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摘要：在初中地理教學過程中，教師要滲透環境保護的知識，培養學生環境保護的意識。地理教師要充分地挖掘地理教材，抓住教材中環境教育的相關知識點，并采用恰當的方法對學生進行環境教育。因此，本文主要從初中地理教學中實施環境教育的重要性以及具體途徑這兩個方面進行闡述，為初中地理教學實施環境教育提供合理的參考意見。
關鍵詞：初中地理;環境教育;途徑;探索
近年來，由于我國經濟的發展大多以犧牲環境為代價，致使我國的生態環境遭受到了嚴重的破壞。學生是新時代的接班人，培養其正確的環境保護觀念具有重要的現實意義。而初中地理是對學生進行環境教育的主戰場，因此，教師在地理教學過程中要善于采用多種教學方式與手段，對學生進行環境保護教育，使環境保護的觀念深入到學生的心中，并將課堂中所接受到的環境保護意識轉變為實際的行為。因此，如何在初中地理教學中實施環境教育成為教師亟需解決的問題。
一、初中地理教學中實施環境教育的重要性
自然環境是人們賴以生存的物質基礎，空氣、水、森林、草原以及土壤等都是人們生存所必需的東西。在初中地理教學中實施環境教育是非常必要的，地理教學不僅要讓學生了解與掌握人類的生命系統，更重要的是讓學生學會與自然環境和諧相處。就我國的現狀而言，森林植被面積在急劇地減少、耕地面積銳減、建筑規模日益擴大、水資源面臨枯竭、白色污染以及空氣污染嚴重，這些環境問題嚴重影響破壞了人類的生活環境。因此，教師在教學過程中培養學生環境保護的意識，滲透可持續發展的理念，樹立學生正確的資源觀以及人口觀等，并讓學生將其應用到實際生活中去，為環境保護貢獻自身力量。初中地理教學要牢牢把握對學生進行環境教育的主旋律，使初中地理課堂成為環境保護的重要途徑。
二、初中地理教學中實施環境教育的具體途徑
1.借助多媒體進行環境教育。處于初中階段的學生，其知識儲備有限，邏輯推理能力還不夠發達。但是地理現象以及一些地理問題僅僅通過教師的口頭闡述，學生可能很難明白這些問題。尤其是環境污染等問題，這些都是環境問題的一個大概念。因此，教師在教學過程中，要善于適應現代化發展的速度，利用多媒體等教學方式將其環境等問題直觀地呈現給學生看。教師可以搜集一些身邊的環境問題的相關內容，將其制作成多媒體課件，并結合上課的進度進行適時的插播。借助多媒體呈現圖片的方式比較形象、直觀，并且與學生的實際生活聯系緊密，這能加深學生對環境問題的印象，從而達到了很好的環境教育的效果。在講解到中國自然環境等相關知識時，教師可以借助多媒體將我國遇到特大冰雪災害的視頻播放給學生觀看。視頻中有擁擠的人群，高速路被覆蓋的積雪阻礙了行車、樹木枯死等，通過觀看這些視頻加深學生的印象，并在觀看的同時思考全球變暖所帶來的環境問題，對人類所造成的傷害。這樣，學生才能更積極地響應環境保護的號召，從小事做起，為環境保護做出自己的一份貢獻。通過這樣的方式將學生的感性認識上升到理性的高度，使初中地理教學中的環境保護教育取到良好的效果。2.開展實踐活動進行環境教育。只有讓學生參與到實踐生活中才能真正幫助學生形成環境保護的意識，才能將所學知識應用到實際生活中。因此，教師在進行初中地理教學時，要重視地理教學與實際的聯系性，通過開展一些實踐活動加強學生的環境保護意識。因為初中學生的時間比較有限，因此，教師可以在全班組織興趣小組，興趣小組成員是環保意識比較強烈的學生，讓他們來推動地理教學的環境教育。教師要定期帶隊，結合實際情況，組織一些實踐活動，讓其他同學共同參與到環境保護中來，使得初中地理環境教育得到有效地開展。例如：興趣小組中的噪音檢測小組可以走向校外，去學校附近的十字路口檢測噪音問題。