前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中地理教學中核心素養教學方法，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出要全面深化課程改革，落實立德樹人的根本任務，要求把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中。在高中地理教學中，也要注重提高學生的地理核心素養，通過理論知識學習與實踐活動的結合，促進學生個人能力和素質水平的不斷提高。我國面積廣袤，地理資源十分豐富，隨著經濟的發展和社會的進步，社會對地理人才的需求和要求逐漸提高，要求地理人才要具備豐富的專業知識和技能，還需要具備較高的素質。地理核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力等。高中階段是地理教學十分關鍵的一個時期，教師應該充分利用社會資源提高學生的地理技能，使學生能夠為國家和社會貢獻自己的力量。
一、人地協調觀在高中地理教學中的培養
人地協調主要是人與環境協調發展，人與自然之間關系和諧，共同生存發展。人與自然應該建立一種和諧的方式，這是社會主義和諧社會的基本要求，也是建設生態文明社會的前提條件。地球的資源并不是無限的，地球資源是需要供幾代人生存的資源，需要我們大家共同愛護和保護。我國最近幾年經濟發展十分迅速，但經濟的發展是建立在犧牲環境的基礎上，用生態環境換取經濟的發展，這導致我國環境污染和生態破壞的現象十分嚴重。在今后的發展中，應該注重保護環境，為人類留下寶貴的資源和財富。教師在教學中要講清楚生態環境的保護，給學生講解可持續發展的觀念，使學生充分認識和理解保護生態環境的重要性。教師在教學中應該引導學生分析人類活動對環境的影響。例如，教師在講解環境問題時，可以組織學生去課外調研，研究家鄉的荒廢土地，給學生講解荒廢土地就是資源的浪費和環境的破壞，給學生講解合理開發土地資源的重要性和意義，使學生從點滴做起，堅持人與自然和諧發展。
二、綜合思維在高中地理教學中的培養
學生學習地理的一個基本方法就是綜合性思維方法，這種思維方法主要是將地理看成一個動態的過程，全方位地認識地理，系統和動態地認識地理事物，教師還要引導學生從不同的角度思考問題。例如，教師在講解全球氣候變暖時，可以引導學生分析全球變暖的原因，溫室效應產生的條件，如何防止溫室效應，以此鍛煉學生的綜合性思維。學生會根據自己的理解分析出溫室效應的主要影響因素是二氧化碳，并且會逐漸意識到環境保護的重要性。魯教版必修三第三單元第一節《區域水土流失及其治理》，課本上的主要內容是水土流失問題。在實際授課中，教師要注意結合生活實際進行適當延伸，可以將很多環境問題聯系起來，如水土流失和荒漠化嚴重有著密切聯系等，這樣聯系起來講解有利于學生的分析和理解，也能夠更好地幫助學生樹立保護環境的意識。學生應該學會運用地理的綜合性思維分析事物，這樣的思維能夠透徹地分析事物的本質，深入分析事物之間是如何相互影響和相互制約的。學生還應該學會結合教材內容分析事物之間聯系的原因，事物之間聯系的結果，認清事物的發展規律，用清晰的思維解決生活中的地理問題。
三、區域認知在高中地理教學中的培養
區域認知主要指的是人與自然之間的關系具體到人與地域之間，學生通過對區域的認知，提高分析問題和解決問題的能力。我國土地面積十分遼闊，不同區域之間資源分布也大相徑庭。例如，新疆、西藏等西部地區礦產資源分布十分廣泛，東北地區的冰雪產業，江南地區的竹林產業。學習時，學生應該重點學習我國各種資源的分布地區，了解相應資源的使用，這樣就能夠輕松地掌握地理?？偠灾?，教師在進行地理教學中應該結合所處環境的特點，結合學生自身的特點，重點培養學生的核心素養，提高學生保護環境的意識，促進學生的全面發展。
參考文獻：
[1]郭永馨.基于地理核心素養的高中地理課堂教學提問的研究[D].上海師范大學，2016.
[2]張婷.基于學科核心能力培養的高中地理教學分析[D].四川師范大學，2015.
作者:王友龍 單位:山東省嘉祥縣第一中學
