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【摘要】在素質教育下，如何開展高效的地理教學活動，越來越受到教育從業者和學生的關注，筆者通過教學實踐摸索出一套提高高中地理教學效率的教學方法，通過改進教學方式，提高教學水平。
【關鍵詞】高效;高中地理;教學;策略
由于傳統的教育觀念和高考升學的壓力，地理在老師和學生心中的學科地位與它的重要性相去甚遠；一些傳統的高中在地理課程的安排上并不是那么科學，導致學生在地理課堂上被動接受學習，強調死記硬背，造成地理課堂教學效率低下；地理作為文科中的理科并不是單純強調知識記憶就能學好的，在素質教育的今天，如何讓學生真正將所學知識應用到實際生活中，是很多地理老師思考的問題；尤其是在部分省份取消文理分科后，地理這一課程的發展也越來越受到教育工作者的關注，筆者就如何提高地理教學效率提出一些建議。
一、情境教學激發學習興趣
在高中地理教學活動中應該摒棄傳統灌輸的教育方式，充分利用先進的教學手段，為學生創設一種情境，讓他們在情境中學習到生活常識和地理知識；情境的創設一定要貼近學生的生活，這樣學生才會有參與感和認同感；例如在冷熱不均引起大氣運動這一章節教學時，可以創設去寺廟燒香的情境，讓學生觀察點燃后的沉香飄散出來的煙氣的運動軌跡，并提出問題，鞏固學生對熱氣環流理解的同時貼近生活化的情境也能激發學生的學習興趣。
二、利用多媒體讓知識更直觀
有一則笑話是說地理老師在板書上畫了一段河流的部分簡意圖，要求學生說出是哪個河流，學生反問老師道：老師我們只給你看看我們的腳，你知道我們是誰嗎？雖然可笑，但是卻道出了地理教學的困境。高中地理課本中的地理環境和天氣系統雖然有圖例展示，但這些都是靜態的、不生動的，學生無法全面了解和掌握這種自然環境和現象，教師可以多多運用多媒體教學，播放實拍視頻、3D動畫等，讓學生更加直觀地了解學習內容。
三、分層次教學做到有的放矢
學生都是獨立的個體，他們之間存在差異化，傳統一刀切的教學方式已經與社會脫節，教師要根據不同學生的個性有針對性地開展地理教學活動。筆者采用了分層次教學的方式，根據班上學生地理學習成績、學習能力和學習興趣綜合分析后，將學生分到A、B、C三個小組，分別為基礎組、中等組和黃金組，根據小組學生的不同情況在教學設計、課后輔導等方面有針對性地開展教學活動，起到了良好的教學效果。如何有效開展地理教學越來越受到教師和學生的關注，以上僅為筆者在教學活動中根據實踐總結的一些建議，或有失偏頗，還望多多指教。
【參考文獻】
1.袁千緒.如何構建高中地理的高效課堂【J】.吉林教育，2013
作者:王佛明 單位:甘肅省隴南市武都區兩水中學
