮出應有的作用，就應當提高教師的多媒體技術水平。對教師而言，需要多多學習多媒體技術的相關知識，做好課件與資料庫制作的準備。教師在平時開展教學活動的過程中，應當注意收集各類信息，并作相應的分類，建立資料庫，資料庫可以包含動畫、錄像、錄音以及網址等，平時在制作課件的過程中應當注意相關的圖片、視頻與音樂等資料能夠與教學內容相符。教師在課堂教學的過程中應有效應用PPT等手段進行教學，促使現代多媒體技術能夠在應用的過程中充分發揮作用。
4結語
在信息技術快速發展的過程中，現代多媒體技術在大學教學活動中的應用能夠獲得良好的效果。教師積極開展多媒體教學，準確把握教學的中心內容，并利用多媒體將其展現出來，將有助于教學效果的提高。
作者：吳國良 單位：北京師范大學珠海分校
第三篇：職校多媒體教學問題與對策
一、多媒體教學的概念與優勢
我國多媒體教學興起于20世紀90年代，當時主要使用幻燈機。進入新世紀以來，隨著計算機的普及，現代多媒體教學多以計算機為載體。作為一種教學手段，多媒體教學指的是教師根據教學目標和教學對象，借助多媒體計算機展示多種媒介信息，以達到教學目標的一種計算機輔助教學手段。相比傳統教學模式，多媒體教學具有自身的優勢。首先，多媒體教學融合了聲、影、圖等多種信息，信息展示更為全面，可以調動學生的學習興趣；其次，多媒體教學有利于提高教學效果。多媒體教學切合了“主導主體相結合”的現代教學理念，有利于發揮教師教學主體和學生學習主體“兩個主體”的積極性。同時，信息容量的擴大，讓學生的知識掌握更為全面、深刻，使教學更加具體化、形象化；第三，多媒體教學可以讓教學資源實現持續使用，減少了教師教學之外的工作負擔。同時，利用信息技術，多媒體教學資源還可以隨時跟蹤現代知識發展情況，不斷更新；此外，多媒體教學資源還具有共享性，促進教師之間的教學交流。
二、職業技術學院多媒體教學存在的問題
（一）過于依賴多媒體教學，忽視了其他教學方式
多媒體教學雖有較強的優勢，但只能作為職業技術學院教學的輔助手段，不應成為主要手段，更不能取代其他教學方式。但從實際的教學看，一些職業技術學院的一線教師存在典型的“多媒體依賴癥”，不分課程情況、不考慮教學內容和目標，“逢課必多媒體”。這反映了部分教師對多媒體教學手段的認識不到位，只看到多媒體教學的優點，沒有看到多媒體教學的局限性。此外，一些職業技術學院在管理上，以推動現代教學的名義要求教師必須使用多媒體教學，也造成了多媒體在職業技術學院教學運用不合理的局面。
（二）多媒體課件質量差，更新不及時
課件作為多媒體教學的物質基礎，其質量的好壞很大程度決定了多媒體教學質量的好還。但職業技術學院一些教師所使用的多媒體課件質量差，甚至沒有反映現代知識發展情況。一些教師在制作課件過程中，為了讓學生掌握更多的知識，課件所包含的信息容量多而龐雜，信息的指向性不強，造成了學生認知的混亂。
（三）教師過于重視多媒體演示，忽視了與學生的互動
師生互動是現代教學理念強調的核心觀點之一，通過互動，教師可以及時發現學生對知識的掌握狀況，并進行有針對性的調整；學生則在互動中啟發了思維，調動了學習積極性。但一些職業技術學院教師在多媒體教學中，注意力更多的放在了投影儀、激光演示筆、無線麥克等多媒體設備的使用上，師生互動較少。教師將多媒體教學格式化，局限于各類設備所設定的教學場景，造成了“教師講、學生被動聽”的局面，束縛了教師和學生兩個“主體”。
三、改善職業技術學院多媒體教學的對策
（一）正確認識多媒體教學，合理使用多媒體
