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【摘要】病理學是高校醫學教學的基礎課程，也是實踐教學基礎課程知識和醫學之間的溝通樞紐。因此，病理學教學在當代醫學教學體系中占據重要地位。雙語教學作為當代特殊的教學模式，能夠幫助學生理解國外專業醫學技術，對培養具有國際競爭力和專業素質的人才具有重要的建設意義。本文針對當代多媒體教學環境，對病理學相關雙語教學模式進行分析探討，首先提出了相關概念，同時闡述了當代病理學課程教學存在的問題、病理學多媒體雙語教學課程體系建設要求，最后總結了基于多媒體教學的病理學雙語教學課程體系設置，希望能對培養國際型專業醫學人才提供參考。
【關鍵詞】病理學；高校醫學；課堂教學；雙語教學；體系設置；存在問題
在國際化和人才化建設的21世紀，英語已經成為全球被廣泛接受以及使用頻率最高的語言之一。英語也成為國際醫學領域標準的交流語言。搜到早期國內環境建設影響，我國病理學教學較為傳統，沒有涉及到國際合作領域。結合近年來發展，病理學學科發展日益廣泛，各國之間技術交流也愈加頻繁，理解并掌握專業的醫學文獻、學術報告成為當代病理教學難題。在一些國際性的學術交流中，大量的醫學專家、科研人言雖然能夠聽懂、看懂一些醫學報告[1]，但是自身書寫和交流能力較弱，這也讓我國醫學科研建設受到限制，影響了醫學建設發展進度。本文主要闡述、探討基于網絡的多媒體病理學雙語教學探索與思考，詳細分析如下。
1相關概念分析
1.1雙語教學
雙語教學在國際上稱之為“Bilingual”，指的是在校內拓展學生的第二學習語言，結合教學要求和環境，在一定訓練程度上讓第二語言能夠接近母語表達水平，以滿足拓展學習和教學要求。
1.2網絡多媒體教學方式
網絡多為媒體教學指的是在教學過程中，根據教學目標和學習對象特點，通過專業的教學設計，采用正確的現代化媒體教學方式和手段，讓學生利用移動設備觀看、理解、實踐操作，從而幫助其形成系統的學習認識[2]，以優化現代課程教學。網絡多媒體教學也能實現遠程教學操控，在基于移動設備平臺上能夠借助文本、聲畫、視頻方式進行教學。如今，該項技術已經成為當代科研管理、課程教學的重點。其獨特的資源分享和信息交流功能，為我國多項學科教學提供了新的教學思路和途徑。
1.3病理學
病理學是當代我國醫學教學研究的重點，其能幫助醫學生理解人體構造和疾病發生原理，根據醫學實驗了解疾病形成中機體的各項新陳代謝變化、發展規律、病變變化等[3]，是聯系“基礎醫學”和“臨床醫學”的重要樞紐。當代病理學要求醫學生掌握病因學（etiology）、發病學（pathogenesis）、病理變化或病變（pathologicalchange或lesion）、疾病的轉歸和結局等四個方面。
1.4網絡多媒體雙語病理學教學
通過借助多媒體教學平臺，能夠幫相互學生掌握適合理解國際病理學教學現狀，在雙語環境下，學生能夠接受在更為廣闊的教學環境去了解病理學知識，實現自身專業能力和醫學思想教學任務。在網絡多媒體教學環境中，學生的學習積極性和目標性更為明確，有利于我國國際雙語醫學人才的開發。為了更好地改變高校人才培養建設現狀，讓學生學習到世界先進的醫學技術文化，打破醫學學生“聽、說、讀、寫”的教學困境，需要在高效采取專業的雙語教學措施，結合網絡多媒體教學資源和優秀國外醫學案例，讓學生“打開國門”，提升自身專業醫學技術和英語交流能力。下面，筆者結合病理學雙語教學現狀和多媒體雙語教學改善措施進行探索和思考。