對路口的音量、音頻進行監測，分別記錄下不同時間段的噪音音量。同時，學生要對噪音的來源以及噪音所造成的影響進行詳細的分析。之后，學生要畫出各種類型的統計圖，將監測結果形象直觀地呈現出來。在課堂上，學生將自己監測的成果分享給學生，教師再讓學生們討論并給出意見如何面對這些噪音，如何減少噪音等，在日常生活中我們應該注意哪些問題。通過讓學生參與實踐活動中的方式提升學生的環保意識。3.與環境保護日相結合，增進學生的環境保護意識。我國已經確定了環境保護日，初中地理教師在教學過程中，要有意識地對學生進行環境保護的教育。教育學生積極地行動，保護校園環境、身邊環境，再過渡到保護整個大環境。環境的保護需要每個人的行動。因此，教師在地理教學時，要有意識滲透環境教育意識。綜上所述，初中教師在地理教學時要滲透環境教育意識，采用恰當方法培養學生環境保護意識。環境教育的方式多種多樣，本文主要提供了應用多媒體、組織學生參與實踐活動、與環境保護節日相結合進行環境教育的幾個方法。在實際的教學過程中，教師要深入研究地理教材，在實際教學過程中總結環境教育的經驗，最終提升初中地理教學中環境教育的效果，促進學生環境意識提升。
參考文獻：
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作者:韓開建 單位:江蘇省泗陽縣實驗初級中學
第二篇:地理教具在初中地理教學中的運用
摘要：初中地理是學生較難把握的一門學科，地理知識抽象性內容較多，學生不具備良好的空間感，學習成績很難得到提升。初中地理教學應該利用教具來完成，教具能夠將地理知識形象化，直觀地展現在學生眼前，學生能夠深入地理解地理概念與信息，可以提升學習效率。本文對初中地理教具的重要作用進行了研究，并總結出利用教具提升地理課堂教學質量的可行性策略。
關鍵詞：初中地理；教具教學；應用；策略
一、引言
利用教具進行抽象性地理知識教學，可極大地提升教師的教學效率，激發學生的學習興趣，鼓勵學生利用形象思維去思考地理知識，挖掘趣味地理知識，發現內容樂趣，從而更好地實現創新教育的要求。教具為地理教學開拓了新的發展空間，為教學帶來了更大的便利性。要利用教具輔助教學，教師應該具備一定的實際應用能力，選擇正確的教具可以為學生刻化地理空間思維，把握教學的重點，是提高課堂教學質量的基本保障。
二、初中地理教學中應用地理教具的重要作用
正確地運用地理教具，既能夠幫助學生直觀、形象地理解地理知識內容，又可以極大地提升課堂教學效率，解決地理教學局限性問題，為學生拓寬思維發展空間，使學生在更加廣闊的思維空間中理解地理理論性和概念性知識內涵，激發學生的求知欲望，使學生地理成績能夠有所提升。
（一）教具提高教學效率
地理知識內容分布空間性較大，有著特殊的結構，部分內容學生在實際生活中無法直接接觸到，沒有教學工具的輔助，學生很難在腦海中刻畫出知識的具體模型，學生無法對抽象性知識進行深入了解，學習成績自然很難提升。想要解決這一教學難題，教師可以利用地理教具來完成。教具能夠對空間結構進行優化，使學生通過肉眼可以直接觀察到地理內容的分布情況，實現困難性問題的解決，為學生留下深刻的印象，能夠提升課堂教學效率。
（二）激發學生求知興趣
初中生缺乏一定的理解能力和想象能力，對于枯燥、乏味的知識難以快速地吸收，學生們的注意力容易被外界事物所吸引，不愿意發動腦筋進行知識的探索，這一問題的存在使初中地理教學效果不盡如人意。教具的出現，可以激發學生的好奇心理，在提升學生學習積極性的同時調動學生的主觀能動性，實現知識內涵的深化，學生們自覺地跟隨教師的指導探究地理知識，完成學習目標。例如：教師在激發學生求知興趣的同時分析實際生活現象，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這是一種海拔和氣候關系的實際現象，指導學生分析兩者的反向關系，有利于學生思維的創新。利用教具輔助教學，豐富了課堂教學模式，培養了學生的探究能力，激發了學生的求知欲望，實現了新形勢下地理高效化教學的目的。
