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【摘要】為探究多媒體在初中地理教學中的創新應用，筆者從引言入手，全方位、深層次地分析了多媒體在初中地理教學應用現狀，并在此基礎上探究了多媒體在初中地理教學中的應用創新策略。
【關鍵詞】多媒體；初中地理教學；現狀；創新策略
1引言
隨著信息化技術的不斷發展，多媒體的應用領域已經涉足到了很多行業。如果將多媒體技術運用到教育教學中去，不但可以激發學生的學習興趣，提高其學習的積極性與主動性，還可以將其復雜的知識以一種直觀的形式展現給學生，增強學生對知識的理解。
2多媒體在初中地理教學應用現狀
隨著科學技術的發展，越來越多的教學輔助設備被引入到教育領域，并且發揮著越來越多的作用。而當前，在校園看到最多的、應用最為廣泛的教學輔助技術就是多媒體技術，其不僅有效提高了課堂教學效率，同時還降低了教師教學負擔，為學生創造了一個更優越的教學環境。然而，由于一些教師缺乏必要的多媒體教學應用培訓過程，從而導致這些教師對多媒體的應用層面很淺，在某種程度上浪費了多媒體這種教學資源。比如：
2.1未利用多媒體設備實現與學生課堂的良好互動
初中地理涉及到的內容很廣，有時候甚至會涉及到不同地區的風土人情等，所以教師與學生進行課堂互動非常重要。但是，初中地理還有一個很明顯的特點，就是學生的成績兩極分化現象嚴重，有些學生的成績基本上能接近滿分，而有的學生的成績則處于剛剛能及格的邊緣。而造成這種情況出現的原因，有一部分是因為學生的學習方法存在問題，但是更多因素應該來源于教師的教學。教師不善于與學生在課堂上互動，就會影響學生的聽課興趣，而且學生對于一些較為抽象知識的理解也會困難很多。
2.2未能利用多媒體設備實現教學過程的靈活性
如果教師能夠熟練地應用多媒體設備，那么就可以讓整個教學活動充滿靈活性。比如，利用手機、平板電腦等移動終端設備現場演示教學內容，并將其顯示在多媒體投影儀上，從而代替板書的過程，激發學生聽課興趣。要想讓學生學好地理，除了要求學生能夠重視細節以外，還應該讓學生熟記中國地圖的內容，比如不同省份在地圖上的形狀是什么樣的，不同省份的省會城市是什么，不同省份的簡稱是什么等等，要保證教學過程的靈活性，不能一味地教授學生教材上的內容而忽視了對學生地理素養的培養。但是，很多教師卻恰恰忽略了這個過程，過度依賴于教材，完全忽視了對學生興趣的培養，致使教學效果不理想，學生對初中地理知識內容興趣不高，教學效果和教學質量得不到保證。
3多媒體在初中地理教學中的應用創新策略
雖然很多教師能夠熟練地應用多媒體設備，但是他們的這種熟練也僅停留在較淺的層面上，如果讓他們把應用多媒體設備的方法“與時俱進”，與智能手機、平板電腦等移動終端聯合起來使用，開創全新的多媒體設備應用方法，那么對于他們而言就需要經過深思熟慮了。課堂互動對于激發學生聽課興趣，并且讓學生成為課堂的主體非常有利，只有當學生能夠積極地參與到教學環節當中，教師才能更有激情地教授學生內容，也才能更快、更好地實現高效課堂建設目標。為了能夠實現多媒體在初中地理教學中的創新應用，本文提出以下兩點建議：
3.1將手機等移動終端與多媒體設備有機結合
隨著智能手機等移動終端設備的普及，將手機、平板電腦等設備與多媒體有機結合起來，實現對多媒體創新應用，強化師生課堂互動成為可能。初中生的身邊不缺乏智能手機、平板電腦等設備，所以利用智能手機、平板電腦等優化多媒體應用并不會存在“隔閡”，而且也非常容易被學生接受。在與學生進行課堂互動時，教師很可能需要用板書、畫圖等形式解釋給學生聽，但是有些地理形貌短時間內很難畫出來，而如果教師花費大量的時間用于板書畫圖，那么不僅會浪費大量的課上時間，而且畫出來的圖效果也不太直觀，所以學生理解起來難度較大。而如果教師能夠用手機連上網絡，從網絡上下載需要的地理形貌圖，并且將手機或者平板電腦與多媒體設備連接起來，就可以把這些圖片在大屏幕上進行展示，不僅節省了課上時間，而且還保證了圖片的質量。
3.2強化師生課堂互動
如果在開展初中地理教學過程中，師生之間能夠頻繁地進行互動，那么就可以讓教師的教學內容、教學方式更具針對性，而且還可以讓教師進一步地完善教學，從而不斷提高自己的教學能力。教師可以在課件上提前準備好要與學生進行互動的內容，然后先讓學生自行討論，對于學生不能解決的問題教師再“出馬”。這種教學方式與翻轉課堂有很多相似之處，都是為了能夠讓學生與教師之間進行互動，從而創造出更活躍的課堂學習氛圍。
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作者:李次暖 單位:泉州第五中學