2當代病理學課程教學存在的問題
結合當前病理學教學而言，雙語教學的推廣存在著一定阻力，其主要是受實施環境和策略方式影響，現將其存在問題總結分析于下。
2.1病理學雙語教材設計不合理
由于語言教學環境的影響，大多數學生已經習慣了傳統“國語”教學方式，再加上病理學本身教學難度就大，學生醫學知識存在障礙[4]。同時雙語學習的任務加重了學生理解難度。雙語教材的設置偏向于理論化的翻譯，沒有抓住圖像化和圖表分析的重點，課程教學難度較大。除此之外，病理學教材普遍都是將我國專業輔教知識進行“本土化”翻譯，很多詞匯和國際學術交流翻譯不同，因此也形成了學生交流醫學知識的障礙。
2.2雙語教師資源匱乏
醫學院醫學教師年齡普遍偏大，這些資質深厚的專家學者，由于早年教學資源匱乏，大多都是在國內進行醫學鉆研，很少有機會參與國際學術交流，且自身英語表達和書寫能力也有缺陷。不能將自己豐厚的理論知識和醫學案例經驗“雙語”呈現，因此，專業師資力量的匱乏也影響了國際人才培養。
2.3學生學習接受能力不強
醫學院學生在高中學習期間，學習任務重，課程多，因此很少有時間和機會進行專業的英語知識培訓，且高中英語教學多是以升學教育為主，缺乏對學生聽說表達能力的訓練，因此很多學生在接受病理學基礎知識時[5]，面對醫學院外教教學或視頻教也會不知所措，專業理解和操作能力都會受到影響。
3病理學多媒體雙語教學課程體系建設要求
病理學是高等教學體系中的一種，也是醫學基礎教學和臨床教學重要分支。在醫學院教學過程中，需要采取循序漸進的教學方式。首先，在入校初期階段，需要學生學習專業英語的基礎單詞、理論概念，加強學生雙語教學的認識，通過多媒體教學等方式讓學生感受醫學文化和國際醫學人才要求的緊迫性。在此階段[6]，學生以理解學習為主，涉及重點是專業醫學英語“聽、說、讀、寫、理解”，在初期階段對專業技術課程涉足較少，進度較慢。經過一年的基礎教學后，學生對相關基礎解剖學、胚胎學有了一定認識和理解?？梢栽诘诙A段加強對其專業知識技能的培訓，可以借助互聯網資源，讓學生學習國外專業知識，在扎實的英語學習基礎上不斷深化和理解學習任務。利用外交指導教學、學術交流等方式，讓學生能夠融入專業技術交流的環境，提高自己的專業表達和自信心[7]。
4基于多媒體教學的病理學雙語教學課程體系設置
基于以上建設環境和主要教學目標，在多媒體雙語教學背景下，建議采取以下課程教學模式：
4.1醫學教師確定醫學教學目標
確定教學目標和方向是實現病理學專業性教學的首要任務。在此，建議教師結合病理學教學大綱和學生職業能力教學規范，將學生綜合運用能力、病理學基礎知識、專業病理學教學單詞、學術研究報告能力作為參考[8]，根據班級人數和綜合學習能力、英語理解能力，按照學科特點和課程布置對教學目標和任務進行規劃。
4.2按照班級人員進行分組教學
分組教學能夠減少教師教學壓力，為學生建立一個監督、鼓勵的環境。在此階段，按照班級人數、男女比例、性格特點、實踐動手操作能力、專業英語能力進行分組。要求差、優均分，建立一個公平公正課程教學環境[9]。
4.3課程教學環境
4.3.1多媒體視頻課件制作
為了讓學生理解病理學課程重要性，讓其對病理知識中特殊的重點、難點引起重視；同時，為學生提供一個浸入式雙語學習環境，教師需要在課前收集大量的英語醫學資料，根據學生的英語表達能力和專業知識理解程度，制作圖文、音頻視頻類型課件。有條件的教師還可以和國外專業醫學院取得聯系，利用遠程教學方式，讓學生同步學習國外醫學課程。