三、在初中地理教學中應用地理教具的具體策略
（一）地理圖表的應用
地理圖表是一種最為常見的地理教具，圖表的應用可以使學生更加直觀、形象地理解地理抽象化知識，在學生腦海中留下具體的印象，有利于學生對知識內容產生一目了然的感覺。在初中地理課堂教學過程中，教師首先為學生繪制地理圖表，把不同地位的地域風貌以不同的形式展現出來，指導學生通過圖表的觀察對比分析，對地域特點和風情地貌進行清晰地解讀，對提高課堂教學效率有著重要的推動作用。例如，教師可以利用班級中懸掛的地圖進行教學，根據地圖教學地區分布知識點，學生能夠掌握到地區分布的特點，完成知識點的記憶，有利于學生的全面發展。知識的積累是在不經意間完成的，學生每天接觸一點地理知識，長此以往會有不一樣的驚喜。學生對于世界地形分布情況有了初步了解以后，就可以獨立地進行地理圖表的運用，在潛移默化中實現了學生圖表實際運用能力的提高，指導學生養成良好的識圖習慣，為未來深層地理知識的學習打下堅實的基礎。
（二）地理教具的自主制作
地理教具的運用可以讓學生更深入地理解知識問題和地理現象，從生活中發現地理常識，有利于學生實際運用能力的提升。地理知識內容不僅包括一些地形、地貌、氣候等，還存在著很多的地理事件，這些微小的事件很難利用大型的教學工具輔助，因此教師應該具備自主制作地理教具的能力。例如，在進行風力、偏向力知識點教學時，教師可以把學生的學習工具當做教具，用轉筆刀進行實際演示，揭示出地理知識原理，使學生更加直觀地想象出來。地理教具制作過程中，教師應該對地理知識產生的原理進行充分地理解，明確知識結構，引導學生進行正確的思考，這種深入挖掘式學習方式，有利于學生養成良好的學習習慣，實現學習成績的快速提升。
（三）情境教學方式的選擇
利用地理教具創設課堂教學情境，采用小組合作學習的方式激發學生的探究興趣，趣味性游戲的教學手段也是培養學生地理思維的重要方式，提高學生的探究意識和合作能力，能夠使地理教學體現出更高的價值。趣味性游戲的教學過程中，教師應該充分的利用教具激發學生對地理知識的學習興趣，從而保證教學任務的順利完成。例如，在進行中國行政區劃分知識點教學時，教師將學生分成不同的學習小組，給學生準備好空白的中國行政分布圖，學生通過對行政區輪廓的辨別，一起完成空白拼圖，教師根據學生行政區分布圖完成的質量進行評價，對于完成質量最佳的小組實行獎勵，有利于提高學生的學習熱情，未得到獎勵的小組同學會暗自努力，爭取在下一次的活動中更好地表現自己，從而贏得教師的表揚和同學的肯定。地理拼圖教學方式是全員參與的活動，學生們能夠在拼圖的過程中鍛煉協作能力，提高競爭精神，還可以通過其他同學的幫助，對不熟悉的知識點進行強化，全員協作熱情十分高漲，課堂學習氣氛被活躍起來，實現了地理教具教學的實際意義。
四、結語
總之，在初中地理課堂教學過程中，教師應該認識到地理教具的重要作用，在教學活動中善于利用教具激發學生的求知欲望，調動學生的參與積極性，使學生更加深入地理解抽象性地理知識，實現綜合能力的提高和地理創新思維的啟發，順利地完成課堂教學任務，提高了課堂教學效率和質量，一定程度上推動了初中地理教學改革。
參考文獻：
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［2］王云靜．探究自制教具在初中地理教學中的重要作用［J］．新課程（中），2016（02）132－133.
