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摘要：隨著科學技術的進一步提升，機械教學逐漸向信息化、現代化轉變，如何在信息技術快速普及的大環境下運用多媒體實現有效教學，是當下機械教學所關注的重要課題。本文擬在關注多媒體教學在機械教學中的應用，探討如何利用多媒體有效實施教學，力求更好地實現教學目標，培養現代化高質量人才。
關鍵詞：多媒體；機械教學；實際應用
中職專職學校中的機械課程是一門理論與實踐相結合的學科。相比其他學科，它除了關注學生的知識儲備，更加注重培養學生的動手實操能力，因而也是一門技能培訓課程。多媒體信息技術是教學常態下的常見方法，以其多元的表現形式為廣大學子所喜愛。如何在機械教學中運用多媒體技術，實現有效教學，是我們當下關注的重中之重。
一、多媒體應用初探
現代信息化教學模式在機械教學中的應用，主要分為兩種。其一是輕描淡寫式幻燈片放映，這種教學模式是對多媒體設備的淺嘗輒止，只應用其硬件設施將機械教學課程用多媒體設備進行單純展現，而對其深層知識泛泛而論。其二是過度使用式技術疊加，這種教學模式是對多媒體技術的過分依賴[1]，有的老師甚至直接拷貝網絡資源進行讀課件、講課件，而對其作為教師本身的引導作用忽略不計。淺嘗和過度都是對多媒體應用的一種無效運用，是對現代技術的誤判錯判，現代化模式的機械教學中存在著一定的誤區，其主要表現在：漫無目的的一次元使用，導致學生對知識技能把握不當，對多媒體技術的應用流于表面；本末倒置的過多使用，導致學生在主觀上將課堂當做幻燈片展映，對多媒體技術的應用過于頻繁；以及多媒體技術的不夠普及等等。這些誤區既是近年來多媒體技術在機械教學中應用的實際現狀，也警示著我們要適度使用多媒體教學，以更好地實現教學目標。如何更好地利用多媒體技術以實現更加有效的機械教學，是當下亟待解決的問題之一。
二、有效教學探究
針對上述所涉及的現代化機械教學中的幾點誤區，筆者提出以下幾點建議和意見，以便對多媒體在機械教學中的有效應用提供良性探究，實現高效教學：
（一）堅持本末，教學為體，技術為用
多媒體技術作為機械教學中的輔助，在整個教學過程中充當一個工具性的角色，以其聲色俱全的特殊性幫助教師更好地控制課堂、美化課堂。在職業學校的機械類學科教學中，要堅持以機械教學為本體，輔之以多媒體設備，發展動態教學模式，使機械教學與多媒體技術充分結合，讓學生積極地投入到課堂中去，高效完成課程目標[1]。在日常教學中，既要認識到多媒體的實用價值，又要看到其囊括的課堂弊端，要在師生配合、生成互動的基礎上對現代信息技術有一個合理化的認識和關注，掌握運用中的“度”，讓它能作為一種“用”的形態，有效促進教學這一“體”的發展。
（二）手段教學，清晰文本知識
職業學校的學生大多數是初中、小學畢業，其總體思辨能力還不夠開放，對機械圖紙、工具的立體感還不是很到位，在日常的教學中很容易造成對知識掌握的不清晰和不牢固，從而影響整體知識技能的學習[2]。作為教師，要充分利用多媒體成像技術，將紙質、平面的書本內容映射到多媒體、立體化的投影設備上，使學生對抽象的機械知識有一個具體可感的認知。例如在學習讀組合體視圖的第一個問題，課標要求要學會根據事物的不同視圖將事物的方方面面進行組合聯系，而書本給出的例如正方體、球等主、左、俯視視圖都是一樣的，這就會造成學生對三視圖的概念模糊，認為所有的視圖都是一樣的。而事實上這知識書本給出的一個特例，但在理解能力還不是很到位的職業學校的學生來說，很容易混淆三視圖的概念。這時，作為教師就要充分發揮其課堂的指引作用，利用多媒體向學生展示正方體和球體時，可以從網絡資源中汲取各個面繪圖不一的正方體，讓學生在進行主、俯視圖認知時，從圖畫角度有一個清楚地了解，從而使學生對三視圖有一個生動清晰的認知，進一步增強其知識體系，有效實現基本教學目標[2]。
（三）適度運用，激發學習主動性
學生是課堂的主人，任何課堂設計和內容講授的核心都是學生，因而作為機械專業的教師，要從傳統教學中走出來，適度運用多媒體技術，以激發學生的思辨能力，從而調動其學習的積極性。在對多媒體的應用中，要堅持適度原則，既不能一味疊加，使機械課堂變成多媒體的展映，從而失去教師引導，也不能盲目濫用，使學生在課堂上無目的地瀏覽。要在應用中掌握一個“度”，從課堂的知識點、技術性出發，能用巧用，使學生在教師的引導下、在視聽結合的多媒體幫助下，積極主動認知學習[3]。教師作為課堂的引領者，要摒棄傳統那樣唱“獨角戲”，根據教學目標進行多媒體教學設計，將抽象難懂的內容進行具象轉變，進而從難到易，以動態可感的視聽提高學生的學習興趣，創造主動學習氛圍，提高其教學效果。例如在《機械制圖》剖視圖的學習中，由于視圖的學習學生對剖視圖的概念應該有一定的了解但還存在疑惑和模糊。教師可以利用多媒體視頻技術將零件的剖面用視頻呈現，這樣清晰可感的畫面給學生以明確的概念和認知，在認知了剖視圖概念后，教師可提問學生對剖視圖的理解，在課件上展示幾個不同零件的實物圖，讓學生以小組為單位進行剖視圖討論，并呈現畫法。利用實物切割使學生對剖視圖有立體可感的認知，在充分認知的基礎上，加強師生互動，啟發學生的智慧和創造，以形象生動的投影成像提高學生的思辨和思維能力，使學生在多維畫面的認知中增強學習興趣，提高其學習的主動性和創造性[3]。
三、結束語
在現代信息技術環境下，機械教學應站在宏觀、全局的角度，充分利用多媒體技術，本末相持，用多媒體手段清晰化抽象教學內容，以適度的應用輔助教學，從而提高學生的主動創造和思辨能力，有效進行課堂文本和技能的雙重作用，實施人機合一的有效教學。多媒體教學走進機械教學課堂，在實際應用中以其立體生動的優勢成為機械教學中常用的一種教學模式，要巧妙利用，創新使用，使機械教學在未來的發展中實現可持續高效教學。
參考文獻
[1]李倩.淺談多媒體技術在機械專業教學中的使用[J].山東工業技術,2015(4):222-222.
[2]張亞標.論多媒體技術在機械教學中的應用[J].現代商貿工業,2009,21(16):254-255.
[3]張世昌.多媒體技術在機械教學中的應用[J].內蒙古科技與經濟,2008,(21):51-52.
作者:張苗苗 單位:日照市機電工程學校
