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［摘要］信息技術與學科教學的整合，是現代中小學教學的發展趨勢。高中地理教學具有視覺性和運用圖表的特點，把信息技術運用到高中地理教學中去處理課堂教學的圖片和表格，提升了教學的直觀性和立體性。不僅有助于學生對教學內容的理解，更有助于學生地理核心素養的培養。
［關鍵詞］高中地理；信息技術；課程整合；核心素養
長期以來，大多數高中地理教師教學一直采用“課本+地圖”的模式，學生只能圍繞課本和地圖開展學習活動，教與學的方法過于單調，導致學生地理學習興趣容易喪失。高中地理課程與信息技術的整合，充分發揮信息技術的優勢和潛能，借助現代化信息技術教學手段，把地圖和表格等通過信息技術處理成動態的地理教學內容，讓學生通過直觀形象的信息技術手段呈現去學習教材內容，可以起到更好的教學效果。
一、高中地理課程與信息技術整合的內涵
隨著信息技術的普及和運用，信息技術和學科教學的整合已經成為現代化教學的核心內容。在高中地理課程教學中，運用信息技術處理圖表等教學內容，有效扭轉了以前教學中僅依賴掛圖導致學生不能直觀了解地理相關知識的局面。在現代信息技術的支撐下，教師可以把地圖等圖表制作成相關教學課件并在教學中正確使用，從而讓學生通過觀看影視片段、圖片等學習形式，更加直觀地學習地理內容。“核心素養下地理課程與信息技術整合”中的“整合”，在學科教學中可以理解為將現代信息技術中與教學有關的各種技術手段，以一種更完善、更恰當的形式整合到課程中，讓計算機與信息技術成為一種必不可少和行之有效的教學手段，使之類似于教學中教師常用到也必須用到的教學用具，并能得心應手地正確運用。“整合”不是喧賓奪主，而是教師體現自身服務于課程、服務于教學的角色，強調通過信息技術對課堂“教與學”的正向加持和提高，尤其是讓學生成為教學活動的主體，提高學生的自主學習和探究的能力。
二、高中地理課程與信息技術整合的價值
（一）新時代背景下培養創新人才需要與信息技術進行整合。我國有非常扎實的基礎教育，取得的成果世界矚目，但多年來教育培養的知識型、應用型人才較多，在創新人才培養方面還存在一些不足。創新是一個國家興旺發達的不竭源泉，在新的歷史時期，我們需要進一步思考如何才能更加有效地培養創新型人才。信息技術的應用價值在這個時候得到了很好的體現：讓傳統的地理課堂教師運用現代信息技術創設教學情境，用現代化教學媒體為課堂教學提供支持，通過信息技術與高中地理課程的有效整合，構建出一種更加理想、更加適合地理“教與學”的環境，有利于教師在教學中培養學生的創造性與探究意識。
（二）新一輪高中地理課程改革需要與信息技術進行整合。高中地理課程與信息技術的整合是課程改革能有效進行的重要方式。新一輪的高中地理課程改革提出了培養和提升學生學科核心素養的教學目標，而要實現新一輪課程改革中提出的地理核心素養（人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力等方面）的教學目標，就必須加強信息技術與地理課程的整合。新課程改革提出要將“教師為主體”的陳舊教學模式轉變為“學生為主體”的新型教學模式，進一步培養學生的自主學習意識和綜合能力。現代信息技術手段能實現教學內容呈現方式、教師教學方式、學生學習方式、師生互動方式的變革，從而實現地理教學的現代化。因此，信息技術是更好地實施高中地理新課程改革的有效手段。
（三）高中地理教學效率的提高需要與信息技術進行整合。高中地理是一門理論與實踐結合緊密的學科，包含大量的自然、人文等內容。由于內容比較抽象，其中很多重要的知識原理和地形地貌，如果教師只是采用常規的教學手段講解，即使是利用一些簡單的教具、模型，也難以讓學生理解，知識重點難以突破，導致課堂教學效率難以提升。教師把信息技術融合到高中地理教學中，通過虛擬VR等技術可以讓學生產生身臨其境的感覺，可以化復雜為簡單、化抽象為具體，進一步激發學生學習的興趣，培養學生的探究意識，在課堂教學中起到事半功倍的作用。因此，將高中地理課程與信息技術相整合，可以在極為有限的課堂教學時間內，減少不必要的教學環節，加大課堂的教學容量，讓學生習得更多的地理知識，提高教學效率。