作者:鄭恒恭 單位:江西省貴溪市二中
第三篇:初中地理教學方法研究
摘要：文章主要論述了在新課改下，初中地理教學如何使用有效的教學方式，如教師在教學中要凸顯學生的主體地位、轉變教學觀念、優化教學資源等，以期形成初中地理教學行之有效的教學方法。
關鍵詞：新課改；初中地理；教學方法
地理是初中教學中的一門基礎學科，集趣味性、挑戰性、實用性為一體的綜合性學科，地理學科對于初中生的發展來講，有著積極的作用。新課程改革倡導“以人為本”，使每一個學生個性都得到全面的、充分的發展［1］。在新課改的要求下，教師需要不斷改變原有的教育理念，使用有效的教學方法。地理教師也是如此，新課改倡導的學生觀與教育教學觀等，有助于地理教學的實施。地理教師要認識到教學不僅是知識的傳授，更是讓學生有效利用地理知識，感受學習的快樂與意義。
1明確目標、明確重點
衡量評價一節好課有三大指標：目標明確、過程生動、效果良好。因此，教師在教學設計與教學過程中應有強烈的教學目標意識。所謂明確重點，直觀地說就是“每節課重點解決一到兩個主要問題”。這不僅是復習課而且是平時教學的一種課堂追求。有經驗的教師一定會精煉語言、簡化教程，會集中主要時間、主要精力在課堂上解決主要問題，而把一般問題用集體閱讀、個別提問、集體回答、當堂練習、學生互批、教師講評等多種方式給予解決。教師要堅持克服課堂教學目標繁雜、面面俱到、平均用力、以講代教的教學習慣，讓寶貴的課堂時間用以解決主要問題、學生的共同問題。
2創設情景、創造體驗
新課標下，教師要將理論知識傳授給學生，還要培養學生的個性技能，認識到學生具有不同的個性差異，采用針對性的教學方法；培養他們的創新能力，關注學生的自主研究學習。這就要求地理教師改變傳統的教育教學方式。如果學生天馬行空地自由學習，教師不管，這樣學生就很難掌握地理知識，無法將學到的知識運用于生活中，所以，教師要關注學生的學習。教師不但要將講授作為教學的主要內容，而且要凸顯學生主體地位，使用有效的教學方法，才能激發學生思維。對學習方式產生影響的主要因素是學習資源、學習時間與學習空間，教師先明確教學目標，從宏觀層面對教學內容進行調整，為學生提供有效的地理學習資源，將時間與空間在很大程度上交給學生。在課堂教學中，教材為教師教學提供了重要條件。教師在實際教學中，針對教學內容選材上或者教材在教學內容中的順序安排上符合學生學習的需求，初二地理教材內容具有一定的順序：從中國的疆域到中國的行政區劃。然而，在實際教學中，教學重點應當是“中國的行政區劃”，即學生在日常生活中能經常接觸到的，教師要相應地調整順序，將“中國的行政區劃”作為首先要講授的內容，從而實現教學過程中的動態教學，如互動、朗讀與搶答等，培養學生的學習習慣，激發學習熱情。當地域特征不切實際時，將不利于學生掌握地理知識。初中課本的地理知識都是以圖像與內容相結合的方式，其中的地理文字和現實生活非常貼近，所以，教師在授課時要為學生創設良好的生活情境，激發學生的學習興趣，讓他們領悟其中知識，如教師可以選取生活中一些比較有意思的日常實例、圖片與地圖，以此作為教學內容的延伸，有效調動學生學習的主動性，培養他們的創新思維意識。新課改下，地理教學要融入生活，使教學內容與教學方式都貼近生活。教材在教學中并不是唯一資源。教師要讓學生通過地理知識，掌握生活中的規律，了解自然界的變化，將生活知識融入課堂教學中，使學生學習方式生活化與學習內容生活化。
3養成互助、養成習慣