相比于傳統教學手段，多媒體教學具有一定的優勢。但是同時，多媒體教學又難以取代其他教學手段，只能在教學中起到輔助教學的作用。
（二）提高課件質量，保證課件的實時性
課件質量直接關系到多媒體教學質量。有一定經濟基礎的職業技術學院，可以考慮集中采購優質課件，確保多媒體教學的課件質量。對于采用自編課件的學校，可以考慮由系或教研室組織優秀教師分工合力編寫，并邀請外校教師或專家進行評價。同時，在教學中，還要根據學生的反饋，不斷完善課件，讓課件更符合學生需求。要保持課件的實時性，一般基本理論等常識性東西不需要更新，但對于新技術的使用情況或前沿內容要堅持定期更新，保證課件內容能反映當前技術發展情況。
（三）強化師生互動，發揮兩個“主體”作用
多媒體教學依然要注重師生互動，要不斷發揮兩個“主體”的作用。教師在多媒體教學中要有意識地控制多媒體使用時間，密切關注學生狀況。如果發現學生對當前多媒體展示明顯沒有興趣，要堅決暫停多媒體演示，改用其他教學手段。此外，如果教師會使用flash等軟件，可以考慮在每個知識點結束后，制作搞笑動漫，調動學生興趣。
四、結語
總之，作為信息時代的產物，多媒體在職業技術學院教學中具有突出的運用價值。但是多媒體教學在本質上是一種輔助教學手段，既要肯定其價值，同時也必須看到多媒體教學的不足。職業技術學院在教學中要綜合考慮課程、教學目標等多種因素，合理使用多媒體教學，最大限度地發揮多媒體在教學中的優勢，不斷改善教學效果。
作者：葉凌波 單位：湖南工程職業技術學院
第四篇：高校多媒體教學問題及對策
1.高職院校多媒體教學中存在的問題
1.1盲目使用多媒體
在高職院校中，很多教師發現多媒輔助教學能夠有效提升學生的學習效率。在教學中都會應用多媒體技術，但是由于很多教師在進行多媒體提的使用時，沒有進行科學合理的設計，過度的應用多媒體技術，或者是很多課件都是在網上直接下載，缺乏自身的個性，這導致了對學生的教學無法有效鍛煉學生的思維判斷能力。并且由于教師利用多媒體能夠迅速的講課，這導致教學中的很多難點知識，學生無法很好的理解，便被教師直接略過，最終嚴重的影響了學生的學習效率。由于多媒體輔助教學的出現，教師逐漸的忽視了板書教學，所有的知識例題以及相應的作業等都是電子化，這樣會影響學生對于一些習題的理解。
1.2多媒體教學手段使用存在隨意性
很多在教師在多媒體課件的制作中會存在很大的隨意性，很多課堂內容制作的過分華麗，教師過分的追求聲色特點，最終使教學內容逐漸被掩蓋，學生整堂課的注意力都放在了一些圖片以及動畫上，對于教學知識卻不夠關注，最終影響了學生的學習效率。并且教師有時對于多媒體課件的制作十分的粗糙，這使很多學生對知識的理解更加困難，教師無法發揮多媒體的作用。
1.3師生交流逐漸減少
教師在整堂課利用多媒體流水式的進行教學，這導致了師生之間的交流逐漸受到了阻礙，師生交流減少，學生枯燥無味進行學習，課堂氣氛十分乏味，導致學生的學習興趣也隨之降低。另外，教師對于學生的理解也不夠，無法了解到學生對于知識的接受能力，一些難點知識也是迅速帶過，最終導致學生一堂課無法學到知識。
1.4設備落后
對于高職院校來說，由于學校的資金投入有限，很多多媒體設備都是十分的落后，教師在進行上課時，多媒體設備經常會出現一些狀況，或者是相應的投影儀不夠清晰，及其經常會出現一些雜音等，都會影響到教學的質量。并且高職院校的多媒體教室也有限，無法保證所有學生都能夠進行多媒體教學。
2.促進高職院校多媒體教學的相關建議