4.3.2提前預習
病理學醫學課程有限，主要目的還是為學生提供實踐教學環境。因此，教師可以借助多媒體資源，建立課后咨詢群、貼吧，幫助學生及時解惑答疑，激發其學習靈感和積極性[10]。同時，為了讓學生增強英語語言表達能力，教師可以在提前一周就將病理學課程中英文單詞和講義借助互聯網資源發給學生，在其在碎片化時間、自習課程中學習這些基礎知識。在之后雙語課程開展中，學生也能跟上教師教學速度，理解并闡述個人對病理學課程知識的理解。
4.3.3多元化的教學方式
在基于多媒體的教學方式中，為了促進醫學生對病理學的認識理解，吸收更多專業化國際化的知識重點。建議教師借助網絡多媒體資源拓寬學習渠道，為學生提供專業性的理解和交流平臺[11]。首先，建議教師采取多種教學方式來拓展學生知識面和理解能力，如PBL教學（“Problem-BasedLearning”又稱問題式教學）、多媒體資源教學（借助互聯網資源，如和教學內容相關的文本、圖片、視頻教學來豐富課程，拓展知識面）、互動式教學（教師提供平等交流的平臺，讓學生表達自我學習認識和知識理解）、實驗室教學（讓學生分組實踐操作，結合教師指導和專業技術要求）。其次，教師要抓住雙語教學的重點和精髓，在確保學生掌握一定基礎能力的同時，循序漸進地為其提供國際相關病理學知識和發展現狀。通過中文、英文切換的方式鞏固學生理解，也可以借助遠程教學、外教教學的方式增強學生學習積極性和興趣。最后，教師要鼓勵學生形成自學意識，在多媒體教學資源下，為學生提供有更好的學習平臺和學習機會。建議基礎能力較好的學生可以在課程學習中，到圖書館書籍借閱、在移動設備上學習專業醫學知識等方式提升和豐富自身的醫學素養。在實現自我知識探索的過程中，不斷挑戰自我、實現人生價值。
4.3.4學習考核
為了增強學生學習積極性和競爭力，形成良好的雙語學習風氣。在網絡多媒體建設環境中，醫學教師也應當改善教學考核方式。對此，建議教師采取小組評分的方式，讓小組之間相互監督鼓勵，避免學生產生懶惰懈怠學習情緒。同時，改善期末評分標準，將實踐考核作為主要評分依據，讓每個學生都能動手動腦。在此基礎上，建議教師建立學術交流總結匯報的方式，讓學生都勇敢上臺，用英語書寫、語言表達等方式總結自己的學習成果[12]，為以后的學術交流培養更多的信心。
4.4職業素養教學
基于雙語教學建設背景下，病理學教學目的是培養更多專業型醫學人才，讓我國培養出更多學術精英和國際醫學專家。因此，面對著國際化教學背景，教師更應當抓住網絡多媒體教學資源，幫助學生了解當代人才建設需求，利用視頻播放形式，讓學生明確到人才建設要求，同時培養其專業的醫學職業素養，對學生醫學職業規劃有著重要意義。
5結語
綜上所述，基于網絡多媒體教學環境下的雙語病理學教學，對幫助學生理解當代醫學人才建設需求和實現個人職業規劃有著積極促進作用。由于病理學本身教學難度就大，學生醫學知識存在障礙。同時雙語學習的任務加重了學生理解難度，這加重了學生學習壓力，容易產生懶惰懈怠學習情緒，不利于我國專業醫學化人才培養。在此背景下，建議醫學院校借助當代網絡多媒體教學方式進行改革創新教學。為了進一步深化雙語教學，將網絡多媒體這一現代化技術深入到教學體系中，不光需要醫學院校合理改善內部課程教學體系，加強教師醫德育人理念，還要改革創新課堂教學管理和考核測評機制，以優化教學質量，提高教學效率，在此基礎上，為我國培養更多國際化專業醫學人才做出更多貢獻！
作者:梁華 張嬌嬌 南鵬飛 宮惠琳 單位:西安交通大學第一附屬醫院病理科