新課程教學要求學生自主學習、探究學習，還要進行合作學習，也就是教師與學生、學生與學生之間的合作。而建立學習小組，進行課堂小組學習，這是班級授課制下課堂教學的基本形式之一。在農村中學，更應提倡建立“自然小組”，即前后兩桌四人組成的學習小組；它的主要功能是“互助式學習小組”而不是“討論式學習小組”。每位學科教師，都應該把科學合理地建立本學科學習小組，選用學習小組長，培養學科小先生，列入教學計劃之中；把當堂訓練、同伴互批、小組互助、小組式指導變成教師課堂教學的常規方式。在具體的地理教學中，教師可以將學生分成小組，設計一套旅游方案，讓每個組互相討論各個方案，自己提供指導，確定研究小組方案的可行性。這種活動不僅有助于學生掌握地理知識，而且明白一些貼近生活的現實知識，如生活技能、與人交際與預算等。養成學科學習習慣，是指養成學生良好的學習習慣。學科教師應規范學生上課行為，讓每位學生擁有聽課、閱讀、提問、書寫、合作的好習慣。起始年級教師更應養成學生上課帶齊課本、文具的基本習慣。在這一點上，教師決不能與學生妥協，確保每位學生在本學科的課堂上養成學科學習基本習慣。
4深入生活，拓展知識
最新頒布的課程標準指出，教師在教學時，不應將知識點拘泥于課堂教學中。知識是來源于生活的，因此也要為生活所服務。在初中地理教學中，教師也要結合生活實際進行相關教學。隨著新課標的深化與改革，相關教育專家將學生解決實際問題的能力作為了課程重點。在新課標環境下，作為初中地理教師的我們，更要為學生的自身發展做打算。利用多種方式相結合對學生進行教學，能夠在根本上提高學生學習地理知識的主觀能動性，將學生運用地理知識的相關能力加以提高，把初中地理課堂打造成為提升初中生綜合素質的平臺。隨著素質教育的不斷推進，給當代初中地理教師的相關教學工作帶來了更多的挑戰。面對這種沖擊，身為地理教師的我們應該勇于突破內傳統，在真正意義上做到以學生為主體進行相關教學。將與學生交流看作教學重點在進行，在真正意義上了解學生掌握知識的情況。積極探尋能夠有效提升課堂效率的教學方式，在根本上將學生學習地理的主觀能動性加以激發，保證學生的學習熱情，為學生提供更大的成長空間，讓學生將自己在課堂上學到的知識，應用到實際生活中去，在根本上實現初中地理課程的價值。
參考文獻
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作者:吳英利 單位:吉林省長春市九臺區莽卡滿族中心學校
第四篇:初中地理教學中鄉土地理課程資源的運用
摘要：長期以來初中地理教學的實踐課程開展的非常少，其中的鄉土地理課程雖然近年來受到教育家們的重視，但是因為教師受到應試教育制度的影響對學生的實踐能力沒有太多的關注。本文從初中地理教學中鄉土地理課程資源的運用分析了其中存在的問題，并提出了具有針對性的解決辦法，以期為中國初中地理教學的老師提供參考。
關鍵詞：初中地理；鄉土；地理課程；資源
初中地理教學一直以經濟原則、選擇性原則、引導性原則、因地制宜的原則這四個原則進行鄉土資源課程的教學，教學方面也取得一些成果。但近年來有專家指出，在初中地理課程中的鄉土資源課程資源的運用上，許多教師沒有按照基本原則進行，致使學生的實踐能力與應試能力呈現出差距。本文從教師在教學中存在的問題上通過具體的案例分析得出適合地理教學的方法，希望能夠為教育事業做點貢獻。
1初中地理教學中鄉土地理課程資源的運用存在的問題
1．1教師忽視了新課程的培訓：據調查數據顯示，許多初中地理教師對新課程的培訓一無所知或者是一知半解，教師對于鄉土地理課程資源的觀念沒有完全地建立起來，導致了學生的新課程培訓的教學任務沒有完成。如果地理教師自己對學校所在地的鄉土地理課程資源進行調查研究，在教學中是不可能達到新課程的培訓力度和強度的。加之某些學校不僅沒有進行實際的考察工作，更是連相關的視頻、圖片甚至是新聞資料都沒有。這樣的環境下，教學怎么可能發展的起來，學生關于鄉土地理課程的培訓更不可能步入軌道。1．2課程資源少：根據地理課程資源的性質可將其劃分為條件性的地理課程和素材性的地理課程兩種。