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摘要：地理教學旨在培養學生的學生地理知識，促進學生地理意識素養的養成，對于學生發展與成長十分關鍵，不斷地提升地理教學的質量水平，積極意義十分明顯。地理教學與生活實際息息相關，新教育理念下，不斷地在地理教學中融入與我們密切相關的鄉土素材，讓學生基于鄉土實際，實現能力素養的提升，對于教學模式的豐富，教學質量水平的提升有著十分積極的意義。本文結合初中地理教學實踐，以海南為例，分析如何將鄉土素材融入地理教學，首先，鄉土素材在地理教學中融入的必要性，其次分析具體的教學策略，為今后的教學開展做出相應的依據。
關鍵詞：新理念；地理；鄉土素材；策略
鄉土素材是一個十分廣義的概念，簡單而言就是與生活相關，具有鄉土特性的，地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發展以及民間藝術、民俗風情等。在地理教學中，引入鄉土素材，不僅僅能夠促進學生對于鄉土的認識，還能夠使得學生從實踐中開展學習探究，這與地理教學的特點具有高度的匹配性。新教育理念下，不斷地打破應試教育思維，促進學生在活躍的教學氛圍中成長，在結合實際的教學環境中學習，十分關鍵，對于學生今后的發展，以及核心素養的養成均具有十分積極的意義。
一、鄉土素材在地理教學中融入的必要性分析
（一）教育理念發展的要求
教育理念體現了我們對于教育教學發展的認識，新教育理念下，我們對于教育教學的認識更加地深刻。首先，新理念下，我們意識到了，在教學中不斷地引入與生活相關的要素，能夠提升學生學習的積極性，能夠提升學生解決實際問題的能力。鄉土素材在初中地理教學中應用，能夠促進新的教學模式形成[1]，對于教學改革發展的意義十分明顯。其次，新教育理念下，我們意識到了地理教學中，就應當充分發揮課程特點，促進學生基于鄉土實際開展探究?？偟膩碚f，鄉土素材在地理教學中融入，是教育理念發展層面的要求。
（二）實踐教學開展的需要
從實踐教學的角度進行分析，當前地理教學中依然存在相應的問題。首先，長期固化的教學模式，使得學生僅僅在課本上進行地理知識學習，忽視了與生活實踐的聯系。因此有效引入鄉土素材，能夠促進學生對于實際的認識，對于教學質量的提升十分關鍵。其次，地理教學中學生學習積極性較低，缺乏興趣的學習，不利于學生的成長，引入鄉土素材，能夠促進教學豐富化開展，學生在豐富教學模式的引導下，學習主觀能動性能夠大大提升。此外，鄉土素材的引入，還能夠使得學生多角度地思考問題，這對于學生理解能力，探究意識的培養也是積極的。總的來說，在地理教學中，引入鄉土素材，能夠促進實踐教學質量發展，是教學開展層面的需要。
二、鄉土素材融入地理教學的策略分析
上文中對于鄉土素材融入地理教學的必要性進行了分析，不論是從教育理念的層面分析，還是從實踐教學開展的角度思考，必要性體現均十分顯著。結合海南鄉土素材實際，主要在以下層面進行鄉土素材引入地理教學的策略分析。
（一）在課程導入中引入鄉土素材
在初中地理教學中，有效進行鄉土素材引入，首先就是要在課程導入的過程中引入鄉土素材，在課程導入的過程中，引入鄉土素材，能夠很好地提升學生的學習興趣，使得學生積極投入，對于教學氛圍的活躍十分關鍵[2]，主要有著以下層面的引入思路。其一，在課程導入的過程中，引入鄉土素材激發學生的學習興趣是必要的。例如，地形地貌的教學中，可以引導學生分析海南本地的地形地貌，如引導學生分析，海南島地勢為中部高四周低，中部偏南到四周沿海由山地、丘陵、臺地、平原逐級遞降，組成環形層狀地貌，讓學生在了解海南地形地貌的同時，有效引導學生深入分析地形地貌，學習相關地形地貌的知識。其二，在課程導入的過程中，還應當通過一定的探究討論模式，促進學生提升學習興趣。例如，老師可以根據教學內容開展，引出一個主題，讓學生們開展探究。如，地形地貌教學中，就讓學生分析自己家鄉的地形地貌，讓學生進行一定的描述，對于山川河流等要素進行分析，對于教學也有著積極的推動作用。其次，在地理課程導入的過程中，引入鄉土要素，能夠提升學生的學習興趣，還能夠促進學生對于家鄉的了解，對于課程知識的實際應用有著較大的幫助性，是鄉土要素在地理教學中融入的重要路徑?？偟膩碚f，基于海南地理教學實際，將海南的地理要素在地理教學導入中引入，積極意義明顯。