2.1正確認識并使用多媒體
教師在進行多媒體輔助教學時，一定要正確認識多媒體技術的使用，多媒體輔助教學僅僅是一種教學方式，無法取代教師在教學中的地位，因此教師對其的使用必須要充分結合相應的教學內容以及學生的實際情況。在教學中，將一些難點以及重點知識，為學生進行全面的講解，從而來使學生能夠對知識有一個全面的了解。對于一些口語能表達的內容，不需要利用多媒體進行演示。教師在利用多媒體教學時，要能夠創設一些方針的教學環境，使學生能夠身臨其境，激發出學生的學習興趣，促進學生對知識的理解。
2.2突出多媒體的適度性
課堂教學主要是為了能夠促進學生對知識的理解，并且能夠保證學生解決一些實際問題，二利用多媒體教學主要是為了增強學生的思維判斷能力。因此，教師必須要結合學生的實際情況，以及教學內容，設定相應的目標，要能夠選擇正確的方式利用多媒體輔助教學，避免出現一些隨意性。另外，多媒體課件的制作一定喲呵符合相應的標準，不能夠過分的華麗，這樣將會導致學生一節課程無法學到相應的知識。教師合理設置多媒體內容，能夠重點對難點知識進行講解，從而來提升多媒體輔助教學的效率。
2.3重視多媒體教學的互動性
對于課堂教學來說，不僅僅是一個知識傳授的過程，同時也是師生之間進行交流的一個過程，而學生是學習中的主體地位，主要是為了鍛煉學生的創新思維。因此，教師必須要利用多媒體創設相應的情境，能夠使學生在情境中進行知識的理解，并且教師要與學生進行交流，能夠不斷引導學生進行難點知識的理解，發揮學生的自主學習能力。教師可以針對課文知識設置一些圖片，以此來激發學生的興趣，并且可以利用一些影片來使學生融入到課堂知識中，教師在教學中要不斷設置相應的額問題，與學生進行討論，能夠保證學生的思維時刻保持在一個活躍的階段，從而來培養學生的思維創新能力。
2.4完善多媒體設施，做好設備的維護管理
高職院校必須要加大投資力度，能夠完善院校的多媒體設施建設，保證學生能夠隨時進行多媒體課堂學習。并且院校必須要建立一個完善多媒體管理質素，做好多媒體教室的日常管理，建一個素質高的維護隊伍，經常對設別進行維護管理，若是多媒體設備出現問題，必須要及時進行處理，避免影響學生的正確上課。另外，院校要能夠完善自身的資料庫，能夠建立一個全面完善的院校資料庫，這樣教師在進行多媒體課件設置時，能夠迅速的找到自身所需要的資源，能夠針對教學內容及目標進行多媒體課件的制作，提升自身的教學效率。
3.結語
隨著社會的不斷發展，高職院校教學中逐漸的應用多媒體技術，但是目前來看，很多教師在使用中還是存在一些問題，過度使用多媒體或者是生硬的使用多媒體，從而嚴重影響學生的學習效率。所以，教師必須要針對教學內容以及學生實際情況，科學應用多媒體輔助教學，要能夠以學生為中心，充分發揮學生的學習主體地位，從而來提升學生的學習效率。
作者：李鳳盼 單位：蘇州高博軟件技術職業學院
第五篇：云技術多媒體教學資源對策
1我國教育領域教學資源平臺建設現狀
1.1新課程標準重視教學資源的開發利用
課程資源是教學資源的核心，2011年，新頒布的有關義務教育語文學科的課程標準，要求各地要做好課程資源的有效開發和利用，有效統籌學校、網絡、社會等各方面的教學資源。在這種課程標準下，利用云計算技術構建有效的教學資源平臺成為了教學改革和發展的重要方向。
1.2教學資源利用率低，重復建設現象嚴重