據調查數據顯示許多學校沒有足夠的經費，學校配給的教學工具物品不是沒有就是非常陳舊，根本無法給學生上一堂別開生面的地理課。常常出現的問題是上課沒有多媒體技術的支持，沒有實驗需要的儀器，沒有網絡，學校圖書館甚至是沒有學生必須的圖書室和資料室。1．3課程資源沒有被充分挖掘：其實許多學校都建立在郊區，或是那些建在鄉鎮的學校，即便是可利用的鄉土資源多而且廣，教師在地理教學的過程中也并沒有計劃把教學課堂延伸到附近的自然環境中，依舊采用陳舊老套的講課方式給學生傳授知識。1．4受到應試教育的影響：現在的中國教育最注重的還是學生的理論成績，教師和家長對于學生的實踐能力強弱不關心。另外一方面堅守在教育崗位上的教師因為薪資水平不愿意耗費自己的時間和精力做沒有報酬的事情，而家長畢竟不是這方面的專家，并不了解孩子的成績好壞具體由什么因素決定的。
2初中地理教學中鄉土地理課程資源運用存在的問題的解決辦法
2．1教師要增加學生新課程的培訓：教師在這一方面要加強自身的利用課程資源的教學意識，不浪費資源并且吸收開發技能，增加學生新課程的培訓。教育部門對此要承擔起責任，針對這一問題采取首先對教師的培訓，深入貫徹落實國家教育政策，先讓老師跳出教學的固有模式，嘗試新的方式改變學生吸收知識的形式，逐漸刺激老師開發利用資源的興趣。最后安排專業的人員指導教師將培訓獲得新方式和新知識一一傳播給學生。2．2投入資金增加課程資源：教育部門要重視那些沒有足夠的資金進行鄉土地理課程資源利用的學校，加大資金投入或配置設備，首先在物質上保證不匱乏，不拉教學的后腿。學校也要充分利用好現有的資源，積極地將教學視頻、圖片新聞資料充分運用到日常的教學課堂上。學校配備的多媒體設備可以上網購買視頻，或者從別的兄弟學?；蛘呤菞l件優越的學校借用視頻資源，為此還可以鼓勵學生比較自己學校所在地點的鄉土資源與別的學校所在地的鄉土資源的區別。2．3充分挖掘課程資源：鄉土地理課程資源的利用不是口頭號召就可以及時付諸行動，需要通過學校內部人員的良效配合。例如，學?？梢愿鶕處煹慕虒W內容和負責板塊組織成立一個鄉土地理課程資源考察研究小組，指定其中一個具有豐富的教學經驗和地理知識的骨干教師擔任組長，由其他的老師作為小組成員一起，定期選擇某一地方進行考察?；氐綄W校之后，整合資料和信息，形成報告，制作成視頻資料，在課堂上向學生展示。2．4增加實踐活動成績的考核：學校要積極地推動教學中的實踐活動的開展，促進鄉土地理課程資源的開發和利用，讓學生參與進來。通過實踐活動，激發學生學習地理知識的熱情。具體做法如下，學校可有成立的鄉土地理課程資源考察研究的教師團隊，由這個團隊帶領學生到經過考察的地點開展實際活動。在活動中，學生需要做的是盡量參與到活動中，嘗試接觸自然，當地土壤的顏色、類型進行辨別測試得出準確的結論。根據當地政府的相關資料，確定當地的氣候；通過與當地居民的接觸整理出與地理知識相關的資料。教師隨行一方面保證了學生安全，也可以在整個過程中對學生的實踐活動進行及時地指導。這樣的實踐活動不僅使學生有了走出課堂進入生活的機會，讓學生開闊了視野，增長了見識，逐漸對不同于自身從小接觸的民風民俗、鄉土鄉情產生興趣，不僅對學習地理知識有幫助，還會促進學生的成長。
3結束語
初中地理教學中鄉土地理課程資源被充分發掘利用之后，不僅能夠使學生的實踐動手能力得到提高，還可以物盡其用不浪費在編寫地理課程時候的資源投入。因此教師在實際的地理教學過程中要增加學生新課程的培訓、投入資金、增加條件性的資源，給學生上真正的鄉土地理課。
參考文獻
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作者:曹建雄 單位:江西省景德鎮市十三中