（二）結合教學內容開展應用鄉土素材
在課程導入過程中有效應用海南地理素材的基礎上，在具體的教學內容中，引入鄉土素材，促進學生具體的掌握教學內容，也是重要的思路。首先，在地理教學的過程中，基于教學內容，大量的從鄉土素材中進行舉例，也是十分重要的。例如，在氣候相關知識的教學中，可以引入海南的氣候類型，讓學生總結相應的氣候特征，從而促進學生掌握氣候知識。如，海南島位于北回歸線以南，終年太陽高度角大是熱帶氣候。再例如，結合氣候教學內容開展，引入海南位于東亞季風區，受季風影響較為明顯的地理要素，促進學生對于季風帶知識的掌握也是關鍵的[3]。其次，結合教學內容開展，大量地從鄉土素材中舉例，還應當促進學生從生活實際出發，分析身邊的風土人情，促進學生對于鄉土的認識。例如，在初中地理教學中，關于民族的學習中，就可以引入海南的鄉土實際，例如，海南省的居民由30多個民族組成。世居的有黎、苗、回、漢等族。千百年來，古樸獨特的民族風情使本島社會風貌顯得更加豐富多彩，其中最具有特色的便是黎族與苗族的生活習俗。引導學生分析身邊的民族特色，民族文化能夠有效地加深學生對于民族，對于文化的理解。值得注意的是，在地理教學內容中，有效應用鄉土資源，要不斷地貼合實際，不斷地聯系鄉土，要有效地提升學生的學習積極性。
（三）積極開展鄉土素材研討活動
新教育理念的背景下，我們對于教育教學的思考更加全面，不斷地豐富教學組成，豐富教學模式，是新教育理念發展的重要體現，因此在教學模式豐富的基礎上，積極開展鄉土素材的研討活動十分關鍵。首先，地理教學往往都是基于一定的主題進行開展的，定期組織學生開展研討活動，集中地系統性地對于教學內容進行分析探究，能夠綜合地提升學生對于地理知識的認識，在這一過程中，引入鄉土素材意義顯著。例如，為了促進學生對于氣候以及天氣的理解，組織學生開展探究活動，分析海南的降水情況，讓學生在分析海南降水的過程中，了解宏觀層面的降水特征，即海南島降水的季節分配很不均勻，有明顯的多雨季和少雨季。每年5~10月是多雨季，總降雨量1500毫米左右，占全年降雨量的70%~90%，雨源主要有鋒面雨、熱雷雨和臺風雨[4]；每年11月至翌年4月為少雨季，僅占全年降雨量的10%~30%，少雨季干旱常常發生。進而對于氣候進行相應的理解。其次，探究活動的開展，應當基于豐富的模式進行，可以是以班級為單位的討論活動，可以是小組為單位的匯報活動?？偟膩碚f，研討型教學活動開展，是重要的教學方向，在其中有效引入鄉土素材，是促進鄉土素材融入教學的重要路徑。
（四）結合鄉土素材開展任務型作業
正如上文所提及的一樣，新教育理念下，教學模式的豐富開展是重要的教學方向，不斷地結合新理念下，促進任務型作業開展，并在其中融入鄉土素材是必要的。首先。任務型作業就是老師讓學生布置一個任務，讓學生自主地進行探究，自主地進行資料查閱，在完成的過程中，實現能力素養的提升。其次，在任務型作業中，引入鄉土素材，能夠豐富教學開展。例如，可以基于海南實際向學生布置相應的任務。如，分析海南的產業結構，探究海南的水資源，海南有哪些文化，海南地形地貌的特征等。這些任務型作業開展，能夠促進學生積極思考，還能夠激發學生的學習意識，對于學生核心素養的培養，有著十分積極的作用。總的來說，在初中地理教學中，結合鄉土素材開展任務型作業，促進學生探究鄉土資源，分析鄉土地理，是教學開展的重要方向。
三、結語
本文探究新理念下如何將鄉土素材融入地理教學，主要從上述四個方面進行了策略分析，對于今后的地理教學開展有著一定的指導意義?？偟膩碚f，在當前的教育背景下，有效進行教學模式豐富化發展，積極引入鄉土素材，必要性十分顯著，也是今后教育教學發展的趨勢所在。
【參考文獻】
[1]田繼承,紀慶艷.鄉土地理素材在初中地理教學中的應用[J].課程教育研究,2016(10).
[2]杜凡.初中地理教學中鄉土地理課程資源開發與應用研究[D].西藏大學,2017.
[3]羅軍.少數民族山區鄉土素材與高中地理教學的整合性研究——以貴州省畢節市為例[J].經貿實踐,2017(16):307.
[4]幸曉佩,舒秋貴,馮妞妞,等.服務于中學地理教學的鄉土地理素材開發與應用策略[J].科技經濟市場,2016(4):254-255.
作者:盧婷 單位:海南師范大學