（四）高中生地理學習能力的培養需要與信息技術進行整合。培養學生的地理終身學習能力，不僅是課程改革的需要，更是建設現代化強國的需要。地理學科知識的特點是時空跨度大、內容豐富、知識面廣，對教師的知識搜集能力和更新能力都提出了較高的要求。在實際課堂教學中，無論教師課前再怎么充分準備，也無法做到面面俱到。高中地理學科與信息技術的整合價值，在此背景下就能得到較好的體現：有些地理學科知識通過教師的歸納、整理、總結后，的確可以有效提升學生的學習效率，而要讓學生自己去尋找答案，可能難度比較大。引導學生借助信息技術，自己上網搜索問題的解決方案，提升了學生的主動學習意識，既擴大了學生的知識面，又加深了其對知識的理解，進一步培養并強化了學生的終身學習能力。
三、高中地理課程與信息技術整合的實施及發展推進策略
高中地理與信息技術的整合在新一輪課程改革中必將發揮更大的作用：一些地理規律、地理現象之間的復雜關系和城市建設、工農業生產、日常生活的復雜關系都可以通過各種軟件進行虛擬、模擬實際場景顯示出來，讓教學模式從接收式轉變為探究式，可以為學生營造更自由的學習氛圍。但是任何一項變革都不是一蹴而就的，變革過程中會遇到各種阻力和困難，要讓高中地理課程與信息技術的整合在課堂教學中得到有效應用，就要從國家和社會、學校、教師、學生層面全方位系統推進，缺一不可。
（一）國家和社會層面的整合推進。只有國家和社會層面進行強力推進，自上而下的改革才能真正長久實施下去。國家高度重視信息技術與課程的整合，而且提出了明確的目標和內容。國家和社會要加大對教師關于現代信息技術和高中地理課程的整合培訓力度?，F代信息技術和高中地理課程的整合是一個復雜的工程，單憑學校和地理教師個人的力量是很難完成的，必須用國家的力量才能保證整合的順利實施。
（二）學校層面的整合推進。1.學校硬件的建設。隨著國家對基礎教育的投入日益增大，學校信息技術硬件方面也得到了不斷改善。信息技術在高中地理學科中的應用與整合，雖然不要求日常上課的所有教室都像專用網絡教室那樣設備齊全，但也需要配備必要的硬件設施。學校可以根據教學需要，加大和加快如投影設備、專用網絡等硬件的建設，從而為高中地理課程與信息技術的整合提供必備的硬件條件。2.教師等教育者角色的轉變。教育現代化的核心是教師教學能力和教學手段的現代化。信息技術和學科教學整合的關鍵是教師教育觀念的轉化和信息技術教學能力的提高。長期以來，既有的教學模式以教師為中心，學生在課堂上的學習是圍繞教師的講解展開的，在新課程改革背景下要實現以學生為中心，把“教師的教”轉變為“學生的學”，把以教師為中心的課堂轉變為以學生為中心的課堂，讓教學觀念、教學思想、教學方法和教學手段進行徹底轉變。比如，在高中地理關于“地形地貌”部分的教學中，教師可以用現代化教學手段，把課堂教學變成現場參觀，讓學生能直觀地學習地理知識。信息技術與地理課程相整合的過程，是一個師生不斷學習與進步的過程。開始的時候，許多教師有所顧慮，高考是要看分數的，有的內容可以實現學科與信息技術的整合，但不能都利用信息技術手段去提升教學效果，害怕信息技術的運用激發了學生的學習興趣，卻降低其高考分數。實踐證明，實現信息技術與學科教學的整合，不僅不會影響教學的質量和學生高考的成績，反而能很好地提升教學效果和學生的高考成績。比如，地理教學離不開地圖，地理教師十分重視地圖在地理教學中的應用。地理課程與信息技術的整合，改變了帶地圖進教室的傳統做法，教師根據教學需要使用地圖課件，可以將地理信息直觀形象地予以呈現；學生可以根據教師的教學內容在網上查找相關資料，教師的教學環節轉變成學生的課后學習環節，學習效果也比原來更好?？傊?，教師把信息技術運用到高中地理教學中處理課堂教學的圖片或表格，實現地理課程與信息技術的整合，對培養學生的地理核心素養、提升學生的地理學習能力，有良好的效果。
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［3］陳兵.現代信息技術與高中地理課程整合的研究［D］.大連：遼寧師范大學，2011.
作者:尤加敏 單位:江蘇省海州高級中學