從目前的發展情況來看，各校之間實現的教育資源共享僅僅局限于部分易處理的共享資源，而學校的硬件設施和教學數據庫卻無法實現有效的共享，造成了教學資源的浪費。多數學校的資源平臺建設僅僅局限于校內范圍，這不僅造成了各學校間資源建設的重復，導致平臺建設低效，也增加了平臺的維護和運行成本，無法充分展現出教學資源平臺的積極作用。
1.3教學資源脫離實際，實用性較低
目前，我國多數學校構建平臺都是通過第三方購買教學資源來實現的。這種第三方的教學資源往往與本校的實際情況不相符，缺少針對性，無法滿足本校學生的實際需求，導致教學資源的利用率不高。
2實現多媒體教學資源共享的意義
2.1提高教學資源的利用率
提高教學資源的管理和組織效率，能夠有效提高教學資源的利用效率。采用云計算技術，學校配置低端的電腦就能完成高效的資源管理，其間復雜的計算和處理都已在云空間中完成，這就使得學校對教學資源的管理更加便捷、更加科學。另外，利用云計算技術可以有效地整合校內教師資源、優質的課程資源和優質的學科資源，并實現這些優質資源的共享和共建，使教學資源得到充分的開發和利用。
2.2節約教育成本，完善教學設施
為了實現多媒體教學，教育部門一度投入了大量的資金構建完善的多媒體設備，不少學校為此還購買了大存儲容量、高運算速度的計算機設備。然而，在計算機技術快速發展的背景下，這些設備并不能滿足教學更新的要求，導致教育成本高，出現了資金浪費的情況。目前，采用云計算技術，使用簡單的設備就能完成資源的查找和使用，由云空間取代了復雜、昂貴的多媒體設備，在減少了教育資金的同時，也使得學校的教學設施更加完善。
2.3人性化建設，滿足師生的需求
云計算技術作為一種計算服務，是以云端用戶為中心的，云技術在教育領域的運用是以廣大師生的需求為中心的。利用云空間，廣大師生可根據自己的需要，多方面、多渠道找到合適的教學資源。另外，廣大師生也可以通過云空間分享自己的資源，從而真正實現教學資源的共享。
3構建多媒體教學資源平臺的策略分析
3.1提升云空間教學資源質量
優質的教學資源是建構高效多媒體教學資源平臺的基礎。云空間的便捷、廉價使各方資源生產者都有利可圖，導致資源地泛濫、混雜。教育領域要想建設高效的資源平臺，就必須篩選出優質的教學資源。從目前的形勢來看，教育部門對于云空間教學資源的判定還沒有統一的參考標準，因此，構建統一的參考標準是教育部門的首要任務。在標準化的規范下，要多方面匯聚優質資源，實現資源的再開發和再利用。
3.2優化云空間教學資源分類
在構建多媒體教學資源平臺時，不僅要關心資源的質量，還要關注平臺的運作，有效的分類機制是平臺高效運作的保證。其中，最重要的一步是要建構資源元數據的標示標準，它關系著資源的分類和檢索。在這種標準下，教師和學生就能根據自己的需要快速地找到資源。例如，針對課程資源，可以將其分為備課資源、學習資源、活動資源和考試資源等不同資源。另外，科學的分類要與科學的搜索工具相結合，以實現資源的有效利用。
3.3加強云空間教學資源保障服務建設
多媒體教學資源平臺需要建設長效的保障機制，一方面，要培養專業人才管理教學資源的云空間，為空間資源的更新和維護提供有效的技術支持；另一方面，要建設相應的軟硬件平臺，讓教師和學生在使用此平臺的過程中，能夠安全、高效地查找到相應的教學資源。其中，云安全技術是主要的保障技術，因此，應加強對云安全技術的開發，在保護云資源的同時提供安全的云服務。
4結束語
在新的時代背景下，云計算技術的應用已經成為了新的發展趨勢，其核心內容就是資源的共享。在教育領域，開發云技術不僅是順應時代潮流的必然做法，也是實現自身可持續發展的有效途徑。因此，基于云技術構建多媒體教學資源是教育領域目前的重要任務。
