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地圖種類很多，就內容而言分為兩大類：自然地圖和社會經濟地圖。自然地圖包括：地形、氣候、土壤、水文、植被地圖等；社會經濟地圖包括：農業、工業、居民、交通圖等等。地圖作為地理知識的載體，可以直觀地將其包藏的地理知識、地理特點和地理規律呈現在學生的面前。地圖在地理教材中的作用是地理教材區別于其他教材的標志，而且貫穿整個地理教材。新課改之前地理教材中圖像和文字的比例就高達1：4，從當前的地理改革發展趨勢看，地理知識更加圖像化了。因此地圖在地理教材中的重要地位，值得師生高度重視。
二、地圖在地理教學中的作用
地圖作為地理教材的重要組成部分和地理教學的主要手段，在地理教學中發揮著極其重要的作用。
（一）調動學生學習的積極性
專家認為，中學生在課堂保持高度注意的時間很短，地理課堂的教學內容知識性較強，枯燥乏味，傳統的教學方法很難調動學生學習的積極性。尤其是自然地理部分理論性強，學生理解起來有難度。但是教學內容的趣味性和教師語言的藝術性可以提高學生學習的積極性和主動性。在地理課堂上，教師可以運用地球儀、各種地理掛圖、地理景觀圖等直觀教具把學生帶入一定的情景中，激發學生學習的主動性。在教學中，教師可以通過出示有關地圖有效提高學生的學習興趣，在出示過程中，教師的展示、地圖的顏色曲線等都可以引發他們的興趣。教師也可以不出示地圖，而是有意識地引導學生形成空間印象，使形象直觀的地理圖片代替枯燥乏味的地理知識，從而大大提高學生學習的積極性。
（二）提高學生的思維能力
地圖是地理信息的載體和信息傳遞的通道。學生閱讀地圖的能力集中體現了學生的觀察能力、理解能力、分析能力和總結能力。因此，在教學中教師要特別重視引導學生學會閱讀地圖。要善于引導學生從地圖中尋找所包藏的各種地理現象，并探究分析產生這些地理現象的原因，進而歸納總結出有關的地理規律。還要讓學生能夠進行圖文轉換，不僅把簡明的圖像轉化成繁雜的文字，而且可以將繁雜的文字轉化成簡明的地圖，這個圖文轉化的過程是學生思維能力提升的又一個重要過程?？傊?，教師要想提高學生的思維能力，就必須教會學生閱讀地圖。
三、地圖在地理教學中的實踐
（一）直觀呈現地理事物的形態
地圖是各種環境的圖像表達，可以直觀呈現地理事物的形態，包括事物的大小、高低、形態等。例如講中國地形時，教師先向學生展示立體的中國地形分層設色圖。學生可以一目了然地找到中國的主要山脈、河流、高原、平原、盆地、丘陵等，以及它們的空間分布、所在地區和海拔狀況。然后學生從圖中找出他們的分布規律，歸納出中國地形的特點———西高東低、類型齊全。最后學生利用地圖分析討論地形地勢對氣候、河流以及水能資源的影響。這樣一張地圖就將所需要講的地理現象、特征、規律及影響呈現在學生面前了。由此可見，地圖可以直觀地呈現地理事物的形態，將復雜的地理知識圖像化、簡單化，還可以減輕學生的學習負擔。
（二）將零散的知識整體化
零散的知識用文字來描述不僅麻煩，而且學生不易記牢，也不易產生系統性的認知，學生還會產生厭煩感。地圖是地理學的一種獨特的語言，也是地理學的第二語言。它能以無聲的語言幫助學生理解課本上的內容，以生動、形象、鮮明的形式反映地理地理事物的形態、成因、規律以及各要素間的聯系使其形成一個整體。例如，講世界植被類型分布時，單純地讓學生記憶植被類型的世界分布是很難做到的。教師可以讓學生拿出世界植被類型分布圖、世界氣候分布圖和全球性的大氣環流圖。這三個圖是環環相扣的，大氣的運動直接影響氣候的形成，氣候的類型有影響植被的類型。學生利用三者之間的聯系來記憶有關的地理知識，這樣就將零散的知識通過地圖變得系統化、整體化了，而系統化的知識更有利于運用，有利于成績的提高。
（三）地圖使抽象的知識形象化
地理知識的理論性較強，尤其是作為高中地理教學的難點的天文地理部分，更具有較強的抽象性。教師在講這部分內容的時候耗費大量的時間，但效果往往不是很好。這部分涉及的地理事物離我們太遙遠，例如地球的運動。講地球運動時，學生都無法想象到地球是如何運動的，更不能理解運動所產生的地理現象了。教師可以通過地球儀的演示模仿地球的運動，這樣地球的運動就直觀地呈現在了學生的面前了，然后讓學生自己觀察會產生的地理現象，從而實現地理課堂的有效性。地圖教學的實踐證明，培養學生的讀圖、用圖能力是地理教學的重要內容。學生讀圖能力提高了，就可以憑借自己的頭腦和眼睛去探求地理現象，分析現象之間的聯系，從而具備很高的地理素養。
作者：劉樹賢 單位：河北贊皇中學