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教育體系的改革打破了傳統的教學方式，致力于培養創新型人才。初中地理學習方式的改變刻不容緩。思維導圖法是現如今學生學習的一種手段，通過一個中心知識拓展到各個方面，是一種表達人們放射性思想的有效圖形思維方式。近年來，思維導圖漸漸應用到各科的學習中，不論是老師，還是學生都對其方法表示肯定。思維導圖潛移默化地開拓了學生的思維能力，有利于打破學生以往的思維。教育體系的改革打破了傳統的教學方式，致力于培養創新型人才。初中地理學習方式的改變刻不容緩。思維導圖法是現如今學生學習的一種手段，通過一個中心知識拓展到各個方面，是一種表達人們放射性思想的有效圖形思維方式。近年來，思維導圖漸漸應用到各科的學習中，不論是老師，還是學生都對其方法表示肯定。思維導圖潛移默化地開拓了學生的思維能力，有利于打破學生以往的思維。初中地理理論知識點較多，而且較為枯燥，但各知識間存在密不可分的聯系，如果學生只會死記硬背，那么就會造成學生記憶混亂，知識更加復雜化。思維導圖的出現，將初中地理知識通過圖像和文字串聯起來，并進行層次結構的構建，加強了知識的連通性以及重點突出性。但如果學生或老師制作思維導圖只通過文字來表達，其效果不會非常明顯。本文對思維導圖的應用、作用以及適用性進行了著重分析。
一、思維導圖的應用
在學習中制造思維導圖時，要有步驟的準備以及中心思想的確立。初中地理學科不只是一門簡單的學科，思維導圖的應用對學習地理有很大幫助。在初中地理教學中會出現老師與同學交流少的情況，教師沒有與學生之間的任何互動。還存在老師在教學過程中，思維導圖構建混亂，不利于學生的學習。例如你可以把思維導圖和一棵樹相比較。每棵樹都有很多分支，有大有小，思維導圖也是一樣的，其分支圍繞著中心思想。你的思維導圖的中心就像樹根，根部是樹最重要的部分，而思維導圖的中心就是自己的思想。從樹根發散出來的主要枝干代表著你思維過程中的步驟。思維導圖在初中地理教學中的應用，使學生認識到學習地理知識的重要性。思維導圖的構建使學生提高地理知識的思考和理解能力，而且還能加強學生的思維導圖手繪能力。
二、思維導圖在初中地理教學中的作用
（一）前置預習中可激發興趣、化解難點
不論是哪個科目的學習，課前預習是不可缺少的一個學習步驟。地理與其他科目一樣重要，其涵蓋知識抽象化，且綜合力強。預習不僅僅是看一遍在課堂中要講的內容，而是要有明確的重點體現和知識的邏輯互通。例如：學生預習“氣候”的相關內容時，可以通過思維導圖來理解其重點知識。“氣候”可以分為東西干濕的顯著差異、冬季和夏季南北的溫度差異、我國氣候的主要特征以及影響氣候的主要因素。在預習時明確方向，將會大大增強其效果。
（二）課堂教學中可梳理知識和把握重點
有些學生有記筆記的習慣，但一份好的筆記需要嚴謹的知識框架。但有些學生不會記筆記。所以老師可以在教學過程中運用思維導圖，把知識分條分框，利用顏色、文字和圖像來加深理解。思維導圖其重點突出、條理性強，有利于學生做好筆記進行后期的復習工作。對于現在的中學生來說，不管是學習還是工作，思維導圖的應用都是非常普遍。
（三）課后有效整合知識和深化提高
學生在課后復習時經常會出現不知道從哪里開始，會特別的不知所措。而且很多同學大部分的時間都被數學、語文和英語這樣的主要學科擠占，所以地理課后的復習時間不夠。思維導圖的應用將會使復習方式簡單化，有計劃進行復習，復習的質量會有質的飛躍。
三、思維導圖在應用過程中的注意事項
（一）注意思維導圖的適用性
隨著我國教育事業的快速發展，思維導圖的運用越來越受到現代教育學者的關注。如果思維導圖被運用的不夠恰當，那么便不能發揮出思維導圖的作用。教師利用思維導圖進行授課時，并沒有深刻理解思維導圖的基本原理，只是一味的拉出來就用。沒有認識到不同的學生群體不能使用同樣的思維導圖。每個學生的思維特性、思維方式都不一樣，而且存在著年齡差異，思維導圖也有等級之分。老師必須考慮思維導圖與學生之間的適用性，使思維導圖方法能夠有效地使用。
（二）注意正確引導
任課老師在地理課程的教學實踐中一定不能脫離教材，其教學手段的運用一定要緊跟教學任務和教學內容。老師在培養學生制作思維導圖的能力時，要聯系學生日常生活實際，以及學生自己的能力，要正確引導學生自己制作簡單知識體系。比如：地理課堂教學中，老師可以提出一個問題，給學生一個中心詞，讓同學們自由發揮。小組成員積極探討，思維能力強的學生把自己小組成員的結論組合成一個知識框架，與其他組員之間進行共享，在由老師把每個小組的答案結合起來，制作成一個簡單的思維導圖。在平時學習時就可以接觸思維導圖的制作，培養學生的動手能力。思維導圖的教學與學習方式，有利于學生由被動學習變主動學習轉變。完整的知識網絡體系，加強了學生對知識的吸收和掌握能力，進一步解決了學生無厘頭地復習狀況，并且縮減了學生的復習時間，讓學生體驗到學習創造過程中的愉悅。思維導圖在一定程度上提高了教學的水平和質量，其發展前景可觀，有很大的進步空間。所以地理教學過程中有效利用思維導圖方法是非常明智的選擇。
作者:王春善 單位:山東省臨沂市臨沭縣第一初級中學