作者：何海燕 單位：湖南高速鐵路職業技術學院
第六篇：語文多媒體教學策略
一、利用多媒體教學手段，激發學生的學習興趣
教師在教學中需要做的第一件事，就是激發起學生的學習興趣，而要想有效的將學生的學習興趣激發起來，教師就要摸清學生的興趣所在。傳統的教師在講臺上講，學生在下面端坐著聽的教學模式已經逐漸讓學生厭煩甚至抵觸，而多媒體技術則是現在學生普遍感興趣的教學方式，和以往的課堂相比，多媒體的應用，可以營造一種活躍的課堂氛圍，講傳統的課堂轉化為學生喜聞樂見的新型課堂，一些原本枯燥的知識經過多媒體技術的處理，變得生動而有趣，躍然在屏幕之上，學生的注意力自然被吸引，語文知識也就在潛移默化之中被學生逐漸吸收。
二、利用多媒體教學手段，講解教學中的難點
中專學生有著自己的思維特點，大部分中專生比起理性分析，更加擅長于感性的分析，這就導致教師在進行一些哲理性較強的文章的教學時，常常會出現一些難點問題難以講授，學生難以理解的問題。而如果教師能夠善于利用多媒體技術，利用多媒體教學手段將這些難以講授的難點問題以另外一個更加生動的形象展示給學生，學生就能夠更加容易的對這些知識點進行理解，進而將整體的教學效果提升上來。比如說，魯迅的《拿來主義》，就是一片十分典型的哲理性很強的文章，在進行這篇文章的教學時，教師就可以先從感性額一面入手，利用多媒體技術，將魯迅在創作《拿來主義》時候的創作背景，以及魯迅的一生制作成生動的紀錄片，學生在觀看的時候思緒跟隨著魯迅不斷的游走，在感慨之間就了解的魯迅其人，以及《拿來主義》中蘊含的深意。這樣一來，“魯迅”不再只是語文書上的一個名字，而是一個生動的人，被學生了解的人，這樣學生自然就逐漸的將感性的情緒變化成理性的思考，教學中的難點也就在這個過程中被逐漸夠攻破了。
三、利用多媒體教學手段，鍛煉學生的思維能力
雖然語文教學的基本目的是讓學生學習語文知識，增加文學素養，但是，素質教育要求教師在進行語文教學的時候要不斷的發展學生的綜合素質，鍛煉學生的思維能力，讓學生的思維能夠不斷的向縱深發展。教師在課堂上，就可以利用多媒體設備的特性，引導學生通過對畫面的觀察進行聯想，鍛煉自己的思維能力。
四、利用多媒體教學手段，培養學生的愛國主義精神
無論是任何一個階段的教學，培養學生的愛國主義精神都是一個永恒的課題，是教師在課堂教育中橫貫始終的重要教學任務。但是，教師在對學生進行愛國主義教育的時候不免會遇到難題，因為用語言所描述的愛國主義教育其內容往往十分枯燥，學生就算將這些內容記住了，也不懂得其中深意，更不會產生共鳴，教育效果甚微。這個時候，多媒體教學手段就派上了用場，教師可以利用多媒體設備的聲像效果，為學生播放一些相關的視頻，讓學生在觀看中熱血沸騰，產生情感上的共鳴，進而得到思想教育的效果。比如說，在講《沁園春.雪》一課的時候，教師就可以制作一些祖國山川秀麗的圖片，配上激情澎湃的配樂詩朗誦讓學生進行欣賞，讓學生陶醉在其中，達到較為理想的教學效果。
五、結語
科學技術的不斷發展無疑給中專教育帶來了新的發展機會，雖然就目前的情況來看，中專語文課堂上仍然存在著或多或少的問題，但是相信只要在未來的日子里，教師們不斷鉆研，不斷努力，將多媒體教學與傳統教學相融合，找到最適合學生的教學模式，就一定能夠更好的發揮多媒體教學的效用，利用多媒體設備，培養出更多優秀的學生，為教育事業做出更大的貢獻。
作者：田徑 單位：遼寧省阜新市體育運動學校
